东北师范大学《课程与教学论》考研真题简答题汇总及试卷分析

离线考核
《课程与教学论》
满分100分
一、辨析题（每题10分，共20分。

）
1、教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱离教材，与生活实际紧密结合来教学。

答：不正确，不可以脱离教材进行教学，教材还是进行教学活动的基本凭借，不可以盲目地加以抛弃。

2、在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。

答：错。

在新课程理念下，强调培养学生的知识技能、过程与方法、情感态度和价值观，但并不是要抛弃知识
二、简答题（每题10分，共50分。

）
1、简述泰勒对课程的基本主张。

答:( 1)学校应该达到哪些教育目标
( 2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3) 怎样才能有效地组织这些教育经验?。

东北师范大学《语文课程与教学论》简答题试题分析2010年二、简答题（每小题10分，共40分）1、语文教师的专业能力包括哪些？（10年、11年考察）2、语文课程标准与语文教学大纲的联系与区别？3、如何看待语文知识在语文课程中的地位？4、信息技术与语文教学整合应避免的问题有哪些？2011年二、简答题（每小题10分，共40分）1、作文能力由哪些因素构成？2、语文综合性学习的特点？（11年、12年考察）3、语文教师专业能力包括哪些？（10年、11年考察）4、语文校本教材编写的原则？（11年、14年考察）2012年二、简答题（每小题10分，共40分）1、语文综合性学习的特点（11年、12年考察）2、语文教材对教师的价值3、语文教师的知识素养4、普通高中语文课程的基本理念2013年二、简答题（每小题10分，共40分）1、阅读技能训练的内容包括哪些？2、如何理解作文的开放性与自由表达？3、将听说整合为口语交际的意义？4、语文说课的基本内容包括哪些？2014年二、简答题（每小题10分，共40分）1、语文活动课程的特点有哪些？2、语文教材编写的要求有哪些？（11年、14年考察）3、口语交际教学的特征有哪些？4、作文讲评的要求有哪些？2015年二、简答题（每小题10分，共40分）1、写一副对联，表达你对语文教育的理解（七言以上）。

2、列举五个20世纪前期我国的语文教育家。

3、在教学中怎样处理朗读和默读的关系。

4、语文教材都有哪些类型？分析：简答题考察重点知识点：（1）语文教师的能力和素养：如：10年、11年考察“语文教师的专业能力包括哪些？”12年考察“语文教师的知识素养。

”15年考察“列举五个20世纪前期我国的语文教育家。

”一共6年真题，在所考察的24道简答题中这一知识点重复考察了4次，占比1/6，可以说是每年必考。

可见很重要，因而复习简答题，关于教师这块，需要重点关注，重点背记。

关键词：语文教师，专业能力，知识素养，语文教育家。

东北师范大学考研832课程与教学论题目汇总（2010-2016）2010年（一）名词解释1.课程2.掌握学习3.暗示教学4.复式教学5.班级授课制6.教学7.综合实践活动8.课程设计9.CIPP评价模式10.最近发展区（二）简单题1.评述赞可夫教学思想2.布鲁姆教育目标分类理论3.教学模式的结构与特点（三）论述题1.举例说明校本课程的开发策略2.举例论述新课程倡导的学习方式（一）名词解释1.CIPP评价模式2.复式教学3.教学模式4.综合实践活动5.校本课程6.掌握学习7.暗示教学8.赞可夫9.发现法10.教学艺术（二）简答题1.怎样理解课程改革的综合化趋势？2.评述终赞可夫的教学理论（三）论述题1.联系实际论述掌握知识和发展能力的关系2.论述课程实施的三种取向3.论述新一轮基础教育课程改革的主要内容（一）名词解释1.什么是情景教学模式？2.什么是校本课程？3.什么是发现法？（二）简答题1.泰勒原理中课程设计的来源及步骤是什么？2.什么是课程标准，它与教学大纲有什么区别？3.课程目标与教学目标的关系是什么？教学目标有什么功能？（三）论述题1.结合新课程的实际谈谈影响课程实施的因素有哪些？2.谈班级授课制的优势与弊端，当代教学组织形式发生了那些变化？3.我国新课程管理体制是什么？评述课程管理的三种模式。

