第八章 学前游戏的分类指导

幼儿园学前游戏教学指南幼儿园学前游戏教学指南幼儿园学前游戏教学是让孩子在游戏中获取知识和技能，提高孩子的各种能力以及发展各方面的潜能。

下面就幼儿园学前游戏教学指南进行详细的介绍。

一、指南目的这份指南的目的是让教师和家长学会如何通过有趣的游戏来增强幼儿的学前教育。

通过综合运用游戏方法，孩子们可以积极主动地参与并且获取知识和技能。

本指南旨在帮助教师和家长了解游戏的基础理论和实现游戏教学的各种技巧，以便于更好地促进幼儿们多样化的发展。

二、指南重点1.游戏的理论基础孩子们在学习和成长中，需要用游戏来获得知识和生活经验。

幼儿园教育通过游戏的方式，可以满足孩子的需求，调动孩子的兴趣，激发他们的创造力和想象力，为进一步学习打下基础。

在教学过程中，教师可以运用游戏来引导孩子学习，让孩子们在游戏中感受到快乐和成功的喜悦。

2.游戏的分类游戏可以分为社交游戏、智力游戏、体育游戏以及模拟游戏四种类型。

社交游戏有助于孩子的社交能力和情感表达；智力游戏可以提高孩子的思维能力和专注力；体育游戏可以锻炼孩子的身体协调性和体育技能；模拟游戏能够帮助孩子模拟真实的社会情境，学习实际技能。

3.游戏的教学策略在教学中，教师需要制定适合幼儿园的游戏教学策略。

首先，教师需要根据孩子们的年龄和个性特点，选择适宜的游戏。

其次，教师需要细心地设计游戏环节，让孩子们在游戏中体验到不同的感受，提高孩子们的兴趣。

最后，教师需要及时给予孩子肯定和鼓励，在游戏中塑造孩子良好的行为习惯和思维方式。

4.教师的角色和责任教师在游戏教学中扮演关键的角色。

教师需要成为游戏的引导者和组织者，在游戏中发挥指导作用，引导孩子们在游戏中学习知识和技能。

教师需要有敏锐的观察力和解决问题的能力，及时解决游戏中出现的问题，保障游戏进行顺利。

教师还需要及时对游戏进行评估和反思，为下一次的游戏教学作出调整和优化。

5.游戏教学的原则为了保证游戏教学的有效性和安全性，教师需要遵守游戏教学的原则。

一、教学目标1. 了解游戏在学前儿童发展中的重要性。

2. 掌握游戏的基本类型及特点。

3. 学会如何指导学前儿童进行游戏。

二、教学内容1. 游戏的概念与分类1.1 游戏的意义1.2 游戏的分类：创造性游戏、教学游戏、规则游戏2. 游戏在学前儿童发展中的作用2.1 生理发展2.2 心理发展2.3 社交能力发展3. 学前儿童游戏的指导方法3.1 观察与了解3.3 适时介入与指导3.4 引导儿童遵守游戏规则三、教学方法1. 讲授法：讲解游戏的概念、分类和作用。

2. 案例分析法：分析实际游戏案例，讨论游戏指导方法。

3. 小组讨论法：分组讨论游戏环境创设和指导策略。

四、教学准备2. 课件：游戏类型图片、案例视频等3. 教具：游戏道具、玩具等五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和表现。

