像陶行知一样爱每一个孩子
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陶行知的学生观的主要内容
陶行知的学生观的主要内容哎，说起陶行知这位教育大家，他那套学生观，简直就像是春天里的一缕暖阳，暖洋洋地照进了每个孩子的心田。
他不光是个教书匠，更像是个懂孩子心思的老朋友，用他那颗充满爱与智慧的心，去理解、去引导每一个孩子。
陶行知啊，他看学生，就像咱们看自家院子里那棵小树苗，每棵苗儿都有它的特别之处，有的长得快，有的慢半拍，但他从不急不躁，知道每个生命都有它自己的节奏。
他常说：“学生是活生生的人，不是灌知识的瓶子。
”这话多接地气，多有人情味！他告诉我们，得把学生当人看，得尊重他们的感受，得理解他们的想法。
在他的眼里，每个孩子都是块未经雕琢的璞玉，各有各的闪光点。
有的孩子可能数学不咋地，但画画儿却能让人眼前一亮；有的孩子语文成绩一般般，可动起手来修个自行车，那叫一个麻利。
陶行知就善于发现这些“不一样”，他鼓励孩子们发展自己的兴趣，让每个孩子都能在自己的舞台上发光发热。
他还特别讲究“教学做合一”。
这啥意思呢？简单来说，就是学习不仅仅是在教室里听讲、做笔记，更重要的是要动手实践，要把学到的知识用起来。
就像咱们学做菜，光看书本上的菜谱可不够，还得自己下厨去炒几个菜，尝尝味道对不对。
陶行知就鼓励孩子们多动手、多实践，这样才能真正把知识学到手，变成自己的东西。
而且啊，陶行知还特别重视培养学生的创造力和批判性思维。
他说：“教育的目的是培养有创造力的活人。
”这可不是随便说说的。
他鼓励孩子们多提问、多思考、多创新，不要总是跟着别人的脚步走，要有自己的想法和见解。
这种精神啊，简直就是咱们这个时代最需要的“金钥匙”，能打开无数扇通往成功的大门。
最让我感动的是，陶行知对待学生的那种耐心和爱心。
他相信每个孩子都能成才，只要给他们足够的关爱和引导。
就像咱们养花一样，得细心照料、耐心等待，总有一天会开出美丽的花朵来。
他用自己的行动诠释了什么是真正的“为人师表”，让咱们这些后来者都感到无比敬佩和敬仰。
所以说啊，陶行知的学生观真的是咱们教育界的瑰宝。
用心对待每一个孩子
用心对待每一个孩子教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动,惟独从心里发出来的，才能打到心的深处.”先生的这句话，我们不难领会，离开了情感,一切教育都无从谈起。
工作7年半以来,是这句话一直激励着我,要用自己的真心去面对每一个孩子,去感染每一个家长.“捧着一颗心来,不带半根草去。
”作为一名年轻教师,我通过爱心,细心,责任心,宽容心,呵护孩子,使每个孩子得到全面发展!1、爱心教育。
学生需要爱,教育呼唤爱.爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
教师要以慈母般的爱去爱学生，师爱是奉献、是责任。
爱心是老师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，可以说,没有爱就没有教育。
做为一名教师就是要给学生一些爱心，要关爱每一个孩子。
关心他们的冷暖,照顾他们的吃住,优生要爱，学困生更要爱,以爱动其心,以严导其行．学困生在班级中常受鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”.在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感,存在厌学情绪,自信心不强．对于这些学困生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。
要鼓励同学们多亲近、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。
ﻫ2、细心教育。
苏霍姆林斯基说:“教育是一种最为精细的精神活动.” 教育的细心,要求教师做个有心人，做个细心人,善于从小事入手,从细节入手，洞察学生，展开教育。