4.结合实例：谈谈课程内容的选择原则，新课程改革的有关问题。

（一）名词解释1.课程设计（6分）2.道尔顿制（6分）3.教学手段（6分）4.课程管理（6分）5.教学模式（6分）（二）简答题1.国内中小学常用教学方法有哪些？（10分）2.什么是课程标准？它与课程大纲有什么区别？（10分）3.列举几种典型的课程观。

（10分）4.赞可夫提出的教学原则有哪些？（10分）5.什么是分科课程，有哪些特点？（10分）6.什么是成长记录评价，该评价方式的优势是什么？（10分）（三）论述题1.校本课程开发的影响因素及支持策略。

东北师范大学教育硕士专业学位（专硕）833课程与教学论考研真题（2015-2017）
【适用于小学教育专业】
*本科目的代码在不同年份是不同的，但科目名称不变，需注意。

2015东北师范大学831课程与教学论 (1)
2016东北师范大学832课程与教学论 (2)
2017东北师范大学833课程与教学论 (3)
2015东北师范大学831课程与教学论
1.泰勒原理的核心内容
2.研究性学习的概念，意义
3.学校课程与校本课程的联系与区别
4.教学评价的概念，意义
5.简述美国近代一种教学模式
6.课堂问题行为的策略
7.新课程改革中出现的问题，试分析
8.表现性评价的概念，改编一道小学数学题“妈妈买3瓶饮料，每瓶2.5元，妈妈应付多少钱”为表现性问题，表现性评价的意义
2016东北师范大学832课程与教学论
一、概念题
课程实施
教育模式
二、简答
1.什么是课程？古德莱德把课程分成哪几个层次？
2.合作学习模式的特征
3.班级授课制的优缺点
三、论述
1.教学过程有哪些原则？举例说明
2.课程内容选择的依据和原则？举例说明
3.校本课程开发的影响因素和意义？四、设计导课的功能是什么？给古诗《江雪》设计一个导课方案。

2017东北师范大学833课程与教学论
一、名词：
教学艺术
文件课程
个体内部差异评价
二、简答：
中国学生发展核心素养
教学内容选择的原则和依据
课程设计的基本要素
三、论述：
泰勒的目标评价模式
新课改取得的成就和出现的弊端
四、案例：
新课改的评价方式(有成长记录袋以及发展)趋势。

东北师范大学《语文课程与教学论》名词解释考研真题及参考答案（2010——2015）2010年一、名词解释（每小题5分，共30分）1、语文（10年、14年、15年考察）：“语文”是语文课程与教学论学科中的一个最基本的概念。

是口头语言和书面语言的合称，指通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力，以适应社会生活中听说读写的需要。

语文不是语言文学，也不是语言文章，而是语言的运用。

建国以前亦把语文称为“国文”或“国语”，1949年叶圣陶主持华北人民政府教科书编审工作，将新中国实施听说读写教育的学科正式定名为“语文”。

2、模块：“模块”原本是外来词，其基本内涵是在一个系统内若干个彼此具有一定独立性，完整性同时又有一定联系的部分。

教育学意义上的模块理论最早由美国认知心理学家福多提出。

《普通高中新课程改革方案（试行）》将模块解释为：“基于明确的教育目标，围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整、独立的学习单元。

其基本特点是（1）综合性。

每一模块以特定主题为核心，所有内容紧紧围绕主题设置。

（2）相对独立性。

它以科目内相对独立的内容为基础，围绕特定内容，对学生经验与社会生活等内容进行整合，形成相对独立的学习单元。

（3）相对开放性。

它改造了原有课程内容组织的梯状序列。

课程内容得以纵横沟通，相互连结。

（4）灵活性。

我们可以根据社会发展和教学要求，在每一组模块系列中选择从任何一个模块开始学习。

具有一定独立性，完整性同时又有一定联系的部分。

“模块”的这些特点使得它可以涵盖更为广泛的主题，打破学科界限壁垒，更好的适应工业技术迅猛发展的要求。

3、语文课程资源（10年、11年考察）：是指能够转化为语文课程和服务于语文课程的各种因素和条件的总称。

语文课程资源的范围是广泛的，形式是多样的。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、工具书，其他图书，报刊，等等。