2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和成果。

3. 课后作业：布置相关游戏指导的实践作业，评价学生的应用能力。

六、教学内容（续）4. 游戏环境的创设4.1 游戏空间的设计：开放性、封闭性、半开放性空间4.2 游戏材料的选择与布置：无固定功能材料、多功能材料、固定功能材料5. 游戏观察与记录5.1 观察目的：了解儿童游戏行为、分析游戏发展水平、评估游戏效果5.2 观察方法：自然观察法、时间取样观察法、事件取样观察法5.3 记录方式：文字记录、图表记录、照片记录七、教学内容（续）6. 游戏中的教师角色6.1 支持者：鼓励儿童游戏、提供游戏材料6.2 引导者：引导儿童遵守规则、解决游戏冲突6.3 参与者：与儿童共同游戏、示范游戏行为7. 游戏评价与反馈7.1 评价内容：游戏环境、游戏过程、儿童游戏行为7.2 评价方法：观察记录分析、儿童访谈、教师反思7.3 反馈方式：个别反馈、小组反馈、整体反馈八、教学内容（续）8. 特殊需求儿童的游戏指导8.1 认知障碍儿童：简单化游戏、重复性游戏8.2 社交障碍儿童：角色扮演游戏、合作游戏8.3 肢体障碍儿童：适应性游戏、辅助工具使用9. 游戏与学习的关系9.1 游戏在学前教育课程中的地位9.2 游戏与学科学习的融合9.3 游戏在学习中的作用：动机激发、认知发展、情感调节十、教学内容（续）10. 游戏案例分析与实践10.1 案例选择：真实游戏案例、典型性问题10.2 分析方法：问题分析、策略探讨、效果评估10.3 实践操作：教师模拟游戏指导、小组讨论反馈十一、教学计划1. 游戏的概念与分类1.1 游戏的意义（1课时）1.2 游戏的分类（1课时）2. 游戏在学前儿童发展中的作用2.1 生理发展（1课时）2.2 心理发展（1课时）2.3 社交能力发展（1课时）3. 学前儿童游戏的指导方法3.1 观察与了解（1课时）3.3 适时介入与指导（1课时）3.4 引导儿童遵守游戏规则（1课时）4. 游戏环境的创设4.1 游戏空间的设计（1课时）4.2 游戏材料的选择与布置（1课时）5. 游戏观察与记录5.1 观察目的（1课时）5.2 观察方法（1课时）5.3 记录方式（1课时）6. 游戏中的教师角色6.1 支持者（1课时）6.2 引导者（1课时）6.3 参与者（1课时）7. 游戏评价与反馈7.1 评价内容（1课时）7.2 评价方法（1课时）7.3 反馈方式（1课时）8. 特殊需求儿童的游戏指导8.1 认知障碍儿童（1课时）8.2 社交障碍儿童（1课时）8.3 肢体障碍儿童（1课时）9. 游戏与学习的关系9.1 游戏在学前教育课程中的地位（1课时）9.2 游戏与学科学习的融合（1课时）9.3 游戏在学习中的作用（1课时）10. 游戏案例分析与实践10.1 案例选择（1课时）10.2 分析方法（1课时）10.3 实践操作（1课时）十二、教学反馈与改进1. 收集学生反馈意见，了解教学效果。

幼儿游戏的分类及指导（复习资料）一、游戏的概念：游戏是幼儿幼儿生活的主要内容，是符合幼儿身心发展的特点，是幼儿快乐自主的实践活动，是幼儿学习的主要形式。

游戏的特点：自由性、趣味性、虚构性、社会性、实践性、有序性。

二、游戏的作用：1、促进幼儿身体的发展；2、促进幼儿心智能力的发展；3；促进幼儿良好品行的发展；4、促进幼儿美感和美的创造能力的发展；5、促进幼儿社会性的发展。

6、促进幼儿创造性的发展。

7、促进幼儿知识、技能的发展，三、游戏的分类1、创造性游戏：主动的、创造性的反映现实生活。

它不是反映现实生活，而是再造想象和创造想象来反映现实生活的。

（１）角色游戏：是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映生活。

（丰富幼儿的生活经验）（2）结构游戏也称建筑游戏，通过多种结构材料，通过想象和实际的创造行为，构造建筑或建筑形象的游戏活动。

（3）表演游戏：根据童话、故事的内容，借助语言、表情和动作来完成活动或角色半圆游戏。

2、规则游戏：（1）音乐游戏：在音乐的伴奏和歌曲的伴唱下，按一定规则和音乐要求进行歌曲动作的游戏。

（2）智力游戏：设计生动有趣的规则，让幼儿增长知识、发展智力的游戏。

（3）体育游戏：基本动作组成的一组有规则游戏。

四、各类游戏的指导要点：角色游戏的指导：指导原则：主体性原则，个性化原则，开放、随机性，原则，适时介入给予指导。

环节与要点：1、前期准备：丰富幼儿生活经验，丰富的材料、适合的场地和充足的游戏时间。

2、游戏过程现场指导：主题、角色、适时指导。

3、游戏节结束：整理材料、打理场地、及时总结评价。

不同年龄段角色游戏特点与指导要点：1、小班角色游戏特点：模仿为主，处于独自游戏和平行游戏的高峰阶段，主要与材料发生关系，与伙伴交往少，对操作材料和动作模仿感兴趣，角色意识不浓，主题单一。

