人教选修《语言文字应用》高中语文第六课语言的艺术：淡妆浓抹总相宜__语言的色彩
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高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第六课第3节 淡妆浓抹总相宜—语言的色彩 3 Word版含解析
淡妆浓抹总相宜——语言的色彩教学目标：1．引导学生在比较中体会和掌握增强语言色彩的方法途径。
2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。
教学重点：引导学生正确运用语言的色彩表情达意，提高表达能力和写作能力。
教学难点：在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩表情达意。
教学方法：多媒体教学；点拨引导、讲练结合。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课引子：猜猜看——“科学”的带鱼(背景：甲、乙、丙都是某学院的教师，一天他们去超市买东西)售货员：新鲜带鱼特价促销，限量出售!顾客甲(上前看了看)：看这个带鱼的“切口”，不是很新鲜。
顾客乙：确实不新鲜了，你看，带鱼的“截面”都发黄了。
顾客丙(马上应和)：这是放得时间长了，被“氧化”了。
根据他们的对话，你能猜出他们分别是哪个学科的教师吗?——学生饶有兴趣，七嘴八舌地猜出，师明确：面对同一种现象，不同学科教师各不相同的说法，正是他们的语言艺术中不同的语言色彩的体现。
二、明确学习目标及教学重点、难点三、知识梳理(一)“色彩词”与“色彩义”色彩词，即表示颜色的词。
语言中相当多的词语的意义，除了具有上述反映客观事物的理性意义之外，还具有感性的带着某些表达色彩的意义。
例如“女人”这个词，它的理性意义是“女性的成年人”。
这是反映“女人”的本质特征的理性意义。
此外，从“女人，这个词还可以联想到“体态是苗条的”“性格是温柔的’’等等，这就是“女人”词义中反映的非本质特征。
这种非本质特征是依附于词的理性意义的，并且是不确定的，会随着社会因素或个人因素而起变化。
再如，同样是指称“女性的成年人”的词，在“女人，之外，还有“妇女、女性(新女性)、女士、女流、妇道、女人家”等词。
在语言活动中，选用其中哪一个词很有讲究，有时甚至不能替换。
这是因为词义中包含着与感情、意志、态度等有关的意义，包括说话者的选择和对听话者产生的效果和影响。
这是依附在词的理性意义上的具有表达色彩的感性意义，这种由于人们的主观态度而产生的附加意义就是词语的色彩意义色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。
高中语文人教版选修语言文字应用第六课《淡妆浓抹总相宜__语言的色彩》课件
【解析】解答本题,要注重把握主持人的身份和说话的具体环境等。有个别职 工没有遵守纪律,作为主持人要表明自己对迟到者的态度,但这种态度又不能用 生硬的话来表达,这就需要考虑说话的得体性问题。拟写答案时,可以从开玩笑 的角度,委婉批评迟到者,比如可以“正话反说”,从肯定这些人的做法的“积极 意义”的角度,明褒实贬。 答案(示例):很多同志都能积极参加交流会,甚至有的同志在交流会快要结束时 还不辞辛苦地赶到会场,这种精神的确让人感动
____,适用于新婚,表达道贺之意;如____丁____,适用于医院新建之时,以表示
道贺之意。上文甲、乙、丙、丁中,依序填入的成语最合适的一项是( )
A.寿比南山 杏林春暖
琴瑟和谐
杏坛春暖
B.寿比南山 桃李满园
琴瑟重调
杏坛春暖
C.齿德俱尊 桃李满园
夫唱妇随
杏林春暖
D.福如东海 春风化雨
之子于归
杏林春暖
(3)体会作者的思想感情。 如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的留学生:“也有解散辫子,盘 得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在 标致极了。”“标致”多形容漂亮,这里作者用以讽刺那伙不男不女的纨绔子 弟。
【备选要点】 引子“‘科学’的带鱼”有什么作用? 【明确】从对话中,我们可以猜出顾客甲是生物专业的老师,顾客乙、丙分别 是数学专业和化学专业的老师。相同的事物,称呼却有这样强烈的差异,充分 体现了语言表达上的语体差异。
【解析】此题考查语言应用准确、得体的能力。解答时抓住口语化这一要求。 口语化要求语言简洁,多用短句,使人易于接受。 答案(示例):(1)嗨,没什么,学无止境,还得下功夫才行。 (2)请不要过多地夸奖我,会使我陶醉;站在一个新的起点上,我将开始新的拼搏。
高中语文人教版选修《语言文字应用》课件：第六课第3节 淡妆浓抹总相宜—语言的色彩(共45张)
辨清感情色彩方法——合作探究
3、摆正谦敬
例：但望先生鼎力相助，能得一枝之栖， 就深感大德了。 分析： “鼎力相助”是敬辞，敬称对方相助，使 用正确； “一枝之栖”是谦辞，比喻一个安身之处 或一个工作位置，所求不多，用来说自己， 也使用恰当。
头颅 休憩 徜徉 标致 品茗
要点：区别场合；表达得体
小试身手
• 1、从语体风格来看，下列句子中，有一句与其它三句不
同，这一句是（ ）
B
A.实行在党的纪律面前人人平等的原则，给违反纪律的党
员以应有批评或处分，把坚持反对党、危害党的分子清
除出党。
B.幼儿园的小朋友，从明天起，下午两点钟进幼儿园，每 天可以在家里午睡。
(二)辨清感情色彩
◆词语的感情色彩有： ①褒义色彩：表现肯定、赞许、喜爱的态度。如团
结、鼓舞、爱护。 ②贬义色彩：表现否定、贬斥、厌恶的态度。如勾
结、煽动、袒护。 ③中性色彩：没有感情色彩的词。 如结合、鼓动、保护。
辨清感情色彩方法——合作探究
•1、辨明褒贬
• 例1：他出狱后，仍不思悔改，和一个盗车 犯同心同德，半年之内偷了三辆摩托车。
B. 4月18日，该犯与两个哥儿们一同到博物馆踩点，回来 合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆， 盗窃有价值文物多件。（法院公告）
C. 梅：落叶乔木，品种很多，性耐寒，叶子卵形，早春开 花，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色，叶香。果实球 形，青色，成熟的黄色，都可以吃，味酸。（工具书）
D. 我校教室一共六间，有四间处在风雨飘摇之中，东倒西 歪，气息奄奄，人命危浅， 朝不虑夕，迫切希望教委伸 出援助之手，拨款修整为荷！（某校给教委的报告）
淡妆浓抹总相宜
——语言的色彩
2020高中人教版语文选修语言文字应用第6课 第3节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩方便的时候不能来一次，几位中国同学邀请刚来华学汉语的外国男生吃饭，中间，一名中国同学出去“方便一下”。
外国学生不懂其意，大家告知这是去厕所排泄，这名外国学生记住了。
有一天，一名女生希望在他方便的时候拜访他，这位留学生立即摆手，说：“你什么时候都可以来，但就是我方便的时候不能来。
”因为对“便”字一知半解，还弄出过另一则笑话——中国人请客普遍客气，明明很丰盛的酒席，对客人也称是“便饭”。
有一次，一名外国客人看到中国主人准备了如此便饭，竖起了大拇指，赞美道：“这是一顿大便饭！”此言一出，全桌的中国人顿时没有了胃口。
[知识·梳理][考点·聚焦]本节内容对应的考点是“正确使用词语(包括熟语)”“语言表达准确、鲜明、得体”和“鉴赏文学作品中的语言”等。