自然风光、风俗民情、国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

离线作业考核《课程与教学论》满分100分一、辨析题（每题15分，共30分）1、新的课程评价主要是对学生的评价，把发展性评价放在优先地位。

答：对2、教学理论就是研究教师行为的理论。

答:错,教学理论是教育学的一个重要分支。

它既是一门理论科学,也是一应用科学;它既要研究教学的现象、问题,揭示教学的一般规律,也要研究利用和遊循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。

它既是描述性的理论,也是一种处方性和规范性的理论。

教学理论来源于教学实践而又指导教学实践,与教学实践成辩证关系。

二、简答题（每题8分，共40分）1、基础教育课程改革的指导思想是什么？答:邓小平同志的关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志的“三个代表”。

全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。

2、基础课程改革的具体目标有哪些？答;1、改革课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时形成学会学习和形成正确价值观的过程。

(强调课程功能的转变)2、改变课程结构过于强调学科本位，科目过多的缺乏整合的现状。

(旨在改革课程结构)3、改变课程内容繁、难、偏、旧“和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验因为任何课程改革都是以课程的内容为载体来进行的。

(旨在改革课程内容)4、改变课程事实过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

(改革课程的实施)5、改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

(改革课程的评价)6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及.3、你认为教学过程应该包括那些要素？他们的关系是怎样的？答:学生、教师、教材、教学媒体与方法:我们要研究刚才我们说的这几个要素及要素之间的关系，必须从动态的综合的角度加以考察。

2016东北师范大学教育学部课程与教学论（完整版）凯程首发
刚考完2016考研初试，凯程教育的电话瞬间变成了热线，同学们兴奋地汇报自己的答题情况，几乎所有内容都在凯程考研集训营系统训练过，所考专业课难度与往年相当，答题的时候非常顺手，相信凯程的学员们对此非常熟悉，预祝亲爱的同学们复试顺利。

考研分笔试、面试，如果没有准备，或者准备不充分，很容易被挂掉。

如果需要复试的帮助，同学们可以联系凯程老师辅导。

下面凯程老师把专业的真题全面展示给大家，供大家估分使用，以及2017年考研的同学使用，本试题凯程首发。

一名词解释
自我效能感
二论述
建构主义学习观
教育研究方法
一名词解释
教育行动研究
二论述
举例阐述教育研究课题的基本类型及其主要来源
中外教育史
一概念题
1朱子读书法
2 《国防教育法》
二简答题
1 我国蒙样教材的种类及其编写特点
2 卢梭的自然教育思想
三论述
1 蔡元培对北京大学的改革措施及其意义
2 试述赫尔巴特的课程教学理论，对其简单评析
教育学原理
一名词解释
1非正式群体
2分科课程
二简答
1试述人的发展过程的主要特点及其对学校教育的制约性
2我国教育目的的精神实质是什么
3如何理解“教育优先发展”
4教学过程中如何处理掌握知识与发展能力之间的关系
三论述
1 一名合格的教师的专业素养由哪些方面组成及如何培养专业素养
2《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中涉及许多群众关心的教育热点与难点问题，就你感兴趣的两个教育问题，谈谈你对纲要精神的理解。

练习题一答案一、名词解释1、审美娱乐价值审美娱乐价值主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，使身心得到愉悦和休息。

2、因材施教因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

3、美育培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。

也称审美教育或美感教育。

美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。

4、形象思维形象思维，故名思议，主要是依托形象进行的思维，美术学生的创作，始终是离不开生活中活生生的、具体可感的形象，它不像逻辑思维是靠概念，推理，数据和形式逻辑进行的思维。

5、美术教育以美术学科为基础的教育门类。

其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

6、案例学习指导法所谓案例学习是一种通过具体的描述引入情境，呈现问题和疑难，进而引起分析、演绎、推断、归纳、解决实际问题的学习办法。

7、美术的教育价值美术教育价值是指人们在美术欣赏活动中，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，人的思想感情，理想追求发生了深刻的变化。

