金版学案2016_2017学年高中语文第六课语言的艺术第四节入乡问俗_语言和文化课件新人教版选修语言文字应用

《入乡问俗——语言和文化》教案一、教材分析《入乡问俗——语言和文化》是一篇集鲜活的语言现象与深厚的文化底蕴于一体的文章，内容丰富有趣，洋溢着浓郁的生活气息，学生很感兴趣。

本课被安排在人教版普通高中课程标准试验选修教材《语言文字应用》第六课第四节。

本单元的教学目标是引导学生整体感知语言的艺术魅力，而本课则是着力探讨语言艺术和民族文化的关系，引导学生实现规律性知识的迁移，最终促进学生语言文字应用能力的综合提高。

二、教学目标1. 启发学生寻找生活中有趣的语言文化现象。

2. 引导学生合作探究语言与民族文化的关系。

3. 激发学生对祖国语言文化的兴趣与热爱之情。

三、教学重点1.搜集总结语言文化现象。

2.探究语言与民族文化的关系。

四、教学难点探究语言与民族文化的关系。

1.从语言的选择探究语言与文化·生活的关系。

2.从语言的形式探究语言与文化·心理的关系。

3.从语言的变化探究语言与文化·历史的关系。

4.从语言的谐音探究语言与文化·民俗的关系。

五、教学方法新课标的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。

为此，我主要采用“研习文本”“发现探究”和“迁移拓展”的教学方法，构建互动对话的语文课堂，让学生体会探究、发现的乐趣。

六、学法指导中华文化博大精深，语言丰富多彩，本课内容量大，知识点多。

我设计将全班同学分为四个小组，每小组布置一道选题：（课件打出）。

通过讨论交流、合作探究的方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，转变学习方式，提高学习能力。

七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣为了让学生体会本课的意图，初步感知语言与文化的关系，我首先紧扣文本给学生讲述生活中的小故事:（课件打出）引导学生思考语言与文化的关系，引出本课要讲的对象---语言与文化。

（二）文本研习，问题初探1. 首先是感知文本，引导学生对比中西狗文化的差异。

第四节入乡问俗——语言和文化学习重点 1.学习语言表达和民族文化相互影响的关系。

2.认识汉文化对汉语言的影响。

阅读引子部分，思考：为什么汉语和英语中对与“狗”有关的词语有不同的理解？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读课堂活动“民以食为天”，思考：以饮食文化为例，谈谈汉文化对汉语言有着怎样的影响。

答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.语言与民族精神、民族文化有怎样的关系？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.汉语中常用的谦辞和敬辞有哪些？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.下列关于语言与民族文化关系的说法，不正确的一项是()A.不同的民族心理和民族文化是产生不同民族语言差异的根源。

第四节入乡问俗——语言和文化课标要求 1.学习语言表达和民族文化相互影响的关系。

2.认识汉文化对汉语言的影响。

知识整合解引子阅读引子部分，思考：为什么汉语和英语中对与“狗”有关的词语有不同的理解？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________析活动阅读课堂活动“民以食为天”，思考：以饮食文化为例，谈谈汉文化对汉语言有着怎样的影响。

答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________讲要点1．语言与民族精神、民族文化有怎样的关系？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．汉语中常用的谦辞和敬辞有哪些？答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________测基础1．下列关于语言与民族文化关系的说法不正确的一项是( )A．不同的民族心理和民族文化是产生不同民族语言差异的根源。

入乡问俗——语言和文化一、本节学习重点这一节的主要内容是讨论语言表达和民族文化的关系。

语言是民族文化的载体和重要组成部分，一方面语言深刻反映和记录了民族的文化风貌，另一方面民族文化也对语言的意义和形式产生影响。

了解汉语和汉民族文化的相互影响，不但可以从汉语现象透视背后汉民族文化的含义，也能从汉民族文化的角度体会汉语的特点。

二、课堂活动指导（一）课本课堂活动“民以食为天”这个课堂活动主要是通过讨论汉语中跟“吃”有关的词语，认识语言所反映的民族文化特点。

1.课堂活动步骤（1）挑挑“吃”。

请学生逐一朗读文段，挑出描写性的句子。

根据课文的指导，摘录和“吃”有关的文字，包括“吃”的食品、“吃”的动作、“吃”的状态等等。

（2）谈谈“吃”。

讨论跟“吃”有关的描写。

比如“姜是老的辣”比喻年纪大的人经验丰富；“蒜头鼻子”形容鼻子像蒜头的形状；“富得流油”比喻非常富裕；“醋坛子”比喻嫉妒心极强的女性；“嚼舌”一般指言语杂碎而且惹人讨厌；而“淡”这种若有若无的味道，可以用来表现一个人的性格或者经历。

可以让学生把这些和“吃”有关的表达换成一般的描写，看看表达效果有什么不同。

（3）找找“吃”。

请学生再找一些其他的跟“吃”有关的词语，包括用来描写人物形象的，也可以是描写其他事物的，解释它们的意义，分析这些词语的使用情况。

2.相关知识补充这个课堂活动是从饮食和人物形象的关联这个角度来看语言和文化的关系。

中国的“吃”举世闻名，形成了自己独特的饮食文化。

人们对“吃、喝”是如此的熟悉，以至于可以信手拈来，加以引申或比喻。

汉语中与“吃”有关的词语和用法远远不止课文中提到的这些。

例如：“油嘴滑舌”表示说话油滑；“茶壶里煮饺子”表示心里有数；“鸡蛋里挑骨头”表示故意找毛病；“小菜一碟”表示轻而易举；“乱成一锅粥”表示十分混乱；“泡汤了”表示事情失败了；“半瓶子醋”表示一知半解；“露馅”表示阴谋败露；“包子有馅不在褶上”表示有真本事不露；“心急吃不了热豆腐”表示心太急办不好事，等等。