记得有次放学带孩子们过马路，班长突然对我说了声:“老师你笑了”,然后全部孩子跟着说,那表情跟发现了新大陆差不多!过后我问孩子们为什么会有如此看法，原来是孩子们觉得上课时我始终保持一副严厉的面孔,有点害怕我！经过反思,我改变以往的策略,课堂变的幽默活跃了.有播种必有收获,孩子们喜欢数学课,成绩出现的可喜变化使我认识到:作为老师，如果都有如此细心的智慧，一定能够在孩子们的心灵中雕刻出绚丽的花朵。
关爱每一位学生心得体会三篇
关爱每一位学生心得体会三篇作为教师要用心去关爱每一位学生，本文是关爱每一位学生的心得体会，欢迎阅读。
关爱每一位学生心得体会一：爱，多么沉重的一个字，也是这个字牵连的人的一生一世，懂得爱，学会爱，爱在您身边。
听说过这样一个故事：在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。
他一边沿海走着，一边注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
它们被困在浅水洼里，回不了大海，虽然大海近在咫尺。
被困的小鱼也许有几百条，甚至几千条，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走着，他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼里弯下腰去，原来他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。
这个男人停下来，注视着这个小-男孩，看他拯救着小鱼的生命。
终于这个男人忍不住走过去说："孩子，这水洼里有几百条、几千条小鱼，你救不过来的。
""我知道。
"小男孩头也不回地回答。
"哦?那你为什么还在扔，谁在乎呢?""这条小鱼在乎!"男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。
"这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条......。
""教书育人"，这就是教师的职责。
我终于悟出了这个最简单的真理所蕴涵的意义。
要教好书，教师不仅须具备扎实的专业学术知识，还要掌握现代教育理论以及心理学知识。
要育好人，教师必须具有人格魅力和崇高的师爱。
苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养曾说："教育素养是由什么构成的呢?这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。
只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。
"我加入读书会的初衷是：多学习一些教育理论，多看一些书，我希望能有充分的知识把每一堂课上好。
作为一名新教师，在成长的过程中，我存在很多的问题：专业知识素养的缺乏、教学实践能力的欠缺、课堂调空能力的不足等等。
用心去温暖每一个孩子——感悟陶行知爱的教育思想
用心去温暖每一个孩子——感悟陶行知爱的教育思想陶行知被誉为中国近代教育史上的伟大教育家，他倡导的爱的教育思想深深地感染了一代又一代的教师和教育工作者。
他的理念如一轮明月，照耀着我们的教育之路，启发着我们对孩子的关怀和培养。
本文将从不同的角度探究陶行知爱的教育思想，并思考如何用心去温暖每一个孩子。
首先，陶行知提倡的爱的教育思想强调家庭教育的重要性。
他认为，一个家庭的温暖与孩子的成长息息相关。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，孩子在家庭中接受到的爱和教育将对其一生产生深远的影响。
因此，家长应该以爱为基础，用心去理解和关爱孩子，给予他们足够的支持和鼓励。
而不是一味地强调成绩和功利，忽略了对孩子内心的关爱。
只有给予孩子温暖和关怀，才能培养出健康、自信、有爱心的人。
其次，陶行知的爱的教育思想也强调了教师对孩子的重要作用。
他认为，教师不仅是传授知识的人，更是孩子的引路人和启迪者。
教师应该始终保持对孩子的关怀和爱，用心去理解孩子的思想和情感。