本节着重学习语言的各种“色彩意义”，引导学生辨析语言表达上的语体色彩、情感色彩、形象色彩等各种差异，学会正确地运用语言的色彩来表情达意，以提高表达能力和写作水平。
[典例·探究]下列各句中，所引诗词不符合语境的一项是()A．“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”，往事历历，所有的记忆都在时光里发酵，散发出别样的味道。
B．“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，正是这种难言的孤独，使他洗去人生的喧闹，去寻找无言的山水、远逝的古人。
C．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，青葱少年总是信心满满，跃跃欲试，渴望在未来的岁月中大显身手。
D．“帘外雨潺潺，春意阑珊”，初春的细雨淅淅沥沥，撩拨了无数文人墨客心中关于江南的绵绵情思。
[解析]本题考查对诗词名句的理解。
D项，出自李煜的《浪淘沙令》，此句中的“阑珊”意为“将尽”，借此表现在晚春时节无限的伤春、惜春之情，和语句中的“初春”矛盾。
其他选项选用的诗词均合乎语境。
[答案] D下面是某中学学生会向各班班长所发通知的正文，请阅读并按要求完成后面的题目。
为了进一步弘扬优秀传统文化，提高同学们的国学素养，校学生会定于10月18日下午4点，在报告厅举办“走近孔子”读书交流会。
语文选修语言文字应用(人教)课件：第六课 第三节 淡妆浓抹总相宜—语言的色彩
第9章 扩声系统调音
4.下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中 有些词用得不得体，请帮他修改。 金馆长： 您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一 事，因我有点儿急事，现决定改期。具体改在何时，另 行磋商。
——选自《史记》 【译文】 众人异口同声的言论，能够混淆是非；不止一次的毁 谤，积累下来也足以致人于毁灭之地。
第9章 扩声系统调音
4.子谓子产：“有君子之道四焉：其行己也恭，其事上 也敬，其养民也惠，其使民也义。”
——选自《论语·公冶长》 【译文】 孔子评论子产说：“他有君子的四种道德：他自己行为 庄重，他侍奉君主恭敬，他养护百姓有恩惠，他役使百 姓有法度。”
第9章 扩声系统调音
5.子曰：“晏平仲善与人交，久而敬之。” ——选自《论语·公冶长》
【译文】 孔子说：“晏平仲善与人交朋友，相识久了，别人仍然 尊敬他。” 6.子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”
——选自《论语·里仁》 【译文】 孔子说：“君子明白大义，小人只知道小利。”
第9章 扩声系统调音
夯基础
第9章 扩声系统调音
第六课 语言的艺术
第9章 扩声系统调音
学国学
1.以书为御者不尽马之情，以古制今者不达事之变。 ——选自《史记》
【译文】 靠书本来驾车的人不了解马的性情，靠古法治理当世的 人不通晓事物的变化。
第9章 扩声系统调音
2.小人徒见利，而不顾其害。 ——选自《史记》
【译文】 小人仅仅只是看到有利的一面，而不顾有害的一面。 3.众口铄金，积毁销骨。
第9章 扩声系统调音
3.仿照示例改写下面的提示语，使其亲切友善、生动而 不失原意。 示例：（公园里）禁止攀折花木；不许乱扔垃圾！ 改写：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也不留 下！ ①提示语（教学楼内）：禁止喧哗，不许打闹！ ②提示语（阅览室内）：报刊不得带出，违者罚款！ ③提示语（草坪旁边）：保护草坪，严禁入内！ 答：____________________________________________ _________________________________________________
高中语文人教版选修《语言文字运用》第六课第三节《淡妆浓抹总相宜 ——语言的色彩》教学设计
《淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》教学设计教学目标：引导学生正确运用语言的色彩来表情达意，提高表达能力和写作水平学习重点:1．引导学生在比较中体会和掌握增强形象色彩的方法途径。
2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。
教学流程：一、导入二、课堂小结（1）说明概念。
教师要简单讲解一下什么是“色彩词”和“色彩义”。
色彩词，即表示颜色的词。
色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。
（2）例句判断。
教师在黑板上（也可以使用幻灯片或投影仪）给出课文中A到L这12个例句，让学生先不要看课文中的讲解，独立思考，找出例句中的色彩词并按照“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等五个方面为例句分类。
（3）分析讲解。
教师要在讨论的基础上给出正确答案并讲解：客观色彩（A、G），形象色彩（B、C、D），感情色彩（H、I、J），象征义（E、F），引申义（K、L）。
三、课堂活动“焦大不会爱上林妹妹”《红楼梦》在语言艺术上的一大特点就是每个人说的话都有极其鲜明的个性，焦大不说贾政的话，晴雯不说袭人的话，凤姐不说宝钗的话，一人说话一个样，使读者如闻其声、如见其人。
人物的语言其实也可以反映人物的不同身份和性格，正所谓“焦大不会爱上林妹妹”。
下面就围绕“《红楼梦》的人物和语言”这个专题进行一次课堂讨论。
（1）下面一段是《第四十五回金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词》中李纨说凤姐的话。
这一段话本来不应出自知书识礼的李纨之口。
请思考为什么李纨要这么说话。
昨儿还打平儿呢，亏你伸的出手来，那黄汤难道灌丧了狗肚子里去了？气的我只要替平儿打抱不平。
忖度了半日，好容易狗长尾巴尖儿的好日子，又怕老太太心里不受用，因此没来，究竟气还未平。
你今儿还招我来了，给平儿拾鞋也不要，你们两个只该换一个过儿才是！（2）下面两段分别是冷子兴（《第二回贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府》）和周瑞家的（《第六回贾宝玉初试云雨情，刘姥姥一进荣国府》）口中描绘的凤姐。
高中语文第六课语言的艺术第3节淡妆浓抹总相宜__语言的色彩练习含解析语言文字应用
第3节淡妆浓抹总相宜—-语言的色彩请同学们认真完成练案［22］一、课内双基根据课内知识填空。
1．词的语体色彩分为__口语色彩__和__书面语色彩__两种基本类型.至于不带任何语体色彩的词语就是__通用词__，即通用于__口语和书面语的词语__。
2．词的感情色彩中最主要的是__褒义色彩__和__贬义色彩__，中性词是__没有感情色彩的词__，从数量上讲，中性词在汉语中占__大多数__.3．词的形象色彩指__由词内部的组成成分所引起的对事物的视觉形象或听觉形象__的联想。
在语言中，用__摹状__、__拟声__方法构造的词语大都具有明显的形象色彩。
4．下列敬辞谦语运用不得体的一项是(D)A．今日亲自聆听诸位专家的高见,感觉茅塞顿开，不胜欣喜。
B．某人去外地出差，当地一位老同学执意请他到家里吃饭,这人推辞不掉，说：“那我就领情了。
