新人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》 课堂实录

《卖火柴的小女孩》教学实录优秀7篇一、复习，构筑体系1、通过上节课的学习，我们已经了解了小女孩悲惨的生活，如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？2、同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？3、如果你遇到小女孩，会为她做什么，对她说什么？二、举一，授予学法（一）请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：1、默读课文，搞清楚小女孩是怎么擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？以了解内容。

2、轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？以体会含义。

3、朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

（学生自学课文）（二）师生共同讨论：1、谁能告诉我，这一段写什么？2、小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一下。

3、读了这段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？5、小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽出了一根呢？如果你就是小女孩，能告诉我为什么吗？6、想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自再试一试看，（学生自渎体会，指名朗读，评议后齐读）7、通过这一节的学习，你们掌握了什么样的学习方法？三、反三，自我阅读下面请大家运用“默读，了解内容；轻读，体会含义；朗读，表达感情”（依次板书出上述内容）的方法自学小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

（生自学课文并小组交流）四、交流，强化效果（一）下面请大家把自学的情况汇报一下，说说小女孩每一次是如何擦燃火柴的？为什么这么擦？看到了什么？为什么会看到？结果如何？为什么？再有感情地朗读课文。

1、看到烤鹅，是因为她饥饿，说明盼望得到食物，如果是你看到烤鹅，心情如何啊？为什么？2、火柴灭了情况如何？为什么？如何读呢？大家齐读一遍。

（生齐读）3、想一想，你就是小女孩啊，这么饥饿，看到了肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅，你是那么高兴，可是火柴灭了，什么都不见了，你心情如何啊？（稍停，让学生酝酿感情）好，我们再读一下。

《卖火柴的小女孩》教学实录那位卖火柴的小女孩又给我们什么样的印象呢？打开课本。

从头到尾浏览一遍，好吗？（学生开始浏览课文，师巡视）生；小女孩非常可怜，在大年夜里还要卖火柴。

生：小女孩的家比较穷。

生：小女孩是穷苦的。

都是穷，你用了穷苦的。

生：她非常爱她的奶奶。

生：虽然穷，怀着美好的梦想。

生：对生活充满了希望。

师：我听到了可怜啊，梦想啊，希望啊……真好。

课文是怎样用语言写出你们的感受的呢？我们回到语言里里，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在课文里的。

让我们走进第一自然段。

开始。

再读。

前半句说，天生：冷了。

冷这是交代了？生：再往下读，下着雪。

这是交代生：季节。

再往下读，又快黑了，这是交代故事？时间。

对，一句话，当你细细读的时候，你品味到背后的东西。

你来读读这句话。

生读。

你看，还是这句话，请同学们再读读一遍。

生读。

一读到这个冷，你就感受到？这个冷还补了一个词，冷极了。

再往下读。

下着雪，加上一个雪，感觉更冷了。

再加上一个词，又快黑了，连续读这些字，加上一个字，叫寒冷。

寒冷这个词，平常我们是不分开的，但是我们是一个词一个词的背后体会到这个寒意的。

你看看，就这一句话，当你这样慢慢地读啊，细细地品，你获得的不仅是背后的信息还有这样的感受。

就请你再读这句话。

生读。

一次次加深。

生读。

当然，这份寒冷也可以压在心头。

内心的寒冷一次次沉重。

（让学生读轻些）就这一句话，刚才就这样慢慢地读完了，瞧就读出了词语背后的信息和感受。

味道自然就不同了。

下面我们就用这样的方法继续读这段的后几句话，放开声音，读懂哪个词。

放开声音读吧。

生读。

手势让生说。

生；大年夜触动很深。

人们在享受着了，师：你读到了你理解的味道。

大年夜西方我们应该叫圣诞夜。

生：非常地可怜。

……哪个词触动了你？光头赤脚从头冷到脚，读给我们听听。

生读。

真好。

这是一个怎样的光着头赤着脚的小女孩？生：很可怜，鞋子是她妈妈穿的。

每个女孩都有自己的一双鞋。

你多会读啊，你读到了一向这个词语女孩穿她妈妈的鞋子，说明她一向没有自己的鞋。

《卖火柴的小女孩》课堂实录第一课时一、引出“不幸”师：妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个你别问，这是为什么？生：（师指一名学生朗读）——师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。

今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩学生读一读）加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小生：我感觉这个小女孩个头矮小师：那么卖火柴的（板书：小至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈（学生静场，进行整体阅读，之后汇报）生1：我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩因为她在大年夜出去卖火柴，而且是非常冷的天气生2：我认为这是一个非常穷苦的小女孩因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴生3：我认为这个小女孩是一个非常美丽的小女孩雪花落在她打着卷的金黄的长头发上，她看上去非常美丽师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些语词，真好。