在教育过程中，教师应该注重培养孩子的品德和情感素质，而非仅仅追求知识的灌输。
在班级里，教师可以通过开展一些富有情感教育的活动，如课外阅读、团队协作等，营造出一个和谐温暖的学习氛围。
此外，陶行知的爱的教育思想还强调了教育的个性化。
他认为，每个孩子都是独一无二的，应该根据孩子的特点和需求，为他们提供个性化的教育。
不同的孩子有不同的兴趣和潜能，教育应该使他们的个性得到充分的发展。
因此，教师应该耐心观察和了解孩子，发现他们的兴趣和优势，并针对性地进行教育与引导。
只有把孩子作为独立的个体来对待，才能真正满足他们的成长需求，激发他们的学习热情和创造力。
此外，陶行知的爱的教育思想还涉及到教育的方法和手段。
他主张采用温情的态度和方法来进行教育，并强调了对孩子自尊心的尊重。
在教育过程中，教师应该跳出权威的框架，与学生平等交流，倾听他们的想法和意见。
关注孩子的情感需求，给予他们更多的赞美和鼓励。
用心对待每一个孩子
教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”先生的这句话，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。
工作7年半以来，是这句话一直激励着我，要用自己的真心去面对每一个孩子，去感染每一个家长。
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”作为一名年轻教师，我通过爱心，细心，责任心，宽容心，呵护孩子，使每个孩子得到全面发展！1、爱心教育。
学生需要爱，教育呼唤爱。
爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
教师要以慈母般的爱去爱学生，师爱是奉献、是责任。
爱心是老师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，可以说，没有爱就没有教育。
做为一名教师就是要给学生一些爱心，要关爱每一个孩子。
关心他们的冷暖，照顾他们的吃住，优生要爱，学困生更要爱，以爱动其心，以严导其行。
学困生在班级中常受鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。
在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。
对于这些学困生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。
要鼓励同学们多亲近、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。
2、细心教育。
苏霍姆林斯基说：“教育是一种最为精细的精神活动。
” 教育的细心，要求教师做个有心人，做个细心人，善于从小事入手，从细节入手，洞察学生，展开教育。
记得有次放学带孩子们过马路，班长突然对我说了声：“老师你笑了”，然后全部孩子跟着说，那表情跟发现了新大陆差不多！过后我问孩子们为什么会有如此看法，原来是孩子们觉得上课时我始终保持一副严厉的面孔，有点害怕我！经过反思，我改变以往的策略，课堂变的幽默活跃了。
有播种必有收获，孩子们喜欢数学课，成绩出现的可喜变化使我认识到：作为老师，如果都有如此细心的智慧，一定能够在孩子们的心灵中雕刻出绚丽的花朵。
3、责任心教育。
9-16-1-弘扬教育家精神案例
弘扬教育家精神案例1. 你知道陶行知吗？他为了让孩子们接受更好的教育，那真的是付出了太多太多啊！就像园丁精心呵护花朵一样，陶行知用心浇灌着每一个学生。
他的教育精神，难道不值得我们弘扬吗？2. 还记得苏霍姆林斯基吗？他对学生的关爱那简直像阳光一样温暖！比如他会耐心地倾听每个学生的心声，这不就是我们应该学习的教育家精神吗？3. 孔子啊，那可是古代的大教育家！他周游列国传授知识，就如同灯塔指引着船只前行。
这种执着追求教育的精神，不应该被我们永远铭记吗？4. 晏阳初在乡村教育上可是下了大功夫呀！他深入农村，为改变农村教育现状而努力，这不就是像勇士在为教育事业而战斗吗？我们怎能不宣扬他的精神呢？5. 陈鹤琴为儿童教育做出的贡献可太大啦！他就像一个慈爱的长辈，全心全意地为孩子们的成长着想。