”C．某学生的作文得到一位著名作家的赞赏，这位同学回信说：“感谢您的错爱,我一定继续努力，不辜负您的期望."D．这份《教学用具管理条例》，校长办公室发给各位老师钧裁。
老师们各抒己见,提出了很多意见和建议。
【解析】“钧裁”不当。
5．下列各句中，表达得体的一句是(D)A．我们家家教很严，令尊常常告诫我们，要善良诚信,到社会上要清清白白地做人。
B．小明在《失物启事》中写道：“今天我在食堂丢失了宿舍钥匙，拾到的请从速交还。
”C．学生会调查研究后提出了改进学校食堂服务质量的意见，并责成领导尽快落实.D．九寨沟地震以后，班级团委倡议同学们向灾区捐款捐物，奉献自己的绵薄之力。
【解析】A令尊是敬称，应用“家父”;B“从速交还”用词不当；C“责成”使用对象不当。
6．期中考试，小明成绩滑坡，心里很难过，班主任老师想找他谈话。
下面四种说法，效果最理想的是（B)A．你怎么搞的，考成这个样子！往后怎么办？还会有希望么？B．你这次是考得不理想，你难过我理解，但不能灰心,我相信下次你能考好。
C．考坏了，难过不中用，该找找原因才是,下次争取考好！D．你这次考不好，早在我预料之中。
2020秋语文人教版选修语言文字应用课件：第6课第3节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
• 4．口语语体和书面语体有什么不同？
语体类别 口语 语体
书面 语体
使用场合
语法要求
分类
即兴交际 用语灵活，多短句。即“像说话”一 谈 话 体 、 演 说
的环境 样的口头表达语体
体、讨论体
比较正式 的场合
要求用词科学严谨、语法格式规范、 宣传体、科学
表意严密、结构严谨，多用长句和整 体、应用体
句，特别要避免或减少歧义
• 答：色彩词，即表示颜色的词。色彩的客观性、表情性和象征性赋 予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义” 等不同方面的色彩意义。其中客观色彩，表示的只是色彩本身。形 象色彩，指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形 象的联想。感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。象征义，指利 用象征手法而形成的词义。引申义，指在词的本义基础上经过推演 而形成的新义。
在语言中，用摹状、拟声方法构造的词语大都具 有明显的形象色彩
动词也有形象色彩
• 2．词语的感情色彩有哪些？
感情 色彩
— ——
褒义色彩 贬义色彩
→ →
如“团结、鼓舞、爱护” 如“勾结、煽动、保护”
• 3．怎样辨析词义的感情色彩？结合具体例子加以说明。
• 辨析词语的感情色彩，我们可以从以下几个方面：
新课标导学
语文
语言文字应用
第六课
语言的艺术
第三节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
学习目标 1．了解语言色彩意义的内容。 2．正确运用语言的色彩来表情达意，提高表达能力和写作水平。
1
因事悟理
2
双基要点
3
课堂训练
4
提能作业
因事悟理
• 1．引子中三个顾客的对话说明了什么道理？
高中语文(人教版 选修 语言文字应用)教师用书：第六课 语言的艺术 第三节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩主题展示引子感悟“科学”的带鱼―→ 语言表达的语体差异⎩⎪⎨⎪⎧ 说“切口”的是生物老师说“截面”的是数学老师说“氧化”的是化学老师活动探究要点归纳1．下面是日常生活中的三个交际情境，加点的谦、敬辞分别存在使用不得体的错误，请解释原因并加以改正。
①肯定专家的水平：“您的文章写得真好，本世纪散文百家，您必能忝列．．其中。
”②接受朋友礼物：“既然你这么客气，又这么真诚，那我就笑纳．．了。
”③询问长辈年龄：“老奶奶，请问您芳龄．．？”答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①不得体的原因：“忝列”，谦辞，表示自己位列其中辱没他人，心中有愧。
此处误作敬辞。
改为：名列。
②不得体的原因：“笑纳”，客套话，用于请人收下礼物，是敬辞，此处误作谦辞。
改为：愧领。
③不得体的原因：“芳龄”，一般用于年轻女子。
此处用错对象。
改为：高寿。
2．阅读宋代词人石孝友的《惜奴娇》，然后完成后面的练习。
我已多情，更撞著、多情底你。
把一心、十分向你。
尽他们，劣①心肠、偏有你。
共你。
风②了人，只为个你。
宿世冤家，百忙里、方知你。
没前程、阿谁似你。
坏却才名，到如今、都因你。
是你。
我也没星儿恨你。
[注] ①劣：慈善、善良。
②风：通“疯”。
这是一首采用热恋中男女对话形式来写的爱情词，请根据词的内容及提示把对话补充完整。
高中语文第6课语言的艺术第3节淡妆浓抹总相宜_语言的色彩课件新人教版选修语言文字应用
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词的形象色彩指由词内部的组成成分引起的对事物视觉形象或 三、词义的形 听觉形象的联想。有时两个或几个词的所指对象相同，但因词的
象色彩 内部组成成分不同，就可能带上不同的形象色彩。在语言中，用 摹状、拟声方法构造的词语大都具有明显的形象色彩。
[考点·聚焦] 本节内容对应的考点是“正确使用词语(包括熟语)”“语言表达准确、鲜 明、得体”和“鉴赏文学作品中的语言”等。本节着重学习语言的各种“色彩 意义”，引导学生辨析语言表达上的语体色彩、情感色彩、形象色彩等各种差 异，学会正确地运用语言的色彩来表情达意，以提高表达能力和写作水平。
[知识·梳理]
课程内容
知识精要
语体色彩分口语色彩和书面语色彩两种基本类型。口语具有通俗 一、词义的语
易懂的特点，生活气息较浓，书面语色彩端庄郑重，常用于比较 体色彩
庄重、正式的交际场合。
1.感情色彩最主要的是褒义色彩和贬义色彩。 2.褒义色彩表现的是肯定、赞许、喜爱的态度。 二、词义的感 3.贬义色彩表现的是否定、贬斥、厌恶的态度。 情色彩 4.在具体的语言环境中，词语的感情色彩还可以变化使用，如褒 词贬用、贬词褒用等。
一、释疑难
对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已 经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。
二、补笔记
上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一 遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。
人教版选修《语言文字应用》 第六课 《淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》课件 (27张PPT)
大家知道家父是一位著名的作家，作品广为流传，在 文坛小有名气。我上中学的时候就读过他不少作品，至今 还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之 中有幸接受采访，我们对此表示感谢。
将_____ 改为_____ 将_____ 改为_____
将_____改为_____ 将_____改为_____
家父改为您父亲或令尊； 小有名气改为很有影响；Fra bibliotek工具箱：
词义的语体色彩 词义的感情色彩 词义的形象色彩
