大班幼儿学习故事、观察记录3

幼儿园大班观察记录与分析措施【篇一】观察时间：20xx年9月18号——11月4号观察分析：“老师，有活儿干吗？”“老师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑。

”随着一声声清脆的问话，我回过身去，发现是润润小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特别爱跟在老师身后，喜欢问个为什么，而且知道的事情特别多，比如说：他会问老师知道奶是从哪里来的，还会告诉老师，奶是从奶牛的奶里挤出来的。

还知道近视眼能戴隐形眼镜，总之他知道许多学习以外的事情。

就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本子、没有橡皮；坐不住，来回围着老师转。

就是当真写起来，写得有模有样。

采取措施：针对孩子这种情况，我们及时和家长沟通，原来家里还有妹妹，没有时间关注他；孩子在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。

根据孩子的实际情况，我们降低要求，并且适当提出小小的要求。

每当发现孩子能按老师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、鼓励，写作业的时候，鼓励他认真写完，可以帮助老师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小老师督促其他小朋友；豆子分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻音乐，舒缓孩子的情绪；让孩子做自己喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。

获取成效：孩子目前能安静的听课，并能短时间内完成老师布置的任务，倾听的能力有所提升；自我管理的能力提高；观察细致，注意力集中；家长反映在家的时间自己能写完作业，并能流利的阅读自己喜欢的儿歌。

分享帮助他人的快乐。

孩子成长中进步了，进步中在成长。

孩子的可塑性是不可见的，见与不见，孩子的潜能是无限的，只要我们有心，用心，细心，一定会发现孩子成长的痕迹，在痕迹中发现亮点。

点燃希望，启迪智慧，开拓明天，充满希望，迎接美好。

【篇二】观察时间：20xx年9月15日观察分析：王敏小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。

大班幼儿学习故事、观察记录
标题：大班幼儿学习故事及观察记录
一、学习故事
（1）故事主题：《分享的快乐》
小明是我们班级里的一位活泼开朗的小朋友，他非常喜欢分享自己的玩具和零食给其他小朋友。