这样的教育家精神难道不令人敬佩吗？6. 福禄贝尔对幼儿教育的重视程度让人惊叹！他就像一个神奇的魔法师，给孩子们带来了充满乐趣的教育，这精神不值得我们大力弘扬吗？7. 蒙台梭利的教育方法多独特啊！她为孩子们创造了那么好的学习环境，就像给树苗提供了肥沃的土壤。
难道我们不应该把她的精神传播开来吗？8. 杜威的教育理念多新颖啊！他鼓励学生积极实践，这不就像给学生装上了翅膀，让他们能自由翱翔。
我们不弘扬他的精神怎么行呢？9. 蔡元培对教育改革的决心那是相当坚定！他就像一个无畏的开拓者，为教育的发展开辟道路。
这种精神不应该被我们永远传承吗？10. 夸美纽斯对教育的贡献那可是数都数不过来呀！他编写的教材影响了多少代人，就如同春雨滋润了大地。
我们必须弘扬他的教育家精神啊！我的观点结论：这些教育家们的精神都无比珍贵，我们要大力弘扬，让他们的精神在新时代继续发光发热，激励更多的人投身教育事业，为培养优秀的人才而努力。
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对班主任工作的启示
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对班主任工作的启示摘要：“爱满天下”是中国伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。
意思是说，教育的核心是爱学生。
热爱学生是师德中最为重要的一点。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知“爱满天下”教育思想的直接体现。
陶行知说：“大家愿把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。
”他要求教育者“创造出值得自己崇拜的真善美的活人。
”教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
关键词：班主任爱满天下实践启示陶行知先生曾说过：“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”因此，我认为，教育的终极目标应该是教会学生做人，实现这一目标的必经之路便是施展有效的“德育”，而与“德育”联系最为紧密的便是学校的班主任工作。
曾听过许多优秀班主任介绍工作经验，谈得最多的便是“爱”。
“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。
陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。
“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。
“爱学生”是教师人格的灵魂。
爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。
一、播撒爱的种子关爱学生，本就是教育的永恒话题，也是教育改革理念之一。
陶行知以博大、深沉、执著、持久的爱，关注每一个认识和不认识的学生。
他关爱学生，不是出于教育的策略，不是来自功利主义。
他认为：“人生最大目的还是博爱。
”其它的一切都不过是为了达到这个目的而存在的。
“以火点火，以爱爱人。
”他把爱学生、爱人民、爱民族、爱人类统一融入他博大的胸怀之中，成为了万世师表。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知以赤子之忱表达的思想和实践，正是当代教育所缺乏的根基。
爱满天下，乐育英才。
爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。
师爱是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的圣洁之爱。