一、辨清语体色彩
口语语体和书面语体不同:
书面语用于比较正式的场合，用词规范，多长句， 表意严密，结构严谨；
口语用于即兴交际的环境，用语灵活，多短句。
1．从语体风格来看，下列句子中，有一句与其它三句不同， 这一句是( )
A．实行在党的纪律面前人人平等的原则，给违反纪律的 党员以应有的批评或处分。
色彩词，即表示颜色的词。
客观色彩，表示的只是色彩本身。 形象色彩，指由词内部的组成成分所引起的 对事物视觉形象或听觉形象的联想。 感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。 象征义，指利用象征手法而形成的词义 。 引申义，指在词的本义基础上经过推演而形 成的新义。
阅读课本P109，给下面的句 子按不同的色彩义分类。
三、辨清形象色彩
形象色彩是指由词内部的组成成分所引起的对事物 视觉形象或听觉形象的联想。如：
视觉——明月、残月、新月、落木、落叶等； 听觉——蝈蝈、布谷鸟等；
空好音 千里莺啼 潮打空城
用形象色彩改写了下列三组句子，品味它们在语言表达上 有什么差异？
1、头脑里很乱。
——头脑里，情思弥漫纷乱,像北风飘雪片的天空。
课堂小结：
形象化的语言能够准确地表达和传递信息，使语 言活起来，因此我们在表情达意时，灵活地使用“色 彩词” ，会使文章富有更深刻的感染力和更生动的画 面感。
将_____ 改为_____ 将_____ 改为_____
将_____改为_____ 将_____改为_____
家父改为您父亲或令尊； 小有名气改为很有影响；Fra bibliotek工具箱：
词义的语体色彩 词义的感情色彩 词义的形象色彩
一、辨清语体色彩
口语语体和书面语体不同:
书面语用于比较正式的场合，用词规范，多长句， 表意严密，结构严谨；
口语用于即兴交际的环境，用语灵活，多短句。
1．从语体风格来看，下列句子中，有一句与其它三句不同， 这一句是( )
A．实行在党的纪律面前人人平等的原则，给违反纪律的 党员以应有的批评或处分。
色彩词，即表示颜色的词。
客观色彩，表示的只是色彩本身。 形象色彩，指由词内部的组成成分所引起的 对事物视觉形象或听觉形象的联想。 感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。 象征义，指利用象征手法而形成的词义 。 引申义，指在词的本义基础上经过推演而形 成的新义。
阅读课本P109，给下面的句 子按不同的色彩义分类。
三、辨清形象色彩
形象色彩是指由词内部的组成成分所引起的对事物 视觉形象或听觉形象的联想。如：
视觉——明月、残月、新月、落木、落叶等； 听觉——蝈蝈、布谷鸟等；
空好音 千里莺啼 潮打空城
用形象色彩改写了下列三组句子，品味它们在语言表达上 有什么差异？
1、头脑里很乱。
——头脑里，情思弥漫纷乱,像北风飘雪片的天空。
课堂小结：
形象化的语言能够准确地表达和传递信息，使语 言活起来，因此我们在表情达意时，灵活地使用“色 彩词” ，会使文章富有更深刻的感染力和更生动的画 面感。
人教版高中语文·选修“语言文字应用”第六课第3节《淡妆浓抹总相宜 ——语言的色彩》 课件(共45张PPT)
试练：关于金字塔和狮身人面像的种种天真 的想入非非的神话和传说，说明古埃及人有 着丰富的想象力。
分析：“想入非非”一般指“不切实际或胡思
乱想”，也形容思想进入虚幻境界，完全脱离实 际。 用在此处非常恰当，因为产生神话的人类儿 童时代在大自然一切奥秘不了解的情况下，想用 一种超自然力去征服和解释大自然的一切，应当 是“想入非非”的。
听《说唱脸谱》并感受色 彩在京剧艺术中的运用：
蓝脸的窦尔敦盗御马， 红脸的关公战长沙， 黄脸的典韦、白脸的曹操、黑脸的张飞叫 喳喳。 紫色的天王托宝塔， 绿色的魔鬼斗夜叉， 金色的猴王、银色的妖怪、灰色的精灵笑 哈哈。
红色 -- 最“正”之色，表现忠贞 , 英勇的人物 性格,如:关羽。 黑色--表现正直,无私,刚直不阿，性格卤莽的 人物形象, 如:包公、张飞。 白色 -- 最“邪”之色，代表阴险 , 疑诈 , 飞扬 , 肃煞的人物形象，如:曹操。 蓝色--表现刚强 ,骁勇,有心计的人物性格 ,如: 窦尔敦。 绿色--代表顽强 ,暴躁的人物形象，如:武天虬。 黄色 -- 代表枭勇 , 凶猛，残暴的人物 , 如 : 典韦、 宇文成都。 紫色--表现刚正,稳练,沉着的人物。 金 , 银色 -- 表现各种神怪形象，有时也用在番 邦的大将的脸上。如孙悟空、金兀术 。
2、根据各种文体对语言的要求，选出语言得 体的一项（ C）
A. 自从我省东部地区发生特大洪水以来，我市各界对灾 区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动。捐款（包括 实物捐款）累计已逾百万之巨。（广播稿） B. 4月18日，该犯与两个哥儿们一同到博物馆踩点，回来 合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆， 盗窃有价值文物多件。（法院公告） C. 梅：落叶乔木，品种很多，性耐寒，叶子卵形，早春开 花，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色，叶香。果实球 形，青色，成熟的黄色，都可以吃，味酸。（工具书） D. 我校教室一共六间，有四间处在风雨飘摇之中，东倒 西歪，气息奄奄，人命危浅， 朝不虑夕，迫切希望教 委伸出援助之手，拨款修整为荷！（某校给教委的报告）
高中语文(人教)选修语言文字应用(课件)第六课第三节淡妆浓抹总相宜—语言的色彩
6．子曰：“君子喻于义，小人喻于利。” ——选自《论语·里仁》
【译文】 孔子说：“君子明白大义，小人只知道小利。”
第9章 扩声系统调音
夯基础
1.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( ) A．成都五牛俱乐部一、二、三线球队请的主教练及 外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他球队望． 其．项．背．。 B．为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导 积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处． 心．积．虑．。
4．下列句子中，表达最得体的一项是( ) 甲：用于新闻报道。 ①在妇女代表队伍里，我看见了从农村来的，坚持了十三 年斗争，把亲爱的独子贡献给解放战争，经历了无数次战 争、监狱考验的一位中国人民的伟大的母亲。
第9章 扩声系统调音
②在妇女代表队伍里，我看见了从农村来的一位母亲，她
坚持了十三年斗争，把亲爱的独子贡献给解放战争，她自
第9章 扩声系统调音
C．关于李自成的传说，有不少地方混合着穷苦百姓的感 情和希望，流传的故事未必不含添．枝．加．叶．的成分。 D．招聘人才不是买蔬菜，挨个捏捏捡捡，照个大鲜亮地 拿。“人．不．可．貌．相．，．海．水．不．可．斗．量．”，这种道理和事例， 用人单位自然明了，但怎么一到自己招聘人才时就犯了糊 涂呢？
第9章 扩声系统调音
第六课 语言的艺术
第9章 扩声系统调音
第三节 淡妆浓抹总相宜 ——语言的色彩
第9章 扩声系Байду номын сангаас调音
学国学 1.以书御者不尽马之情，以古制今者不达事之 变。
——选自《史记》 【译文】 靠书本来驾车的人不了解马的性情，靠古法治 理当世的人不通晓事物的变化。
第9章 扩声系统调音