指导要点：重点在材料的使用，提供种类少数量较多的玩具，避免争抢玩具，丰富生活经验，培养规则意识与自我管理。

《学前儿童游戏的指导》教案一、教学目标：1. 了解游戏在学前儿童发展中的重要性。

2. 掌握游戏的基本类型及特点。

3. 学会如何指导学前儿童进行游戏。

二、教学内容：1. 游戏的概念与分类2. 游戏的价值3. 游戏环境与材料的准备4. 游戏的过程指导5. 游戏中的观察与评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：游戏的基本类型及特点，游戏的环境与材料准备，游戏的过程指导。

2. 教学难点：如何根据儿童的发展需求选择合适的游戏，如何进行游戏过程中的观察与评价。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解游戏的概念、分类、价值以及环境与材料的准备。

2. 实践法：示范游戏过程指导，让学生参与实际操作。

3. 讨论法：分组讨论游戏中的观察与评价方法。

五、教学准备：1. 教室环境布置，准备相关游戏材料。

2. 教学PPT。

3. 记录表格。

一、游戏的概念与分类1. 游戏的概念：游戏是儿童自主参与、假想与现实相结合、充满愉悦情绪的活动。

2. 游戏的分类：（1）创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏。

（2）教学性游戏：体育游戏、音乐游戏、智力游戏。

二、游戏的价值1. 促进儿童身体发展：提高儿童的运动能力，增强体质。

2. 促进儿童认知发展：扩展儿童的知识，提高解决问题的能力。

4. 促进儿童情感发展：体验快乐、悲伤等情绪，丰富情感生活。

三、游戏环境与材料的准备1. 游戏环境：安全、舒适、自由、多样化的空间。

2. 游戏材料：丰富、多样、适宜、可操作的材料。

四、游戏的过程指导1. 游戏准备：介绍游戏规则，引导儿童参与游戏。

2. 游戏进行：观察儿童游戏过程，适时给予指导。

3. 游戏结束：总结游戏经验，鼓励儿童分享感受。

五、游戏中的观察与评价1. 观察内容：儿童的游戏行为、游戏伙伴的互动、游戏环境与材料的使用。

2. 评价方法：（1）过程评价：关注儿童游戏过程中的表现，如情绪、交往、解决问题等。

（2）成果评价：关注儿童游戏后的成果，如作品、技能、知识等。

学前教育中幼儿园游戏活动的分类与作用在学前教育的环节中，幼儿园游戏活动是非常重要的课程之一。

这个阶段的幼儿处于身体、智力和情感等多个发展层面上，因此对于幼儿园游戏活动的分类和作用的了解可以帮助我们更好地为孩子的成长提供支持。

一、幼儿园游戏活动的分类在幼儿园游戏活动中，可以将其分为以下几种类型：1. 认知类游戏认知类游戏主要帮助幼儿发展思维、开发智力和认知技能。

这些游戏涵盖了大部分的学习领域，包括语言、数学、科学和社交等等。

例如，玩语言类游戏时，幼儿可以提高听力和语言技能；数学类游戏则可以帮助幼儿掌握数学的基本概念和技能。

2. 社交类游戏社交类游戏通过角色扮演、合作和互动等帮助幼儿学习如何与他人交往。

这些游戏可以锻炼幼儿的合作精神、团队合作能力和自尊心。

例如，幼儿可以玩家庭角色扮演游戏中，模拟家中一些生活场景，发挥自己的想象力，学会与他人协作。

3. 美术类游戏美术类游戏通过绘画、手工制作和造型等活动，开发幼儿的创造力和美感。

幼儿可以自己创造一些作品来表达他们的想法和情感。

这些游戏还可以帮助幼儿建立空间意识和培养细致耐心的品质。

4. 运动类游戏运动类游戏可以锻炼幼儿的身体素质，促进他们的身体发育和成长。

例如，两人同步跳、绕柱子等活动都可以帮助幼儿锻炼协调能力和身体掌握技能。

二、幼儿园游戏活动的作用幼儿园游戏活动对幼儿的心理和社会发展有很多作用，主要包括以下几个方面：1. 认知方面幼儿园游戏活动可以解决幼儿对于学习和知识的兴趣和好奇心，帮助幼儿认识自己和周围的世界。