作为一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥土里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长。
弘扬教育家精神,我的好老师幼儿园作文
弘扬教育家精神,我的好老师幼儿园作文全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们,大家好!我叫小明,今天我想和大家分享一篇关于我最喜欢的老师的作文。
这位老师不仅教会了我很多知识,更重要的是,她用自己的言行影响了我,让我懂得了什么是善良、勇气和坚持。
在我刚进入幼儿园的时候,我是一个很内向、害羞的小男孩。
我不太愿意和别人交流,也不喜欢参加集体活动。
有一次,我们全班一起做手工,我却独自一个人坐在角落里发呆。
就在这时,老师走了过来,蹲下身子对我说:"小明,一起来做手工吧,老师教你。
"她的声音那么温柔,眼神里充满了关爱。
在老师的鼓励下,我终于鼓起勇气加入了大家。
从那以后,我变得越来越自信,也乐于与同学们互动了。
老师不仅教会了我们基本的知识,更让我们学会了珍惜和友爱。
有一次,我们班上来了一个新同学小豆豆,她刚来就遭到了一些同学的嘲笑和排挤。
看到这一幕,老师并没有直接训斥那些孩子,而是给我们讲了一个故事。
故事讲的是一只小蚂蚁被大家嘲笑,但它却用自己的勇气和坚韧最终获得了大家的尊重。
从这个故事中,我们学会了要有包容、友爱的心,不能嘲笑或欺负他人。
第二天,大家就主动地接纳了小豆豆,和她做了朋友。
老师最令我敬佩的,是她那颗永不言败的强大内心。
有一年春天,一场突如其来的大雨把我们学校的操场淹没了。
本来定于下周六举行的亲子运动会就这样无法继续了。
看到老师失望的神情,我们都很难过。
但是,老师很快振作了起来,她带领我们把教室里的家具全部挪到一旁,临时将教室变成了操场。
虽然场地狭小,比赛项目也做了简化,但老师和家长们的热情并没有因此而减弱。
在大家的共同努力下,这场运动会成了我们最难忘的回忆之一。
老师让我懂得了,只要有梦想和坚持,任何困难都能迎刃而解。
从老师身上,我学会了自尊、自爱。
记得有一次,我因为考试成绩不理想而自暴自弃,觉得自己很笨。
是老师鼓励我说:"每个人都有自己的长处,或许你现在在某些方面表现不够出色,但只要肯努力,定能找到自己的闪光点。
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示
浅谈陶行知“爱满天下”教育思想对幼儿教育工作的启示陶行知是中国近现代教育史上具有重要影响力的教育家之一，他提出“爱满天下”教育思想，强调教育工作应该以爱为核心，以培养健康、快乐、有爱心的人为目标。
这种教育思想对幼儿教育工作有重要的启示作用。
本文将从陶行知“爱满天下”教育思想的内涵、幼儿教育的特点以及陶行知思想对幼儿教育工作的启示三个方面展开论述，以期对幼儿教育工作者有所启发。
一、陶行知“爱满天下”教育思想的内涵陶行知提出的“爱满天下”教育思想，即是以爱为核心，贯穿于整个教育过程中。
陶行知认为，爱是教育的灵魂，只有用爱来对待学生，才能真正激发学生的学习潜能，培养他们健康、快乐、有爱心的品质。
具体来说，陶行知“爱满天下”教育思想包括以下几个方面：1. 信任和尊重每个孩子陶行知认为，每个孩子都是独一无二的个体，都有自己的特点和潜能，教育者应该对每个孩子给予充分的信任和尊重。
只有这样，孩子才能真正感受到教育者的关爱和呵护。
2. 以身作则，用爱的态度对待学生陶行知主张教育者应以身作则，用爱的态度对待学生。
只有让学生感受到教育者的真诚和善意，才能引导他们积极向上，健康成长。
3. 鼓励学生自主探究，培养独立人格陶行知认为，教育者应该鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行自主探索和学习，培养他们的自主性和独立人格。
4. 力求健康成长，培养学生积极人生观陶行知强调教育的核心目标是培养学生积极向上的人生观，帮助他们健康成长，成为有益于社会的人才。
二、幼儿教育的特点幼儿教育是一项特殊的教育工作，其特点主要体现在以下几个方面：1. 幼儿敏感期长，容易受外界影响幼儿的生理和心理发育处于关键时期，他们对于外界的刺激非常敏感，容易受到外界环境的影响。