2．小人徒见利，而不顾其害。 【译文】
【译文】 孔子说：“君子明白大义，小人只知道小利。”
第9章 扩声系统调音
夯基础
1.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( ) A．成都五牛俱乐部一、二、三线球队请的主教练及 外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他球队望． 其．项．背．。 B．为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导 积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处． 心．积．虑．。
4．下列句子中，表达最得体的一项是( ) 甲：用于新闻报道。 ①在妇女代表队伍里，我看见了从农村来的，坚持了十三 年斗争，把亲爱的独子贡献给解放战争，经历了无数次战 争、监狱考验的一位中国人民的伟大的母亲。
第9章 扩声系统调音
②在妇女代表队伍里，我看见了从农村来的一位母亲，她
坚持了十三年斗争，把亲爱的独子贡献给解放战争，她自
第9章 扩声系统调音
C．关于李自成的传说，有不少地方混合着穷苦百姓的感 情和希望，流传的故事未必不含添．枝．加．叶．的成分。 D．招聘人才不是买蔬菜，挨个捏捏捡捡，照个大鲜亮地 拿。“人．不．可．貌．相．，．海．水．不．可．斗．量．”，这种道理和事例， 用人单位自然明了，但怎么一到自己招聘人才时就犯了糊 涂呢？
第9章 扩声系统调音
第六课 语言的艺术
第9章 扩声系统调音
第三节 淡妆浓抹总相宜 ——语言的色彩
第9章 扩声系Байду номын сангаас调音
学国学 1.以书御者不尽马之情，以古制今者不达事之 变。
——选自《史记》 【译文】 靠书本来驾车的人不了解马的性情，靠古法治 理当世的人不通晓事物的变化。
第9章 扩声系统调音
2．小人徒见利，而不顾其害。 【译文】
高中语文人教选修《语言文字应用》课件：第六课第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
阅读“赤橙黄绿青蓝紫”，思考以下问题：
1.如何正确使用“色彩词”和“色彩义” ？
答案表色彩（颜色）的词语中有些表示的只是色彩本身，还有些表示的 则是具有象征意义的“色彩”；有些表示的是客观颜色的本义，还有些 表示的则是色彩的引申义；有些色彩词是褒义的，还有些则是贬义的。
准确地选用含有褒贬意义的词语，可以鲜明地表现出爱憎的感情，增强 语言表达的效果；褒贬词语选择不当则会造成错误或误会。
答案有些色彩词不是单纯描写颜色的，而是表达了作者主观情感的色 彩。从色彩词的客观存在发展而来的主观感受，使得色彩词好像也充满 了活力，充满了情感。
色彩词的引申意义及象征意义与社会政治、经济、文化、时代精神、民 族心理等各方面都有密切关系，作者需要有丰富的想像力才能将其创造 出来，读者也需要有深刻的感悟力才能真正体会。我们在读书的过程中 对这种色彩词要细细体味。
2.如何理解语言也是有色彩的?
答案同样是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫这些色彩词，在不同的语境 中表达的意义和效果却不尽相同，甚至大相径庭。
因为形象化的语言能够更准确地表达和传递信息，使语言活起来，所以 人们在言语活动中总是尽可能地选择能产生色、味、声、嗅、触等具体 感受的词句来表情达意、交流思想。灵活地运用色彩词，会使文章富有 更深刻的感染力和更生动的画面感。
第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
［学习重点］
1•认识汉语不同的色彩特点。
2.理解掌握语言的色彩。
探究•体验区
考点对练区
探究・体பைடு நூலகம்区
阅读引子部分，思考：在日常语言表达中怎样才能取得最佳表达效果？答案语言表达上的各种差异，包括语体差异、情感差异和形象差异， 都属于语言的“色彩”差异。语言的色彩也是修辞的重要内容。在日常 语言表达中，只有正确选用不同语体色彩、感情色彩和形象色彩的词语, 才能取得最佳的表达效果。
1.如何正确使用“色彩词”和“色彩义” ？
答案表色彩（颜色）的词语中有些表示的只是色彩本身，还有些表示的 则是具有象征意义的“色彩”；有些表示的是客观颜色的本义，还有些 表示的则是色彩的引申义；有些色彩词是褒义的，还有些则是贬义的。
准确地选用含有褒贬意义的词语，可以鲜明地表现出爱憎的感情，增强 语言表达的效果；褒贬词语选择不当则会造成错误或误会。
答案有些色彩词不是单纯描写颜色的，而是表达了作者主观情感的色 彩。从色彩词的客观存在发展而来的主观感受，使得色彩词好像也充满 了活力，充满了情感。
色彩词的引申意义及象征意义与社会政治、经济、文化、时代精神、民 族心理等各方面都有密切关系，作者需要有丰富的想像力才能将其创造 出来，读者也需要有深刻的感悟力才能真正体会。我们在读书的过程中 对这种色彩词要细细体味。
2.如何理解语言也是有色彩的?
答案同样是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫这些色彩词，在不同的语境 中表达的意义和效果却不尽相同，甚至大相径庭。
因为形象化的语言能够更准确地表达和传递信息，使语言活起来，所以 人们在言语活动中总是尽可能地选择能产生色、味、声、嗅、触等具体 感受的词句来表情达意、交流思想。灵活地运用色彩词，会使文章富有 更深刻的感染力和更生动的画面感。
第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
［学习重点］
1•认识汉语不同的色彩特点。
2.理解掌握语言的色彩。
探究•体验区
考点对练区
探究・体பைடு நூலகம்区
阅读引子部分，思考：在日常语言表达中怎样才能取得最佳表达效果？答案语言表达上的各种差异，包括语体差异、情感差异和形象差异， 都属于语言的“色彩”差异。语言的色彩也是修辞的重要内容。在日常 语言表达中，只有正确选用不同语体色彩、感情色彩和形象色彩的词语, 才能取得最佳的表达效果。
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26
3．突显文章结构。“文章思有路，遵路始识真。”要让读 者能一下子找到行文的路子，几个事例的先后安排必须有序，事 与事之间街衔过渡也要自然而鲜明，也就是要有意识地突显出文 章的结构，使文章脉络分明，有章可循。可以用人、事、物等一 线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用地点词 或时间词暗示。
(3)体会作者的思想感情。 如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的留 学生:“也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛 如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极 了。”“标致”多形容漂亮,这里作者用以讽刺那伙不 男不女的纨绔子弟。
【备选要点】 引子“‘科学’的带鱼”有什么作用? 【明确】从对话中,我们可以猜出顾客甲是生物专业的 老师,顾客乙、丙分别是数学专业和化学专业的老师。 相同的事物,称呼却有这样强烈的差异,充分体现了语言 表达上的语体差异。
4.口语语体和书面语体有什么不同?