在玩游戏过程中，幼儿还可以探索自己的感知和思维能力。

游戏能够帮助幼儿学会如何分析和解决问题，建立自信心。

2. 情感方面幼儿园游戏活动可以帮助幼儿学会情感控制和情感表达能力。

在游戏过程中，幼儿可以感知自己的情感和体验，理解他人的情感，学会解决情感问题。

游戏还可以帮助幼儿表达自己内心的想法和情感，并建立彼此之间的信任和建立友谊。

3. 社会方面在游戏活动中，幼儿可以学习如何交往和与他人交流。

学前教育中幼儿园游戏的分类与作用随着社会的进步和科技的发展，不少家长已经开始注重孩子学前教育的质量。

而幼儿园游戏作为学前教育的重要组成部分，对幼儿的成长发展起着至关重要的作用。

同时，对于家长来说，了解幼儿园游戏的分类和作用也能够帮助他们更好地教育和关注孩子的成长，本文将从这两个方面着手探讨。

一、分类幼儿园游戏可以根据不同的特征进行分类，一般来说，主要分为以下几类：1. 角色扮演游戏角色扮演游戏是通过幼儿扮演不同的角色，模拟不同的社交场景来促进幼儿的思维和社交能力发展。

比如说，让幼儿扮演家庭成员、医生等不同角色，玩假装游戏，这样能够帮助他们了解社交规则，提高社交技能，从而在日后与人交往更为流畅。

2. 模拟游戏模拟游戏是让幼儿在模拟场景中，使用不同的工具和材料完成不同的活动，这可以使幼儿学习控制物质、理解物质和自己的身体、拓宽幼儿对生活世界的认知。

例如，让幼儿通过模拟银行、超市等场景来玩物质游戏，这样能够帮助幼儿学习生活中的实际技能，更好地适应社会。

3. 科学探索游戏科学探索游戏可以让幼儿通过实验、观察、分析的方式，了解生物、人类行为、自然界的工作方式，并且在此过程中不断探索和发现，从而激发幼儿的学习兴趣和探究意识。

例如，让幼儿探究物质运动、种子生长等，可以帮助幼儿对世界和科学相关问题产生兴趣，更好地接受相关知识。

4. 自由游戏自由游戏是比较自由松散的游戏形式，幼儿可以根据自己的兴趣来选择游戏内容，这样能够帮助幼儿放松心情、寻求自我，让自己在游戏中得到愉悦并回复精力。

例如，让幼儿选择自己感兴趣的建构材料，自行组织建筑或其他游戏活动，对于幼儿的感官、情感、身体、智力、语言发展都有益处。

二、作用幼儿园游戏不仅仅是一种玩耍，它还能够对幼儿的身体、认知、情感等多个方面产生积极影响。

1. 激发幼儿的好奇心和学习兴趣幼儿有着天生的好奇心和求知欲，游戏可以通过启发幼儿的好奇心，激励幼儿探索并吸收世界中的信息和知识，引导幼儿进行有益的学习和自我成长。