2. 幼儿学习通过游戏和体验幼儿的学习主要通过游戏和体验来实现，幼儿教育需要注重创设丰富多彩的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 幼儿思维方式简单，需要引导和培养幼儿的思维方式非常简单，他们需要教育者的引导和培养，才能逐步形成健全的认知结构。
陶行知的四颗糖的故事
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像 陶 行 知 一 样 爱 每 一 个 孩 子
郁 颖
（ 昆 山市 绣 衣 幼 儿 园 ， 江苏 昆山 当前 ， 民办 园教 师 的 整 体 素 质 还 处 于 较 低 水 平 ， 一方面 ， 这些教师多数毕业于幼师学校等中等职校 ， 其教育质量偏低 。 另一方面 ． 现 在 的幼 儿 园往 往 重 视 艺 术 教 学 ， 招 聘 教 师 时 更 多 关 注其 是 否 能 歌 善 舞 。殊 不 知 ，幼 儿 教 育 更 需 要 的 是 专 业 能 力． 需要 对孩 子 、 对 幼 教事 业 的爱 心 。 直 以来 孩子 们都 是 我们 工作 的 核心 。我们 做 的每 一件 事 情 都 是 为了 让孩 子们 更好 地 生活 ，可是 如今 的孩子 个 个都 是 家 里 的小 公 主 、 小 皇帝 ， 有 的时 候 碰 到调 皮 捣 蛋 的 孩子 ， 我 们 不 知 道 应该 怎么 处理 ？更不 知道应 该如 何用爱 包容 每一个 孩子 ？ 问题 的提 出 两 年 前 的八 月 ． 冈 ４ 刚离开学校 ， 带着稚 气和憧憬 ， 我 走 进 幼 儿 园 这 块 神 圣 的 土 地 。 在 这 两 个 年 头 里 我 和 孩 子们 一起 欢 笑、 一起 成长 ． 我 所 收 获 的 是 双 倍 的 幸 福 。 幼 儿 教 师 这 份 工 作 虽然很让人羡慕 ． 但 是 有 时 也 会碰 到一 些 烦 心 事 。 镜头一 ： 小班孩子是最难管理 的， 因 为 小 班 幼 儿 一 般 都 是 ２ —３ 岁 的孩子 ． 刚刚离开温暖舒适 的家 ， 来到陌生 的幼儿园 ， 哭 闹现 象 时 常 会 发 生 。 记 得 刚带 小 班 那 一 年 ， 我班 就 有 一 个 特 别 爱哭的小朋友 ， 而 且 他 的哭 声 很 吵 很 响 ， 一旦哭 ， 就 很 难 停 下来， 而且一 直问我“ 现在几点钟 ， 我 什 么 时 候 能 回家 ” ， 每 天 都 这样 ． 很让 我头疼 ． 不 知如何阻止他 的哭闹 ， 之 所 以会 有 这 样 的表 现 是 因为 孩 子 对新 环境 不 太 适 应 。 镜头二 ： 在 绘 画教 学 时 ， 我 发 现 奇 奇 小朋 友 桌 上 的 画 纸 变 得 一 团黑 。我 问 他 ： 为什么会变成这样 ， 他 只 是 用 无 奈 的 眼 神 看着 我 ， 我 很 生气 ， 这 时旁 边 的 贝 贝 说 ： “ 老师 ， 奇 奇 每 次 都 乱 画． 有 时 还乱 画别 人 的 画 ， 不要让他画了。 ” 这 时我 感 到 全 班 小 朋 友 的 目光 都 集 中 在 奇 奇 身 上 。 “ 就是 ， 每 次 都 瞎 涂 瞎 画 弄 得 纸上乱七八糟。” “ 以后别给他纸 ， 省 得 浪 费 … …” 孩 子 们 七 嘴 八舌 ． 议 论开 了 ， 这 时 我看 了一 下 奇在 户 外 活 动 ， 小宇 想要玩皮球 ， 小 魏 也 想 玩． 可是 这时皮球只有一个 ， 他们两个 都争着想要 ， 于 是 他 们 吵着 吵 着 就 打 起 来 了 ， 我 和 阿姨 看 见 了赶 紧阻 止 ， 可 是 球 只 有 个． 我 应该 给谁 呢？ 我 相 信 每 个 幼 儿 园 老 师 都 会 碰 到 类 似 的 情 况 ，年 轻 教 师 定 要 处 理 好 这 些 问题 ． 要 像 陶 行 知 一 样 用 爱 教 育 每 一 个 孩 子． 用爱 感 化 他 们 ， 让他们幸福快乐地成长。 