今天，在自由活动时间，小明拿出了一包糖果，他并没有自己一个人吃，而是分给了每一个小朋友。

当看到每个收到糖果的小朋友都露出开心的笑容时，小明也露出了满足的笑容。

（2）故事主题：《勇敢面对困难》
小红在一次画画活动中遇到了困难，她不知道如何画出心目中的花朵。

我鼓励她尝试不同的颜色和形状，但小红仍然感到困惑。

然而，她并没有放弃，而是一次又一次地尝试，最终成功画出了美丽的花朵。

这个过程让我看到了小红的坚持和勇气。

二、观察记录
（1）观察对象：小华
观察日期：2022年4月8日
观察内容：在今天的数学活动中，小华表现出了良好的数感和逻辑思维能力。

他在解决问题时，能够迅速理解题目的意思，并用正确的方法解答。

同时，他还能够帮助其他小朋友解决他们遇到的问题。

（2）观察对象：小丽
观察日期：2022年4月15日
观察内容：在今天的音乐活动中，小丽表现出了极高的音乐天赋。

她在唱歌时，音准非常准确，节奏感也非常强。

此外，她在跳舞时的动作也非常协调，可以看出她对音乐有着浓厚的兴趣。

以上就是我对大班幼儿的学习故事和观察记录，通过这些记录，我们可以更深入地了解孩子们的学习情况和性格特点，从而更好地引导他们的成长。

幼儿园观察记录学习故事攀爬小木屋在一所幼儿园中，有一个小男孩叫小明，他非常喜欢攀爬游戏。

幼儿园为了满足孩子的需求，新建了一个小木屋供孩子们攀爬玩耍。

小明兴奋地跑过去，第一时间跃上了小木屋。

接下来，我开始观察了小明攀爬小木屋的学习故事。

第一次尝试，小明显得有些手足无措。

他试图抓住木屋上的扶手，但手指没能完全握住。

小明开始焦躁，但他并没有放弃。

他四周寻找着其他可以扶住的地方，最终找到了一根竖立的木柱。

他小心翼翼地抓住木柱，尝试着移动自己的身体。

一次又一次的尝试，小明的手臂开始变得有力，他也学会了在木屋上攀爬。

第二次尝试，小明已经对攀爬小木屋有了更深的了解。

他首先找到了适合他高度的位置，抓住扶手后，他小心地跨步向上攀爬。

这一次，小明攀爬的速度明显比第一次快了许多，他愈发对自己的能力充满了信心。

第三次尝试，小明已经获得了不小的成就感。

他刚刚爬完一段距离，却发现眼前有一个难度更高的障碍，一个倾斜的横木。

小明犹豫了一下，然后鼓起勇气迈出了自己的第一步。

他小心地抓住横木，全力以赴地用脚掌和手臂爬上去。

一开始，小明试图用力过猛，结果差点从上面滑了下来。

他意识到了问题，并适当减少了力气，最终成功攀爬到了横木的另一端。

小明攀爬小木屋的经历让我觉得他变得更加自信、勇敢和坚持不懈。

他一次次克服困难，积累经验，进而不断提高自己的攀爬能力。

在这个过程中，小明也学会了如何解决问题，如何调整自己的策略。

他渐渐明白，成功不是一蹴而就的，需要长时间的努力和不断的尝试。

小明的故事也反映了幼儿园对孩子们的教育理念。

在幼儿园中，孩子们有机会进行各种各样的体验和尝试，培养他们的探索精神和求知欲。

攀爬小木屋这一活动不仅锻炼了小明的身体协调能力，还促进了他的认知发展和心理成长。

通过攀爬，小明锻炼了自己的勇气和坚持力，也培养了他的解决问题的能力和灵活思维。

总的来说，小明攀爬小木屋的学习故事给我们带来了很多启示。

无论是在攀爬还是其他方面，孩子们不应该放弃面对困难，而应该去尝试、去探索、去挑战自己。

大班幼儿学习故事、观察记录大班幼儿的学习故事和观察记录，是一种以叙事形式记录儿童在幼儿园活动中的学习、发展和进步的过程。

这种记录方式强调了幼儿的主动性和主体性，关注他们的兴趣点、探索过程、问题解决策略以及社交互动等方面。

以下是一个示例：---【学习故事】标题：小杰的“建筑师”之旅内容：今天，在建构区，小杰表现出了对搭建积木的浓厚兴趣。

他选取了各种形状的积木，试图构建一座“高楼大厦”。

起初，积木总是不稳地倒塌，但小杰并未因此气馁，反而积极尝试调整每块积木的位置和角度。

他观察到三角形积木稳定性较好，于是将其作为底层基础，成功解决了大楼“地基不稳”的问题。

此外，他还主动邀请同伴小红一起合作，共同设计并搭建了楼顶的“观景台”。

通过这个过程，我们观察到小杰不仅在空间认知、手眼协调方面有了显著提升，而且表现出了解决问题的能力和团队协作的精神，这些都是他在大班阶段重要的学习和发展成果。

---【观察记录】日期：2022年3月15日对象：大班幼儿小杰地点：建构区观察时间：上午10:00-11:00行为描述：1. 小杰选取各类积木进行自主搭建，专注且投入。

2. 在遇到积木结构不稳定的问题时，小杰独立思考并尝试使用三角形积木加固底层，显示出初步的空间建构概念和解决问题的能力。

3. 小杰主动邀请同伴小红加入自己的游戏，两人共同讨论设计方案，体现了良好的社交交往能力和合作意识。

教师反思与支持策略：1. 继续鼓励小杰在建构游戏中发挥创造力，并适时提供进阶挑战任务，如搭建特定类型的建筑等。

2. 通过分享小杰的成功经验，引导其他幼儿学习他的问题解决策略和团队协作精神。

以上案例充分展示了大班幼儿在日常生活和游戏中不断学习、探索和成长的过程，教师通过细致入微的观察记录，可以更好地理解幼儿的发展需求，实施更有针对性的教育引导和支持。