8、格式塔理论格式塔理论诞生于1912年。

它强调经验和行为的整体性，反对当时流行的构造主义元素学说和行为主义“刺激－反应”公式，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的集合，行为不等于反射弧的循环。

9、鸿都门学鸿都门学是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校。

创立于东汉灵帝光和元年 (178)二月。

因校址设在洛阳鸿都门而得名，是中国最早的专科大学。

10、教学活动教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。

它是学校教学工作的基本形式。

教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。

离线考核
《课程与教学论》
满分100分
一、辨析题（每题10分，共20分）
1、教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱离教材，与生活实际紧密结合来教学。

答：不正确，不可以脱离教材进行教学，教材还是进行教学活动的基本凭借，不可以盲目地加以抛弃。

2、在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。

答：错。

在新课程理念下，强调培养学生的知识技能、过程与方法、情感态度和价值观，但并不是要抛弃知识。

二、简答题（每题10分，共50分）
1、简述泰勒对课程的基本主张。

答:泰勒对课程的基本主张是(1)学校应该达到哪些目标.(2)提供哪些经验才能实现这些目标.(3)怎样才能有效地组织这些教育经验.(4)我们怎样确定这些目标正在得到实现.
2、简述杜威思维五阶段及教学过程。

答:杜威思维的五阶段第一,暗示.第二明确要解决的问题和要排除的疑难,第三提出解决疑难的假设,搜集事实或论据,第四推演观念或假设的含义.第五在实际行动或构想的行动中检验假设,从而解决疑难,获得经验.
杜威教学的五个过程是:第一要有一个真实的经验的情境,第二,在情境内部产生一个问题,第三,要占有知识资料,从事必要的观察,第四,思考解决问题的方法,第五,通过应用来检验解决问题的方法.
3、简述国外有代表性的几种课程设计模式？。

离线考核《课程与教学概论》满分100分一、辨析题（每题15分，共30分。

）1、没有教学过程的矛盾存在，教学就不能称其为教学。

答：我认为这个观点是错误的，教师的教和学生的学的矛盾是教学过程中的主要矛盾。

教学通常由四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。

教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。

于是便形成了四种关系，即教师与学生之间的关系，教师与教学内容、教学手段的关系，教学内容与教学手段的关系。

这四种关系，也就构成了教学过程中的四个矛盾。

在四个矛盾中，教师的教和学生的学的矛盾是教学过程中的主要矛盾，其他则为次要矛盾。

教与学之间的矛盾，对其他矛盾起领导、决定、制约、支配的作用。

教学过程，其实就是教师的教与学生的学之间一个又一个的矛盾不断得到解决的过程，教学内容、教学手段不过是师生关系的中介，是连接二者之间的纽带。

教学内容虽然关系到每个教师的教学工作，教师在教学过程中对教学内容的把握也会因人而异，会带有主观的、个性化的色彩；但教学内容具有一定的统一性、稳定性和权威性，教师和学生自主选择的余地不大，在教学中不会起到关键和决定性的作用。

至于教学手段，更是受教师的常识和教学能力的制约，受教学内容的制约，在教学中，一般只能起到辅助的作用。

由此看来，抓住教与学这个矛盾，把它当作主要矛盾来解决，其他矛盾才有可能迎刃而解。

教与学的矛盾役有得到很好的解决，再好的教学内容，再好的教学手段，都不会在教学过程中起到积极的、促进的作用，甚至还会出现东施效絮的笑话。

2、现阶段，我们所提到的课程资源就是指教材或文本形式的资源。

答：错．课程资源可以按空间分布不同主要分成三个部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践塞地．二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息北课程资源，如校内信息、技术的开发利用，内外的网络资源等。

1、试述斯金纳的强化原理与其在教学上的应用。

2、试述建构主义教学观的基本内涵。

3、简述博比特的课程开发的具体步骤。

4、如何理解教学对话的性质？5、在影响课程实施的因素中，课程变革的特征包括哪些方面?6、“被动适应论”、“主动适应论”、“超越论”各自的涵义是什么?7、研究、开发与传播”模式的根本缺陷是什么？8、简述卢梭发现教学论的基本内涵。