【明确】
类别 口语
书面 语
场合
即兴 交际
庄重 正式
语法要求
用语灵活,多短句。即“像说话”一 样的口头表达语体
要求用词科学严谨、语法格式规范、 表意严密、结构严谨,多用长句和整 句,要特别注意避免或减少歧义
分类
谈话体 演说体 讨论体
宣传体 科学体 应用体
5.怎样辨析词义的形象色彩? 【明确】(1)体会形象的特征和暗示。
大都具有明显的形象色彩
动词也有形象色彩
3.怎样辨析词义的感情色彩?结合具体例子加以说明。 【明确】(1)辨明褒贬。
如:谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者。 “始作俑者”是指最先做坏事的人,是一个贬义词,把它 用在“为变法而流血的”谭嗣同身上就犯了贬词褒用 的错误。
(2)识别两可。 如:关于金字塔的种种天真的想入非非的神话和传 说,说明古埃及人有着丰富的想象力。“想入非非”一 般指完全脱离实际或胡思乱想,用在此处非常恰当。因 为产生神话的人类远古时代在对大自然一切奥秘不了 解的情况下,想用一种超自然力去征服和解释大自然的
25
写人要关注事例和细节，以下三点不容忽视： 1．选用恰当而有情趣的事例。怡当，才能突出人物个性； 有情趣，ｵ 能把人物性格写得丰富有内涵。如突出一个特征，笔 墨要相对集中；如突出好几方面的个性，则要从不同侧面选取事 例，力避重复与雷同。 2．细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物 形象的重要手段。粗线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小 的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会 使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单 独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。
29
【例文】 令我感动的一个清洁工
星期天，一个飘着大雪的清晨，我戴着妈妈新给我买的棉手 套在街道上走着，手套里有新新的丝绒棉，温柔地包裹着我的手 掌，指尖缭绕着暖融融的暖意，呼吸间都是母亲的一瓣心香，我 更加欢快地向前走去。
30
我所居住的这座城市正在创建文明城市，所有的清洁工都行 动了起来，她们细心地清理着城市的牛皮癣——街头小广告，每 个人的鼻尖都冻得通红，但我想，她们的心一定是热的。我注意 到一位瘦高个的阿姨，她没有带手套，手指被寒风吹割，像冻萝 卜一样通红，她耐心地用刷子沾上清洁剂，使劲地刷在小广告上， 她轻轻地朝手心里哈了一口气，然后用手耐心地撕。
实际上,语言表达的差异,除了语体的差异,还有情 感差异和形象差异,都属于语言的“色彩”差异。
语言的色彩也是广义修辞的重要内容。人际交往 有多复杂,语言形式也就有多复杂,其间庄谐雅俗、爱 憎忧愁,千差万别,只有正确选用不同语体色彩、情感 色彩和形象色彩的词语,适情应景,才能取得最佳的表 达效果。
赠
对话描写
书面 语
经常用于比较庄重、正式的交际场合
感 褒义 表现的是肯定、赞许、喜爱的态度 情
色 贬义 表现的是否定、贬斥、厌恶的态度 彩
概念
指由词内部的组成成分所引起的对事物视 觉形象或听觉形象的联想
有时两个或几个词的所指对象相同,但因
形象
词的内部组成成分不同,就可能带上不同
色彩
的形象色彩
类型 在语言中,用摹状、拟声方法构造的词语
31
我停了下来，不因为别的，我只是认为她的动作很漂亮。然 而，当她走到另一张广告前时，右手习惯性地举起，那只拿着刷 子的、通红的手却定格在了空中，我看见她微微踮了踮脚尖儿， 仔细地看看墙上的那张纸。最后她摇了摇头，走开了。我心里顿 生疑惑，她难道忘了规定吗？怎么能对这一张广告视而不见呢？ 想到她定格在空中的那双红彤彤的手，我快步跑到墙角下，想一 看究竟。这张纸有明显的被雪打湿的印痕，而在我眼里，它却幻 化成了一位母亲朦胧的泪眼，这是一张寻人启事，上面详细地描 述了一位五岁女童的外貌，恳求好心人帮忙找到她。
21
描写人物，要注意选取典型事例，写出人物特征。那么，什 么是典型事例呢？典型事例是指那些特征独特，最有代表性，能 有力刻画人物，能集中表现主题的事件。简言之，所选的事例必 须能突出人物的性格特点和精神品质。以千字左右的篇幅写一个 人，要让读者对人物有印象，比较好的办法，是选取典型事例， 勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。写袁隆平就要突出他 孜孜以求的精神，写他坚持真理、不断创新的研究历程。写钟扬， 则通过他长期在西藏采集种子的事迹和他有关生命意义的言论， 表现他火一般的生命激情。
27
【实战演练】 教过两代人的山村小学教师，救死扶伤护佑生命的医生，精 心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的农民……生 活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不 少事也可能触动我们的心灵。写ｰ 个你熟悉的劳动者，不少于 800 字，题目自拟。
28
【写作指导】 审题时注意两点：一是所写人物必须是生活中的平凡的劳动 者，教师、医生、保洁阿姨、农民等；二是要写他们身上能触动 我们心灵的事情。这就要求我们必须选取典型事例，突出人物精 神品质，体现他们平凡中的伟大；描写时注意细节，通过生动形 象地描绘，使人物鲜活呈现。
24
抓住细节进行描写，就是对人物的语言、动作、神态、心理 等进行细微而又具体的描绘。如：“我看见一个小姑娘，年龄不 大，长得很瘦，穿得也很差。”小姑娘“小”到什么程度？怎么 个“瘦”法？穿的有多“差”？我们添加外貌描写，改成：“我 看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦得几乎一阵风就能吹跑， 一张苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣 裤，光脚穿一双草鞋。”再如：“她骂他是懦夫。”我们添加神 态、心理、语言、动作描写，修改为：“她早已被气得浑身颤抖， 脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！ 不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他 的鼻子骂道：‘你真是个懦夫！’”修改前后的句子对比，细节 描写的优势和效果一目了然。
一切,故而“想入非非”。此外,这类熟语还有灯红酒绿、 苦心孤诣、拭目以待、左右逢源等。
(3)区别轻重。 如:少数党员干部把自己混同于一般群众,甚至同流 合污。“同流合污”指同坏人共同干坏事。句中“少 数党员干部”虽然觉悟不高,但未落到与坏人为伍的地 步,所以这里用词过重了。
(4)摆正谦敬。 如:您刚刚乔迁新居,房间宽敞明亮,只是摆设略显单 调,建议您挂幅油画,一定会使居室蓬荜生辉。“蓬荜生 辉”是谦辞,常用来称谢别人到自己家里来或称谢别人 送来的题赠字画,句中误将其作为贺敬之词。
32