大班幼儿学习故事观察记录引言：观察记录是一种重要的教学工具，能够帮助教师了解学生的学习进展、个性特点以及需求。

本篇观察记录主要针对大班幼儿进行，旨在分析他们在学习故事过程中的表现和动向。

通过观察记录，我们可以更好地调整教学策略，满足幼儿的学习需求。

观察对象：本次观察的对象是大班幼儿，年龄范围在4-5岁之间。

根据教学计划，幼儿们将进行一系列的故事学习活动，包括听故事、讨论故事、绘制故事情节等。

观察时间：观察时间是从上周三到本周三，为期7天。

观察内容：1.幼儿对故事的理解和表达能力；2.幼儿的参与度和注意力集中程度；3.幼儿的想象力和创造力；4.幼儿的合作能力和社交技巧。

观察记录：第一天：今天的故事是《三只小猪》。

在教师讲述故事的过程中，大部分幼儿专注地听着，并积极回答故事里的问题。

有的幼儿还能用自己的语言描述故事情节。

但有一些幼儿表现出比较好动的特点，难以集中注意力。

第二天：今天的故事是《小红帽》。

在讲述故事之前，我提出了一个问题：“大家猜猜故事里小红帽会碰到什么困难？”幼儿们积极举手回答问题，并提出了一些有趣的答案。

在故事中，幼儿们时不时发出惊叹声，展现出活泼的想象力。

第三天：今天的故事是《三只小熊找妈妈》。

在讲述过程中，我利用图片展示故事情节，引导幼儿们一起讨论。

他们踊跃地回答问题，发表自己的观点。

在绘制故事情节的活动中，大部分幼儿画出了一些独特的想法和维度。

第四天：今天的故事是《长颈鹿和大象》。

在讲述过程中，我模仿动物的声音，引起了幼儿们的兴趣。

有的幼儿能够模仿并表达出动物的声音，展示了他们的创造力。

在讨论环节中，幼儿们也能提出一些有趣的观点。

第五天：今天的故事是《丑小鸭》。

幼儿们都很喜欢这个故事，他们在听完后，纷纷表示要画出自己心目中的美丽鸭子。

他们踊跃地讨论自己的创意，并互相鼓励。

在绘制的过程中，幼儿们展现了丰富的想象力和创造力。

第六天：今天的故事是《白雪公主》。

在讲述故事的过程中，我穿插了一些角色扮演和试图幼儿们互动的元素。

幼儿园大班幼儿行为观察记录范文五篇幼儿园大班幼儿行为观察记录范文五篇幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。

下面是为大家整理的幼儿园大班幼儿行为观察记录范文五篇，一起来看看吧，希望对你们有帮助。

幼儿园大班观察记录篇一观察记录：开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。

为增加孩子们对区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材料。

这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。

基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。

但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。

我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾?没有指定性，会不会有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑海里呈现。

当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。

活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。

一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，___玩具可以玩吗?”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩完了要整理好。

”胡梓莹、刘欣悦、几个人在位子上认真的玩编织，这是新加入的玩具，孩子玩得还不怎么熟练，于是我稍稍进行指导。

之后我再去观察发现她们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。

孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。

郭虹伶、李薇薇、李翀宇几个在阅读角安静的玩着办家家，他们扮演着爸爸妈妈和宝宝，在讲故事给布娃娃听。

看着她们的一举一动，我是既佩服又好笑。

她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊!可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。