学前游戏理论与指导期末复习资料分栏引言：学前教育的重要性日益受到人们的认识和重视。

学前游戏作为学前教育的重要组成部分，在儿童的早期发展中起着关键的作用。

对于学前游戏理论与指导的学习和研究，对于培养儿童综合能力和发展潜力具有重要的意义。

本篇文档将介绍学前游戏理论与指导的相关知识，并提供期末复习资料的分栏，以便学生们能够更好地复习和准备学前游戏理论与指导的考试。

一、学前游戏的概念与分类1. 学前游戏的概念学前游戏是指儿童在学前阶段通过参与游戏活动，以玩的方式进行学习和发展的过程。

它是儿童自主探索、互动交流、情感体验和认知发展的重要途径。

2. 学前游戏的分类学前游戏可以根据不同的分类标准进行划分，常见的分类标准包括游戏形式、游戏内容、游戏参与者等。

根据游戏形式，学前游戏可以分为运动游戏、角色扮演游戏、表演游戏等。

根据游戏内容，学前游戏可以分为操作游戏、益智游戏、创造性游戏等。

二、学前游戏的理论基础1. 游戏理论游戏理论是学前游戏研究的重要理论基础之一。

它通过对游戏的本质、特点和规律的探究，揭示了游戏活动对儿童各个方面能力的促进作用。

2. 发展理论发展理论是学前游戏研究的另一个重要理论基础。

它涉及到儿童的身体发展、认知发展、情感发展等方面，通过研究这些发展过程，为学前游戏的设计和指导提供理论支持。

三、学前游戏的指导原则与策略1. 学前游戏的指导原则学前游戏的指导原则包括以儿童为中心、激发儿童的积极性、注重儿童的兴趣、关注儿童的情感体验等。

这些指导原则能够帮助教师更好地引导和激发儿童的学习兴趣和主动性。

幼儿园中游戏的分类与指导幼儿园是孩子们开始接触社会的重要阶段，游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分。

通过游戏，幼儿可以培养各种能力，提高社交技巧，增强自信心。

然而，不同类型的游戏对幼儿的发展有不同的影响。

本文将探讨幼儿园中游戏的分类与指导，以帮助教师和家长更好地引导幼儿的游戏活动。

一、游戏的分类1. 按照游戏的性质分类游戏可以分为体育游戏、智力游戏、艺术游戏等。

体育游戏包括跑步、跳跃、球类运动等，可以锻炼幼儿的身体素质。

智力游戏包括拼图、记忆游戏、数学游戏等，可以培养幼儿的思维能力和逻辑思维。

艺术游戏包括绘画、手工制作、音乐游戏等，可以培养幼儿的创造力和审美能力。

2. 按照游戏的目的分类游戏可以分为娱乐游戏、教育游戏、社交游戏等。

娱乐游戏是为了让幼儿放松身心，享受游戏的乐趣。

教育游戏是为了通过游戏的方式教授知识和技能，提高幼儿的学习兴趣和能力。

社交游戏是为了培养幼儿的合作意识和交流能力，让他们学会与他人相处。

3. 按照游戏的形式分类游戏可以分为角色扮演游戏、竞赛游戏、团队合作游戏等。

角色扮演游戏可以让幼儿模仿不同的角色，培养他们的想象力和表达能力。

竞赛游戏可以激发幼儿的竞争意识和努力精神。

团队合作游戏可以培养幼儿的合作意识和团队精神。

二、游戏的指导1. 提供适当的游戏环境幼儿园应该提供丰富多样的游戏材料和游戏场所，让幼儿有更多的选择。

同时，游戏环境应该安全、整洁，符合幼儿的身体发展需求。

2. 引导幼儿选择适合的游戏教师和家长应该了解幼儿的兴趣和特长，根据幼儿的发展需求，引导他们选择适合的游戏。

同时，也要鼓励幼儿尝试新的游戏，拓展他们的兴趣领域。

3. 提供适当的游戏指导教师和家长可以在游戏中给予幼儿适当的指导和帮助。

他们可以提供游戏规则和技巧，帮助幼儿更好地理解游戏的目的和规则。

同时，也要尊重幼儿的选择和决策，给予他们足够的自主权。

4. 鼓励幼儿分享游戏经验教师和家长可以鼓励幼儿分享自己的游戏经验和成果，让他们学会倾听和表达。

幼儿游戏种类及指导
幼儿游戏的种类：
从教育的作用上分为两大类：创造性游戏和规则性游戏。

从教师指导上分为：幼儿自发游戏和教学游戏。

从幼儿社会性的发展上分为：非游戏行为;旁观游戏;独立游戏;平行游戏;联合游戏;合作游戏。

从幼儿认知发展上分可以把游戏分为：机能游戏;象征性游戏;规则游戏。

幼儿游戏的指导：
教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提。

否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。

角色游戏的指导：教师对该类游戏的指导应现在不断丰富幼儿的生活经验;为幼儿提供时间场地和玩具;鼓励幼儿按自己的意愿提出戏主题;引导幼儿分配和扮演角色;给予个别导和教育训练;教师以角色身份指导游戏;结束游戏;游戏的评价。

表演游戏的指导：应选择幼儿容易理解又便于表演的作品;吸引幼儿参加表演游戏的准备工作;用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择;在表演游戏过程中，小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他幼儿表演。