1、试述非指导性教学的基本特征。

2、在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么？3、简述学科课程的局限。

4、客观主义认识论的内涵是什么？5、试分析生成性目标的价值取向与它的优势与局限。

6、论述建构主义教学观。

1、简述课程组织的基本标准。

2、简述科目本位课程的定义与特点。

3、简述有意义学习产生的条件。

4、“量的研究”基于的假设是什么？5、确定课程与教学目标的基本环节是什么?6、试比较课程实施的三个基本取向8、评价布卢姆等人的“教育目标分类学”。

1、利维的教育评价历史分期的主要内容是什么？2、拉特克教学论的特点是什么?3、为什么说回应模式是迄今为止所有评价模式中最全面、最有效的?4、加涅认为学习结果可以分为哪五类？这五类学习结果之间又是怎样的关系？5、课程与教学评价有哪些基本取向?6、试论教学过程的本质。

7、试述课程与教学的关系。

1、“活动分析”方法的提出者是谁？并简述其基本内涵。

2、依据美国评价专家古巴和林肯对评价领域的划分，第四代评价的基本特点是什么？3、简述生成性目标的特点。

4、简述布鲁纳的发现学习的基本特征。

5、阐述“课程教学”理念的基本内涵。

6、课程实施相互适应取向视野中的教学设计具有什么样的特征？并谈谈其对实际课堂教学的启示。

7、试比较提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法之间的异同，并结合实际谈谈应如何选用恰当的教学方法。

2、简述博比特的科学化课程开发理论的基本内容。

3、简述学科课程的涵义与特征。

中学语文课程与教学论考试大纲第一编语文课程论第一章语文课程的性质与功能1.语文课程的性质2.语文课程的功能3.语文课程的地位第二章语文课程的理念与目标1.语文课程的理念2.确立语文课程目标的意义与依据3.初、高中语文课程目标4.语文课程目标及其特性第三章语文课程资源1.语文课程资源及其分类2.语文课程资料筛选机制3.语文课程资源利用的原则和策略4.语文课程资源开发的领域、策略、途径第四章语文课程的测试与评价1．语文课程测试的性质与类型2．语文课程测试的方法和题型3.语文试卷的编制4.语文课程评价及其作用5.语文课程评价的问题、要求、方法第二编语文教材论第一章语文教材总论1.语文教材及其价值2．语文教材的类型3.语文教材编写的特点4.地方（乡土）教材的编写5.语文教材的使用第三编语文教学论第一章语文教学论与语文学习论1.语文教学论和语文教学论的性质、研究对象、任务、研究方法2.语文学习的性质、类型、内容3.语文学习过程的意义和特点4.语文学习的方式第二章语文教学原则语文教学原则的内容、确定原则的依据和贯彻原则的途径第三章阅读教学1.阅读理念和阅读教学理念2.体验和感悟的性质和意义3．体验和感悟的目标、方法、原则4.阅读教学的层次和角度5.阅读教学模式6.阅读教学基本方式7.阅读教学基本方法8.分类文体的阅读教学第四章作文教学1.作文理念和作文教学理念2.中学生作文习惯的意义和方法3.作文教学的原则、要求4.作文教学过程5.分类文体的作文教学第五章口语交际教学1.口语、口语交际、口语交际的特征2.口语交际教学和口语交际教学的特征、内容、策略3.口语交际教学与听话教学和说话教学4.口语交际教学设计的基本形式第六章语文综合性学习指导1.语文综合性学习的理念、目标2.语文综合性学习的特点、评价3.语文综合性学习的实施过程第七章现代语文教学媒体1.现代语文教学媒体及其特点、作用2.现代语文教学媒体选用原则和要求3.语文多媒体教学和语文多媒体教学软件设计的要求第四编语文教师论第一章语文教师的使命和素养1.语文教师的时代使命2.语文教师的素养、语文教师素养的提高第二章语文教师的教学实践1.语文教师教学实践的内容：备课、说课、上课、评课2.备课的内容和方法3.说课的特点和内容4.好课的标准和要求5.评课的原则和内容第三章语文教师的科学研究1.语文教师应该成为研究者2.语文教师科学研究的方法和程序第四章语文教师的教材编写校本教材编写的原则、体例、类型中学语文课程与教学论第一编语文课程论第一章语文课程的性质与功能1.模块（10---1）：是基于明确的目标，围绕某一特定主题形成的相对完整、独立的学习单元，在普通高中新课标中，模块是构成科目的基本单位，与传统课程中的单元结构方式相比，模块具有更强的综合性。