我突然明白了一切，在这张纸前，漫天的雪花是最好的幕布， 很多零散的画面一闪而过，有急切盼望的母亲，天真可爱的小女 孩儿……我回头望望那位清洁工阿姨，她的头发落满了雪花儿。 无法言表的感情突然席卷了我，我从她的身上，看到了一颗温暖 跳动的心脏，她就像太阳一样给人温暖的光芒，我想，她一定认 为，这样做是值得的。
我快跑两步，看到她那冻得通红通红的手，我把我新买的、 暖融融的、爱不释手的手套送给了她。“如果那位阿姨收了我的 手套，能清理更多的小广告，留下更多的寻人启事，那么，我这 样做，就是值得的啊！”我向手心哈了口气，愉快地向前走去。
33
[点评] 作者善于选取典型事例，通过写一位认真负责的女 清洁工，放弃清理一张寻找小女孩的广告，表现她的善良和爱心。 作者注重细节描写，描写女清洁工的外貌，突出她像冻萝卜一样 通红的手指；描写她的动作，“沾上清洁剂”、“哈了一口 气”“用手耐心地撕”表现她的细心负责，“拿着刷子的、通红 的手却定格在了空中”“摇了摇头，走开”则突出了她的善良。 而“我”的动作、心理描写也很好地烘托了主要人物。此外，文 章首尾呼应，结构严谨，议论也恰到好处。
22
那么，如何选取典型事例呢？ 方法一：多事反映一品质。注意从不同角度选择典型事例， 写作时分清主次，详略得当。如：《老王》愿意给我们家带送冰 块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担 心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人 情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢……多件事反 映了老王善良的品格。 方法二：多事反映多品质。写人要注意体现人物性格的丰富 性，避免单一化，可以选取不同的生活侧面真实地表现人物，让 人物有“立体感”。如本单元的几篇人物通讯，都是借助多件事， 反映袁隆平、张秉贵、钟扬等人的优秀品质和崇高精神。
23
方法三：一事反映一品质。事件要典型，有代表性。事件要 完整，来龙去脉、前因后果要交代清楚，重点放在人物的描写上。 如鲁迅《一件小事》写车夫主动扶着老女人去了巡警分驻所，凸 显车夫高大无私的形象。
和典型事例同样重要的，是真实感人的细节。很多情況下， 能让别人留下深刻印象，不是典型的事，而是生活工作的细节(或 “画面”)。公交车上，下班的农民工担心自己的工作服太脏， 有座位也不坐；一名同学考试没通过，仍然庄重地把试卷折叠整 齐收进书包，向老师微笑告别；急诊室的抢救失败了，患者家属 反而安慰哭泣的护士……抓住这细节，只要用一二百字就能写活 场景中的那些人，让一个
语
文
课
3．突显文章结构。“文章思有路，遵路始识真。”要让读 者能一下子找到行文的路子，几个事例的先后安排必须有序，事 与事之间街衔过渡也要自然而鲜明，也就是要有意识地突显出文 章的结构，使文章脉络分明，有章可循。可以用人、事、物等一 线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用地点词 或时间词暗示。
(3)体会作者的思想感情。 如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的留 学生:“也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛 如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极 了。”“标致”多形容漂亮,这里作者用以讽刺那伙不 男不女的纨绔子弟。
【备选要点】 引子“‘科学’的带鱼”有什么作用? 【明确】从对话中,我们可以猜出顾客甲是生物专业的 老师,顾客乙、丙分别是数学专业和化学专业的老师。 相同的事物,称呼却有这样强烈的差异,充分体现了语言 表达上的语体差异。
4.口语语体和书面语体有什么不同?
【明确】
类别 口语
书面 语
场合
即兴 交际
庄重 正式
语法要求
用语灵活,多短句。即“像说话”一 样的口头表达语体
要求用词科学严谨、语法格式规范、 表意严密、结构严谨,多用长句和整 句,要特别注意避免或减少歧义
分类
谈话体 演说体 讨论体
宣传体 科学体 应用体
5.怎样辨析词义的形象色彩? 【明确】(1)体会形象的特征和暗示。
大都具有明显的形象色彩
动词也有形象色彩
3.怎样辨析词义的感情色彩?结合具体例子加以说明。 【明确】(1)辨明褒贬。
如:谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者。 “始作俑者”是指最先做坏事的人,是一个贬义词,把它 用在“为变法而流血的”谭嗣同身上就犯了贬词褒用 的错误。
(2)识别两可。 如:关于金字塔的种种天真的想入非非的神话和传 说,说明古埃及人有着丰富的想象力。“想入非非”一 般指完全脱离实际或胡思乱想,用在此处非常恰当。因 为产生神话的人类远古时代在对大自然一切奥秘不了 解的情况下,想用一种超自然力去征服和解释大自然的
25
写人要关注事例和细节，以下三点不容忽视： 1．选用恰当而有情趣的事例。怡当，才能突出人物个性； 有情趣，ｵ 能把人物性格写得丰富有内涵。如突出一个特征，笔 墨要相对集中；如突出好几方面的个性，则要从不同侧面选取事 例，力避重复与雷同。 2．细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物 形象的重要手段。粗线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小 的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会 使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单 独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。
29
【例文】 令我感动的一个清洁工
星期天，一个飘着大雪的清晨，我戴着妈妈新给我买的棉手 套在街道上走着，手套里有新新的丝绒棉，温柔地包裹着我的手 掌，指尖缭绕着暖融融的暖意，呼吸间都是母亲的一瓣心香，我 更加欢快地向前走去。
30
我所居住的这座城市正在创建文明城市，所有的清洁工都行 动了起来，她们细心地清理着城市的牛皮癣——街头小广告，每 个人的鼻尖都冻得通红，但我想，她们的心一定是热的。我注意 到一位瘦高个的阿姨，她没有带手套，手指被寒风吹割，像冻萝 卜一样通红，她耐心地用刷子沾上清洁剂，使劲地刷在小广告上， 她轻轻地朝手心里哈了一口气，然后用手耐心地撕。
实际上,语言表达的差异,除了语体的差异,还有情 感差异和形象差异,都属于语言的“色彩”差异。
语言的色彩也是广义修辞的重要内容。人际交往 有多复杂,语言形式也就有多复杂,其间庄谐雅俗、爱 憎忧愁,千差万别,只有正确选用不同语体色彩、情感 色彩和形象色彩的词语,适情应景,才能取得最佳的表 达效果。
赠
对话描写
书面 语
经常用于比较庄重、正式的交际场合
感 褒义 表现的是肯定、赞许、喜爱的态度 情
色 贬义 表现的是否定、贬斥、厌恶的态度 彩
概念
指由词内部的组成成分所引起的对事物视 觉形象或听觉形象的联想
