人教版三年级语文下册《画杨桃》课件PPT

为什么说 老师和父亲的 话对我来说一 生受用？
“我们应该相信自己的眼睛，看到什 么样的就画成什么样的。”
他对我要求很严，经常叮嘱我:“你 看见一件东西，是什么样的，就画成什 么样,不要想当然，画走了样。”
老师和父亲的话到说明了一个道理，做事或看问题都应该从客观 存在的实际出发，实事求是，坚持这种科学的思想方法，就会终 身受益。
“不像！” “它像什么？” “像五角星！” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
严肃
和颜悦色
这两个杨桃有什么不同?
学习第七自然段：
1 、举例子说说怎么就叫角度不同，
样子不一。
2 、同一事物，当别人和自己看到 的不同时，应该怎样做？
3、什么叫相信自己的眼睛？
学习最后一 个自然段
叮嘱排 靠幅 审肃 晌 悦熟 悉诲
我会认:
叮嘱 前排 靠边 准确
审视 讲台 神情
半晌 轮流
Байду номын сангаас严肃
和颜悦色 教诲
熟悉 角度 相似
思考：这篇文章写了一件什么事？
填空： 这篇课文写的是（ 我 ）在 （ 图画课 ）练习（ 画杨桃 ）时发 生的事情。
听写生字词：
dīng zhǔ 叮 嘱 pái 前排 kao 靠 边 fú 一幅画
11 画杨桃
制作及执教 ：双捷中心小学 林俏铃
（板书：画杨桃）看到题目中的画字，你又想到 了什么？
生：谁画的杨桃？ 怎么画的？画的好不好？ 画杨桃的过程发生了什 么事？
1、读准字音，读通句子，把生字词多读 几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意 思。
dīng zhǔ pái kào 叮 嘱 排 靠
学习第一自然段

• 有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 （前排靠边的地方 ）。讲桌上（ 杨桃的 一端 ）正对着我。我看到的杨桃根本不 像（ 平时看到的那样），而像（ 是五个 角的什么东西 ）。我认认真真地看，老 老实实地画，自己觉得画得很准确。
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正确、流利地朗读课文，想一想： ☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和
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2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃
摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在
（
）。讲桌上（
）正对
着我。我看到的杨桃根本不像
（
），而像（
）。我认认
真真地看，老老实实地画，自己觉得画得
很准确。
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2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 我来说一说…… • 写下来。
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分角色演读13至18自然段：
• 老师的话与父亲的要求有哪些相似的地方？ 用——线画出老师的话，反复读一读，体 会体会。
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“和颜悦色”是什么意思？老师说 的话共有几句？
•
提起杨桃，大家都很（ ）。但是，（ ）不同，
杨桃的样子也就（ ），有时候看起来（
）。
因此，当我们看见别人（
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
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感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日

思考：这篇文章写了一件什么事？
填空： 这篇课文写的是（ 我 ）在 （ 图画课 ）练习（ 画杨桃 ）时发 生的事情。
第一段写：父亲怎样教“我”
学画。
第三段写：讲父亲和老师的 话使“我”一生受用。
问题设计：
1、“我”为什么会把杨桃画成“像五个 角的什么东西”？
2、老师的神情为什么变得严肃了呢？后
我想把老 师的那段话背 下来。你呢？
他对我要求很严，经常叮嘱 我:“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样,不要想当然，画走了
样。”
“我们应该相信自己的眼睛，看到什 么样的就画成什么样的。”
老师的教诲使我一生受用。这道 理自然不仅在于画画。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的 话以后，感到和当初父亲教“我”画画时 叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发， 有实事求是的科学态度，这种不想当然、 尊重事实的科学思想方法，无论在什么时 候、什么地方都能适用。因此，父亲和老 师的教诲，“我”时刻记在心间，一辈子 都能得到好处。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。
或者看问题，不能想当然，“应该相信自己
的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客
观存在的实际出发。
老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
☆ 读一读倒数第二自然段老师的 话，说说它总共有几层意思？它和第 一段爸爸的话有什么联系吗？ ☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们 可以学到什么？
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看 的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们
看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要
忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样

理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：“老师”从 学生回答的语气中，已经知道同学们 的态度转变了，他抓住这件事因势利 导，要启发同学们从中懂得一个道理。 所以老师的态度也发生了变化。
“这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
严肃
和颜悦色
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读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！” “像五角星！” “不……像。” “像……五……角星。”
自由对比读两段对话。 你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的 深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学 还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到 的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
有一次学校上图画课， 老师把两个杨桃摆在讲 桌上，让同学们画。我 的座位在前排靠边的地 方。讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看 到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认 认真真地看,老老实实地 画，自己觉得画得很准