那么课文中哪些地方写出了小女孩的可怜？请你默读课文的1——4自然段，划出课文中让你感到小女孩可怜的句子。

二、解读“不幸”（一）寒冷师：好，你的书上已经画满了美丽的曲线了。

谁来说一下哪个句子让你体会到小女孩的可怜？谁来说？现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读（生齐读第一然段）师：再读读第一句话（重点品味第一句）生：（齐读）第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了师：瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——生：天气冷极了，“冷”字，交代了天气生：再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节师：这是什么季节？（学生说冬天）师：那“黑”呢？生：这个“黑”字交代了故事发生的时间师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。

现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读生：师：还是这句话，我们再读读到“冷”，什么感觉？生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？生：这两个词放在一起，就让人感觉更冷了师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？生：已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！师：如果我们在“冷”的前面加上一个字，才能体现这不一般的冷呢？生：加一个“极”，就是“极冷”生：不，我觉得加一个“寒”更好，“极冷”是说冷的程度，而“寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕（板书：寒）师：你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了来，我们把阅读到的滋味送到句子中去，读读生：师：我发现咱们班同学真会阅读你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受师：现在我们回过头来再看，这第一句没有写小女孩，去掉可以吗？生：不成，这是环境描写，很重要通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸（掌声）（二）恐惧师：是啊，就这样慢慢地读，细细地品，小女孩就这样向我们走来。

《卖火柴的小女孩》课前交流：1、师：上课之前，我们先来交流一下，聊一个兴奋的话题，说一说过年，可以吧？2、师：随便聊，比如从哪里过的年，有什么高兴的、好玩的事，都行！师：真是实在的好孩子。

师：一家人团聚，还有好玩的事吗？师：特殊兴奋，是吗？还有想说的吗？课堂教学过程：1、导入师：同学们，在刚才短暂的交流中，我感受到大家过年的时候都很幸福，可是，在100多年前，有一个漂亮的小女孩，却冻死在这旧年的大年夜里。

我相信这个故事大家并不陌生，今天这节课就让我一起们再次走入安徒生的这部经典作品，放开声音，齐读课题——小女孩多可爱呀，带上儿化音就更好了，来——2、概括课文主要内容师：通过课前预习，谁来说课文主要讲了一件什么事？师：看的出，你预习非常充分。

语言可以再简练点，还有想说的吗？好你来说！3、那文中的小女孩给你留下了怎样的印象呢？（无家可归、可怜、无助……）师：虽然大家用的词语不同，但是我听出来了，同学们感受都可以用“可怜”这个词来表现。

你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪句话直接写出来了？（可怜的小女孩）师：下面，我们就把目光聚焦在这两个词上，（板书：可怜幸福）下面请同学们以小组为单位选择一个中心词去再来读课文，找出文中表现小女孩可怜或幸福的语句，边读边用一两句话写写自己的感受，放开声音，大声读。

严寒（句子：小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。

”）师：你读的时候注意感受的表达，能说说你的感受吗？生：因为在大年夜这么冷，她还赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的，我感觉她非常非常可怜。

师：你看，这位同学她抓住了“赤着脚”，“一双小脚得红一块青一块的”这几个重点词句感受到了小女孩非常的严寒，读出了她的可怜。

（板书：严寒）这是一年中最冷的时候，而小女孩却是光着头赤着脚的走在了雪地里呀，这句话谁还能读好？请你来。

（生读）师：好，同学们除了严寒，你还从哪个句子体会到了小女孩的可怜？饥饿可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录【六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录】一、导入老师：同学们，今天我们一同来学习第3课《卖火柴的小女孩》。

注意看老师写课题，由课题你能想到什么?(师板书)自己轻声读课题，由课题你能想到什么?学生1：我知道这个小女孩是卖火柴的。

学生2：我知道这篇课文的主人公是个卖火柴的小女孩。

学生3：我想，这个小女孩的家里肯定很穷。

老师：你是怎么知道的?学生3：如果家里不穷，她也不会出来卖火柴。

老师：你可真会思考，相信在后面的学习中，你一定会表现得更棒!下面请听老师介绍一段资料，认真听，看你能获得哪些信息?(师介绍背景资料)学生1：我知道了安徒学生的祖母是个乞丐。

学生2：我知道了安徒学生的家里很穷。

老师：同学们捕捉的信息很准确，你还捕捉到了那些不同的信息学生3：我还知道了当时的丹麦很穷，社会很黑暗。

老师：这么短的时间就捕捉到了这么多这么准确的信息，了不起!二、回顾内容，整体感知老师：课文预习过了吗?谁来说说这篇课文主要讲了什么故事?学生：一个小女孩在街上卖火柴，可是一天一根也没卖出去，她蜷缩在墙角，于是划了一根火柴，看见了温暖的火炉，还有烤鹅圣诞树，还有她的奶奶，最后她和奶奶一起飞走了。