有时两个或几个词的所指对象相同,但因
形象
词的内部组成成分不同,就可能带上不同
色彩
的形象色彩
类型 在语言中,用摹状、拟声方法构造的词语
31
我停了下来，不因为别的，我只是认为她的动作很漂亮。然 而，当她走到另一张广告前时，右手习惯性地举起，那只拿着刷 子的、通红的手却定格在了空中，我看见她微微踮了踮脚尖儿， 仔细地看看墙上的那张纸。最后她摇了摇头，走开了。我心里顿 生疑惑，她难道忘了规定吗？怎么能对这一张广告视而不见呢？ 想到她定格在空中的那双红彤彤的手，我快步跑到墙角下，想一 看究竟。这张纸有明显的被雪打湿的印痕，而在我眼里，它却幻 化成了一位母亲朦胧的泪眼，这是一张寻人启事，上面详细地描 述了一位五岁女童的外貌，恳求好心人帮忙找到她。
21
描写人物，要注意选取典型事例，写出人物特征。那么，什 么是典型事例呢？典型事例是指那些特征独特，最有代表性，能 有力刻画人物，能集中表现主题的事件。简言之，所选的事例必 须能突出人物的性格特点和精神品质。以千字左右的篇幅写一个 人，要让读者对人物有印象，比较好的办法，是选取典型事例， 勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。写袁隆平就要突出他 孜孜以求的精神，写他坚持真理、不断创新的研究历程。写钟扬， 则通过他长期在西藏采集种子的事迹和他有关生命意义的言论， 表现他火一般的生命激情。
27
【实战演练】 教过两代人的山村小学教师，救死扶伤护佑生命的医生，精 心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的农民……生 活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不 少事也可能触动我们的心灵。写ｰ 个你熟悉的劳动者，不少于 800 字，题目自拟。
28
【写作指导】 审题时注意两点：一是所写人物必须是生活中的平凡的劳动 者，教师、医生、保洁阿姨、农民等；二是要写他们身上能触动 我们心灵的事情。这就要求我们必须选取典型事例，突出人物精 神品质，体现他们平凡中的伟大；描写时注意细节，通过生动形 象地描绘，使人物鲜活呈现。
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抓住细节进行描写，就是对人物的语言、动作、神态、心理 等进行细微而又具体的描绘。如：“我看见一个小姑娘，年龄不 大，长得很瘦，穿得也很差。”小姑娘“小”到什么程度？怎么 个“瘦”法？穿的有多“差”？我们添加外貌描写，改成：“我 看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦得几乎一阵风就能吹跑， 一张苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣 裤，光脚穿一双草鞋。”再如：“她骂他是懦夫。”我们添加神 态、心理、语言、动作描写，修改为：“她早已被气得浑身颤抖， 脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！ 不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他 的鼻子骂道：‘你真是个懦夫！’”修改前后的句子对比，细节 描写的优势和效果一目了然。
一切,故而“想入非非”。此外,这类熟语还有灯红酒绿、 苦心孤诣、拭目以待、左右逢源等。
(3)区别轻重。 如:少数党员干部把自己混同于一般群众,甚至同流 合污。“同流合污”指同坏人共同干坏事。句中“少 数党员干部”虽然觉悟不高,但未落到与坏人为伍的地 步,所以这里用词过重了。
(4)摆正谦敬。 如:您刚刚乔迁新居,房间宽敞明亮,只是摆设略显单 调,建议您挂幅油画,一定会使居室蓬荜生辉。“蓬荜生 辉”是谦辞,常用来称谢别人到自己家里来或称谢别人 送来的题赠字画,句中误将其作为贺敬之词。
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我突然明白了一切，在这张纸前，漫天的雪花是最好的幕布， 很多零散的画面一闪而过，有急切盼望的母亲，天真可爱的小女 孩儿……我回头望望那位清洁工阿姨，她的头发落满了雪花儿。 无法言表的感情突然席卷了我，我从她的身上，看到了一颗温暖 跳动的心脏，她就像太阳一样给人温暖的光芒，我想，她一定认 为，这样做是值得的。
我快跑两步，看到她那冻得通红通红的手，我把我新买的、 暖融融的、爱不释手的手套送给了她。“如果那位阿姨收了我的 手套，能清理更多的小广告，留下更多的寻人启事，那么，我这 样做，就是值得的啊！”我向手心哈了口气，愉快地向前走去。
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[点评] 作者善于选取典型事例，通过写一位认真负责的女 清洁工，放弃清理一张寻找小女孩的广告，表现她的善良和爱心。 作者注重细节描写，描写女清洁工的外貌，突出她像冻萝卜一样 通红的手指；描写她的动作，“沾上清洁剂”、“哈了一口 气”“用手耐心地撕”表现她的细心负责，“拿着刷子的、通红 的手却定格在了空中”“摇了摇头，走开”则突出了她的善良。 而“我”的动作、心理描写也很好地烘托了主要人物。此外，文 章首尾呼应，结构严谨，议论也恰到好处。
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那么，如何选取典型事例呢？ 方法一：多事反映一品质。注意从不同角度选择典型事例， 写作时分清主次，详略得当。如：《老王》愿意给我们家带送冰 块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担 心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人 情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢……多件事反 映了老王善良的品格。 方法二：多事反映多品质。写人要注意体现人物性格的丰富 性，避免单一化，可以选取不同的生活侧面真实地表现人物，让 人物有“立体感”。如本单元的几篇人物通讯，都是借助多件事， 反映袁隆平、张秉贵、钟扬等人的优秀品质和崇高精神。
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方法三：一事反映一品质。事件要典型，有代表性。事件要 完整，来龙去脉、前因后果要交代清楚，重点放在人物的描写上。 如鲁迅《一件小事》写车夫主动扶着老女人去了巡警分驻所，凸 显车夫高大无私的形象。
和典型事例同样重要的，是真实感人的细节。很多情況下， 能让别人留下深刻印象，不是典型的事，而是生活工作的细节(或 “画面”)。公交车上，下班的农民工担心自己的工作服太脏， 有座位也不坐；一名同学考试没通过，仍然庄重地把试卷折叠整 齐收进书包，向老师微笑告别；急诊室的抢救失败了，患者家属 反而安慰哭泣的护士……抓住这细节，只要用一二百字就能写活 场景中的那些人，让一个
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