有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。

观察反思：活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。

幼儿园观察记录学习故事：欢乐的滑梯在我们的幼儿园里有一座非常受孩子们喜爱的滑梯。

每天，孩子们都会排队等候他们珍爱的滑梯。

这个观察记录将展示我们如何通过欢乐的滑梯来促进幼儿的研究和发展。

观察记录日期： [日期]时间： [时间]观察者： [观察者姓名]观察环境我们的幼儿园拥有一个宽敞而安全的滑梯区域。

滑梯被放置在一个覆盖了软质材料的地板上，以确保孩子在玩耍时不会受伤。

周围有其他的游乐设施和玩具，给孩子们提供了多样的活动选择。

孩子们的参与在观察期间，我们注意到许多孩子都参与了滑梯游戏。

他们排队等候他们的轮次，并且积极参与滑梯活动。

有些孩子甚至通过探索在滑梯上进行一些小实验，比如尝试不同的姿势或速度，以体验不同的感觉。

研究和发展的好处欢乐的滑梯不仅仅是孩子们玩耍的娱乐设施，而且有助于他们的研究和发展。

以下是我们观察到的一些研究和发展的好处：1. 身体发展：滑梯让孩子们进行全身性运动，帮助他们锻炼肌肉，提高身体协调性和平衡感。

身体发展：滑梯让孩子们进行全身性运动，帮助他们锻炼肌肉，提高身体协调性和平衡感。

2. 社交技能：孩子们在排队等候时学会等待他人的轮次，学会交流和分享滑梯的乐趣。

他们还学会互相帮助和支持，当有孩子害怕下滑时，其他孩子会鼓励他们。

社交技能：孩子们在排队等候时学会等待他人的轮次，学会交流和分享滑梯的乐趣。

他们还学会互相帮助和支持，当有孩子害怕下滑时，其他孩子会鼓励他们。

3. 情感表达：在滑梯上，孩子们能够通过兴奋和欢笑表达他们的情绪。

他们学会了如何与他人分享快乐，并通过互相观察彼此的情感反应来发展情感智力。

情感表达：在滑梯上，孩子们能够通过兴奋和欢笑表达他们的情绪。

他们学会了如何与他人分享快乐，并通过互相观察彼此的情感反应来发展情感智力。

4. 认知发展：孩子们通过实践中研究了滑梯的物理性质，如重力、摩擦等。

他们观察自己的动作如何影响他们的滑动速度，培养了对自然规律的认知。

认知发展：孩子们通过实践中学习了滑梯的物理性质，如重力、摩擦等。

幼儿园学习故事范文(通用15篇)幼儿园案例分析：一个不爱午睡的孩子观察时光；每次午睡时光观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。

就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。

针对这种状况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。

这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声："丙小朋掐我！"原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。

观察分析：教育策略：1、采用"循序渐进"的方式促进其构成良好睡眠习惯。

俗话说得好："一口吃不成胖子。

"而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。

对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用"循序渐进"的方式。

她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。

慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。

不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。

等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

一、案例现象：杨某小朋友胖嘟嘟的，十分可爱，可是他有一些习惯很不好。

观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

幼儿园观察记录学习故事生活小能手一天，我来到了一家幼儿园进行观察。

我注意到班级里有一个小朋友，名叫小明，他被称为“生活小能手”。

我决定仔细观察一下他，看看他是如何表现出这个称号的。

第一天，我注意到小明在洗手的时候非常认真。

他先用洗手液搓起泡沫，然后认真地洗净手背、手指和手腕，没有一丝一毫的疏忽。

洗完手后，小明还主动用纸巾擦干手，确保手干净卫生。

我觉得小明非常懂得保护自己的健康，做到了正确洗手的标准。

第二天，我发现小明在用餐时也非常有礼貌。

他先排队拿餐盘和餐具，然后慢慢地走到自己的座位上。

在用餐的过程中，小明没有摔倒或者弄脏衣服。

他小心翼翼地吃饭，连汤都喝得很干净。

用餐结束后，小明还主动把餐盘和餐具放到指定的地方，非常整齐。

我觉得小明养成了良好的用餐习惯，也学会了尊重他人和环境。

第三天，小明在操场上展现出了他的运动才能。

他先和其他小朋友一起热身，做了一些拉伸和动感的活动。

然后，小明大声喊出“一、二、三，我要跳远！”他蓄势待发，然后一跃而起，跳出了一个很远的距离。

全班的小朋友都为他的表现鼓掌叫好。

小明还参加了接力赛，他全力以赴地奔跑，成功将接力棒交到了下一位同学手中。

我觉得小明不仅有很好的体育素质，还有团队合作的精神。

第四天，我看到小明正在画画。

他认真地拿起颜料和画笔，用心地描绘着一个花园的景象。

小明先画出了大树和花朵，然后细心地为花朵上色。

他用不同的颜色创造出了绚丽多彩的效果。

画完之后，小明还为画上了一个漂亮的标题：“美丽的花园”。

我觉得小明的绘画才华很出众，他用画笔表达了自己的情感和想象力。

第五天，小明在课堂上展示了他的阅读能力。

他读了一本绘本，声情并茂地讲述了故事的情节和人物。

小明清晰地发音，表达流利，让全班的小朋友都投入其中。

他还用手势和面部表情增添故事的趣味性。

我觉得小明有很强的语言表达和沟通能力，他的朗读给人带来快乐和启发。

通过观察，我发现小明是一个生活小能手。

他懂得保护自己的健康，有良好的用餐习惯，善于运动、绘画和阅读。