中、大班的幼儿自愿、自由地进行表演游戏，教师要热情地支持他们的表演意愿，并给予帮助，如适当地提醒幼儿遗忘的词句，但要求不必过分严格。

规则性游戏的指导：教师可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚;在幼儿独立开
展规则性游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则;鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣;在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大程度的提高。

儿童游戏的分类与指导游戏是儿童学习和成长的重要方式之一，适当的游戏可以促进儿童身心发展，培养他们的合作能力、创造力和解决问题的能力。

因此，学前教育教师在设计教案时需要注意游戏的分类和指导，以促进儿童全面发展。

本文将从不同的角度对儿童游戏进行分类，并探讨如何指导儿童游戏。

一、按照游戏性质分类1. 知识游戏知识游戏是指通过游戏的方式，让儿童学习和掌握知识。

例如，拼图游戏可以帮助儿童认识字母和数字，让他们在游戏中享受学习的乐趣。

2. 情感游戏情感游戏旨在培养儿童的情感体验和情感表达能力。

例如，角色扮演游戏可以让儿童体验到不同的情感，帮助他们了解和表达自己的情感。

3. 社交游戏社交游戏是指通过游戏的方式，培养儿童的合作、交流和人际互动能力。

例如，团队竞赛游戏可以帮助儿童学会与他人合作，培养他们的团队意识和合作精神。

4. 想象游戏想象游戏是指通过游戏的方式，让儿童运用想象力创造出各种角色和场景。

例如，玩具人偶游戏可以激发儿童的创造力和想象力，让他们体验到无穷的乐趣。

二、按照游戏形式分类1. 触感游戏触感游戏是指通过触摸和感受来进行的游戏。

例如，搭积木游戏可以让儿童通过触摸积木来感受不同的形状和材质。

2. 移动游戏移动游戏是指通过身体的移动来进行的游戏。

例如，追逐游戏可以锻炼儿童的身体协调能力和运动感觉。

3. 智力游戏智力游戏是指通过解决问题和思考来进行的游戏。

例如，益智玩具游戏可以帮助儿童培养逻辑思维和问题解决能力。

4. 创意游戏创意游戏是指通过创作和设计来进行的游戏。

例如，画画游戏可以让儿童发挥自己的创造力和想象力，创作出属于他们自己的艺术作品。

三、游戏指导原则1. 指导儿童选择适合自己年龄和发展水平的游戏，避免过早地接触不适合的游戏。

2. 营造积极的游戏环境，为儿童提供丰富的游戏素材和游戏用具。

3. 提供适当的游戏指导和引导，帮助儿童理解游戏规则和目标。

4. 鼓励儿童积极参与游戏，培养他们的自信心和合作精神。

幼儿学前游戏的分类与发展
幼儿学前游戏的分类与发展PPT课件主要包含了学前游戏的分类，学前游戏的发展，规则性游戏，偶然行为或无所事事，袖手旁观
的行为，平行的游戏等内容，。

学前游戏的分类与发展
本章的主要内容
第一节学前游戏的分类
第二节学前游戏的发展
第一节学前游戏的分类
学前游戏的认知分类
学前游戏的社会性分类
按着儿童在游戏中的体验形式分类
按着儿童心理发展的不同冲突阶段及各阶段的游戏主题的不同来
进行的游戏分类
根据儿童在游戏中的主要行为（或活动）表现及特征对游戏的分类
按着游戏的教育作用（或目的）而进行的分类
根据游戏的关键性对学前游戏的分类
从游戏与教育教学关系的角度，对学前游戏进行的分类
一、学前游戏的认知分类（皮亚杰）
（一）感觉运动游戏
（二）象征性游戏（符号游戏）
（三）结构性游戏
（四）规则游戏
感觉运动游戏
时间：最早出现的游戏类型。

2、3个月开始，1岁前最多。

功能：对新习得的动作进行练习。

象征性游戏
主要特征：假装动作、以物代物、以人代人
发展：2岁后大量出现，4岁后比较成熟（集体象征）
集体象征呈倒U形曲线。

5岁后达到高峰占全部游戏的71%，6岁为次高峰65%。

独立象征呈正U形曲线。

4岁和6岁高于5岁。