老师：概括来讲，她看见了许多美好的景象。

谁能说的再简练些?学生：一个小女孩在大年夜出来卖火柴，可是谁也没有买她的火柴，她又冷又饿，划了一根火柴，看见了温暖的火炉还有许多美好的景象，最后她和奶奶一起飞走了。

老师：她和奶奶一起飞走了。

也就是说她怎么了?学生(齐)：她死了。

老师：同学们，我们在概括课文主要内容的时侯，要说清什么时间，谁，干什么，最后怎样。

谁再来说说?学生3：大年夜，一个小女孩在街上卖火柴，最后冻死了。

三、学习课文，品读感悟(一) 抓住“冷”，了解小女孩的残酷现状老师：小女孩冻死在大年夜，这是一个怎样的大年夜?天气怎样?学生：天气很冷。

老师：(板书天气冷)课文中是怎样说的，谁来读读?学生：读句子。

《卖火柴的小女孩》教学实录（精选7篇）《卖火柴的小女孩》这个童话故事相信每个同学都曾读过，通过今天的学习，相信你已经有了不同以往的感悟。

好书不厌百回读，老师建议同学们再找出《安徒生童话》读一读。

一起看一下这篇人教版《卖火柴的小女孩》文章的教学实录吧。

下面是整理的《卖火柴的小女孩》教学实录（精选7篇），希望能够帮助到大家。

《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录篇一教学目标：学习作者基与现实进行幻想的表达方法。

有感情的朗读课文。

教学重难点：体会作者对小女孩的深切同情，对残酷社会现实的不满，从内心和作者产生共鸣。

教学准备：课件学生课前准备启发谈话，导入新课安徒生是19世纪丹麦著名的作家，被称为世界童话之王.你们知道他的哪些童话(教师点名说)请同学们观看动画片《卖火柴的小女孩》.导学新课看了同学们的表演，你从的哪些地方体会出小女孩的悲惨(提出内容问题)学生自由读课文找出有关句子，然后和同学交流。

(板书：痛苦的生活)指名读有关句子，师指导朗读读出小女孩的可怜。

(板书：光头赤脚又冷又饿不敢回家)教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。

指名读句子。

(示画面)(板书：悲惨结局冻死街头)如果你看到小女孩冻死在街头，你会怎么说自由读最后一自然段，联系第刚刚学习的一段，你有什么疑问吗学生质疑：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个幸福说她是幸福的(学生提出第二个内容问题)带着问题自由读课文第二段。

(黑板旁注：为什么说小女孩幸福)出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么你从中体会到她的幸福了吗)学生自由读课文思考。

指名回答1,2两个问题。

(板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了)你体会到她的幸福了吗她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。

她为什么在火柴的亮光中看到火炉( 出示画面) 指名读第五段她感到幸福的句子。

以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。

自信能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。

《卖火柴的小女孩》教学实录一、导入：上节课，我们整体感知了《卖火柴的小女孩》这篇课文。

卖火柴的小女孩的生活是那样的悲惨，她的幻想是那么美好！卖火柴的小女孩的命运牵动着我们每一个人的心。

这节课就让我们通过品析课文，再次走进她的内心世界吧。

（板书课题）二、深入品读，感受女孩的悲惨命运1、读贵在悟师：下面请同学们大声地齐读课文的最后３个自然段。

（生读书）。

师：请同学们联系上文，同桌之间讨论一下，写出你们认为值得讨论的问题。

（学生讨论）师：谁来说一说，你们有什么问题要提出来？生1：课文说小女孩和奶奶飞到“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，我的问题是这个地方是什么样的地方？这句话的意思是什么？师：好，还有别的问题吗？生2：小女孩为什么死了，嘴角还带着微笑呢？生3：我注意到结尾用了两个幸福，小女孩死得那么惨，为什么还用“幸福”？师：这些问题都很有价值。

那你们能不能自己找到答案呢？请同学们在小组内讨论讨论。

（生讨论交流。

）师：找到答案了吗？谁先来说一说。

生1：我想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”可能是小女孩梦想中的天堂吧。

因为现实生活中，穷人是不可能没有寒冷、饥饿和痛苦的，只有传说中的天堂才可能会有。

师：是的，小女孩“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，实际上是说小女孩悲惨地死去了。

谁还说？生2：我读懂了为什么小女孩死了嘴上还带着微笑这个问题。

因为小女孩在临死的时候出现了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了，嘴上还带着微笑。

师：说到这里，我们的心情是那样的沉重。

一个有着美好幻想的小女孩，一个想过幸福生活的小女孩，就这样悲惨地死去了！接着说，你们还读懂了什么？生3：第二个幸福并不是真正的幸福，说她“走向新年的幸福中去”，实际上就是说她死了。