研究生课程深造班试卷封面姓名：陈丹单位：河南省南阳市十一高级中学专业：课程与教学论（语文）考试科目：教育学原理考试分数：2021年 3 月 9 日东北师范大学研究生课程深造班考试试卷评分表东北师范大学研究生课程深造班《教育学原理》考试试卷一、名词说明题（每道题4分，共16分）1、教育答：教育是培育人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产体会和社会生活体会的大体途径。

有广义和狭义之分。

普遍地说，凡有目的地增进人的知识技术，阻碍人的思想道德的活动，不论是有组织或是无组织，系统的或零碎的都是教育。

狭义的教育指学校教育，是教育者依照必然社会需要和年轻一代身心进展特点，对受教育者所进行的一种教授知识技术、培育思想道德、进展智力与体力的活动。

2、学制答：学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限和它们之间的纵向和横向的联系。

学制的确立对整个教育事业乃至整个国家的进展都具有重大意义。

国家一样通过立法确信本国学制，对各级各类学校做出统一规定。

正确而完善的社会主义学制，对教育和教学工作的实施，对教育目的和教育方针、政策的贯彻实施，对社会主义教育事业的进展，都起着重要的保证作用。

3、教育目的答：教育目的又能够分成广义教育目的与狭义教育目的。

广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者同意教育后身心各方面产生如何的踊跃转变或结果。

在必然社会中，凡是参与或关切教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也确实是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。

狭义的教育目的是指一个国家为教育确信的培育人材的质量规格和标准，是社会通过教育进程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。

这种教育目的是社会的整体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、提倡而取得社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调剂、统摄作用。

东北师范大学生物学课程与教学论东北师范大学生物学课程与教学论东北师范大学09级生物课程与教学论期末考试试题10级杨鹏一、生物学区分的教学与形式答：生物区别教学：是一种因材施教的特殊形式，全体学生按国家规定的教学汁划和教学大纲进行学习的同时，根据主客观的需要与要求、有部分学生以自愿为原则，分别学习有关课程的加深加广的内容，其中包括实践和到校外进行各种学习活动，这就是区别教学。

表格：1、课外小组活动（校外、校内、社团、研究性学习、小项目）；2、选修课二、评价函数答：教学评价的基本功能，主要有促进学生发展、鉴定水平和选拔淘汰等作用。

1、反馈――调节功能2、动机功能3、巩固功能4.区别——监督职能三、板书作用答：黑板书写设计的基本要求：1。

黑板写作教学的直观性用文本加以说明。

2.黑板书写的组织特点是层次清晰，语境清晰。

3.黑板书写的简洁性体现在单词和大纲的精炼上。

4.教学板书的多样性体现在教学板书形式的多样性上。

5.黑板写作教学的启示是打破教师主导黑板写作的局面。

板书是教师教授的提纲，也是学生听课和复习的线条。

它能帮助学生掌握知识的中心内容和重点，了解知识的知识的组成部分及其关系，从而使知识系统化，其作用表现为：1. 3. 改进教学内容提高教学兴趣四、事实、概括、应用的关系为了了解血红蛋白的特性以及动脉血和静脉血之间的差异，老师做了一个小实验。

这是一块凝固的新鲜猪血。

用刀切割后，表面和内部颜色有什么区别？通过观察，学生们知道血块的表面是鲜红色，内部是暗红色。

为什么？引导学生分析血块表面的血红蛋白和氧气的组合以及颜色鲜红；血块内部血红蛋白与氧分离，颜色暗红。

由感性到理性，掌握了血红蛋白的特性，动脉血与静脉血的区别。

五、教学过程技能答：一、教学过程是特殊的认识过程。

它包括：领导认知过程、间接认知过程、个体认知过程和教育认知过程。

2、教学过程是促进学生发展的过程。

教学过程不单是一个认识过程，更重要的是促进学生发展的过程，知识、技能形成的最终目的是促进学生发展。