生4：我对结尾的两个“幸福”是这样想的：小女孩并没有真正的幸福，但她在临死前看到了她最希望得到的东西，特别是能跟唯一疼爱她的奶奶在一起所以她觉得幸福。

卖火柴的小女孩》课堂实录卖火柴的小女孩》课堂实录第一课时一、引出“不幸”老师：妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。

你别问为什么。

今天我们要讨论的是《卖火柴的小女孩》。

请大家读出“小女孩”这个词，你们有什么感觉？学生1：我感觉小女孩身材瘦小。

学生2：我感觉这个小女孩个头矮小。

老师：那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？请大家阅读全文，谈一谈。

学生1：我认为这个小女孩非常可怜，因为她在大年夜出去卖火柴，而且是非常冷的天气。

学生2：我认为这是一个非常穷苦的小女孩，因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。

学生3：我认为这个小女孩非常美丽，雪花落在她打着卷的金黄长头发上，她看上去非常美丽。

老师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些词语，非常好。

那么在课文中哪些地方写出了小女孩的可怜呢？请大家默读课文的第1至4自然段，划出让你感到小女孩可怜的句子。

二、解读“不幸”一）寒冷老师：好，你们的书上已经画满了美丽的曲线了。

谁来说一下哪个句子让你体会到小女孩的可怜？现在让我们走进课文的第一自然段，来读一下。

学生们齐读第一自然段。

老师：再读一下第一句话。

学生们齐读第一句话。

老师：瞧，读到了一个“冷”字，它自然会让我们想到这个冷字背后的信息，告诉我们——学生1：天气很冷，“冷”字，交代了天气。

学生2：还有“雪”，它也告诉我们一个信息，季节。

老师：这是什么季节？（学生回答是冬天）老师：那“黑”呢？学生：这个“黑”字交代了故事发生的时间。

老师：当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。

现在，再读一下这句话，味道就不一样了。

学生们再次读出这句话。

老师：还是这句话，我们再读到“冷”，你们感觉到什么？学生：我们感觉到很冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。

老师：注意紧跟这个“冷”后面又出现了一个“雪”，你们感觉到什么？学生：这两个词放在一起，让人感觉更冷了。

老师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，你们感觉到什么？学生：已经是三个“冷”了！感到那不是一般的冷，那是冷极了！师：我们可以在“冷”前面加一个字，来体现这种不一般的冷，你们有什么建议吗？生：我觉得加一个“寒”更好，因为“极冷”只是描述冷的程度，但是“寒冷”不仅让我们感受到冷的程度，还能感受到寒气逼人的感觉，让人感到非常可怕。

卖火柴的小女孩第二课时教学实录6篇卖火柴的小女孩第二课时教学实录6篇课堂实录需要记录学生在学习过程中的表现和问题，以便随时调整教学策略和提供更好的学习支持。

现在随着小编一起往下看看卖火柴的小女孩第二课时教学实录，希望你喜欢。

卖火柴的小女孩第二课时教学实录（篇1）教学目标：1、理解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情。

2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学过程：复习导入回忆上节课学习了哪些内容？（分段、段意、主要内容、学习第一段）说说段意（幻灯一）通过对第一段的学习，你有哪些感受？交待目标：关注小女孩的命运；体会文中情感；学习虚实结合的表达方法。

（幻灯二）学习第二部分快速浏览课文第二部分，思考：小女孩几次擦燃火柴？每次都看到了什么？（幻灯三）学习第一次幻像小女孩看到了怎样的幻像，仔细读读，想想为什么会产生这样的幻像？（幻灯）理解重点语句从哪看出她很冷？（抓住关键词语“冻僵”“哪怕”）（幻灯）理解：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

”（幻灯）小结：小女孩渴望温暖，然而没有人能够满足她的小小的愿望，现实世界给予她的只有彻骨的寒冷。

作者运用这种强烈的对比，更加突显了小女孩的不幸。

学习二、三、四次幻像接下来，小女孩陆续又擦燃了几次火柴，她分别看到了什么？你是怎样理解的？（幻灯）学生通过对比朗读，体会小女孩命运的悲惨。

（选择自己印象深刻的部分，练习有感情朗读。

）小女孩为什么接二连三的擦燃火柴？作者为什么把幻像写得这样美？学习第三部分小女孩一次次擦燃火柴，一次次看到了美好的幻像，结果却一次次让她失望，最后她擦燃了一整把火柴，要把奶奶留住。

她留住了奶奶吗？默读第三部分，划出语句，想想该怎样理解？（幻灯重点句）有感情朗读全文让我们再来重温一遍课文，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的表达方法。

练笔读得真好，小女孩悲惨的命运怎能不使人同情？有一位叫刘倩倩的同学，在学习了本文之后也深受感动并写下了一首诗，想读读吗？指名读你也愿写几句吗？交流结束语阅读名著，同名作家对话，对于我们来说就是一次心灵的洗礼。