二、 如何 爱每 一 个 孩 子 陶行 知 给 四 颗 糖 教 育 学 生 的故 事 ， 告诉我们很多道理 ， 其 实 要 做 到 像 陶 行 知 一 样 爱 学 生 是 很 难 的 ，陶 行 知 最 后 没 有 说 那 个 同学 一 句 ，反 而 是 以 鼓 励 的 形 式 ，让 他 自己 主 动 承认 错 误。 我们 要 用 爱 感 化 他 们 ， 而 不 是 让 他们 讨 厌 我 们 或 者 排 斥 我 们 。我 们 可 以这 样解 决 问题 ： 镜 头一 中的孩 子 ． 我们 应该 有 耐心 地 培养 他适 应 新 的环境 。 首先 ． 要缩 短 老师 和 幼儿 之 间的距 离 ， 让 幼儿 在 老师 的 身上 找 到 和亲人 在一 起 的感 觉。老师 和新人 园 幼儿 的距 离看 似近 在咫尺 ， 其 实却 远在 天涯 。 幼 儿 的思 想特 点 、 性格 特 点 、 心 理特 点 ， 在 老 师 的心 目中都 是 空 白 ， 老 师 的温 柔 可 亲 、 平 易 近人 。 甚 至 像 妈 妈 一 样 对 幼 儿 无 微不 至 的 呵护 ， 在幼儿纯真 、 稚 嫩 的 眼 神 中看 到 的 仍 然是 陌生 ， 不 可接 近 。 师 幼 之 间形 成 了一 道无 形 的 鸿 沟 。 打破 这个局面， 跨越 这 个 鸿 沟 的主 导 者 是老 师 。我 们要 善 于 和 他们 沟通 ， 培养 他 们 对我 们 的信 任 感 。 让 他 们 多参 与 一些 集 体 活动 ． 树 立成 功 的 信心 ， 还 要 多 与他 们 的父母 进行 沟通 。 这 样才 能 了解 幼儿 的需 要 和 内心 的想 法 ， 让他 能更 快适 应幼 儿 园生活 。 镜 头二 中我 们 应 该 赶 紧制 止 孩 子 们 的讨 论 。并 说 ： “ 奇 奇
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不会 画 ， 我 们 大 家 可 以 帮助 他 。 我们不能讥笑他 。 ” 接 着 我 给 奇 奇 一 张新 的纸 ， 帮助奇奇重新树立信心。在他画画时 ， 我 就在 他 身 边耐 心 地 指 导 如 何 画得 更 漂 亮 更 干 净 ，画好 后 我会 立 即 给 小 朋友 看 ， 让他 们评 一 评 目前 奇 奇 画 画 的情 况 。 从 中可 以 意 识 到 ．教 师 的任 何 言 行 都 可 能在 不 经 意 间 给幼 儿 带 来 伤 害 或 鼓励 。 为 了孩 子 的健 康 成 长 ， 教师应该谨言慎行 ， 这 是 我 们 的 责 任 和义 务 。对 于 奇 奇 ， 教 师 应 该 多 培养 他 的 自信 心 。自信 心 是 一个 人 对 自身 力 量 的认 识 和充 分 估 计 ，是 一 种 良好 的 心 理 品质 ． 也是一个人克服困难 、 自强 不 息 、 取 得 成 功 的 内在 动 力 。 位 哲人 曾说 ： “ 谁 拥 有 了 自信谁 就成 功 了一 半 。 ” 幼 儿 期 是个 性 品质 可 塑 性 较 强 的时 期 ，要 培 养 幼 儿 相 信 自己力 量 的心 理 品质 ， 这 无论 对个 体 的 身 心 健康 发 展 ， 还 是 提 高 群 体 素 质 都 有 不可 低 估 的作 用 。 在幼儿 园， 应 该 为 其 创 设 一 些 自我 锻炼 的机 会。 让 他 们 做 一 些 力 所 能及 的 事 。 平 时 ， 要 多 给 孩 子 一 些 展 示 自己 的机 会 。让 幼 儿 互 相 交 流 ， 向 同 伴 介 绍 自己 喜 欢 做 什 么 ， 做 什 么最 好 。使 幼 儿 明确 自己 的优 点 和长 处 ，增 强 幼 儿 的 自 信． 使他们懂得取长补短的道理。在注重实践的同时 ， 我 们 还 注 重个 体 差 异 ， 做到因材施教。在活动中 ， 教 师 针 对 不 同 的幼 儿 提 出不 同 的要 求 ， 幼儿经过努力 ， 都 完 成 了任 务 。 体验成功 ， 表 扬 鼓励 ． 能 增 强 其 自信 心 。 成 功 的快 乐 是 一 种 巨 大 的鼓 舞力 量． 成功的积极体验会增强幼儿的学习动机 。 激 发 幼 儿 再 尝试 的 欲望 。我 们 应 培养 孩 子 的能 力 ， 使 孩子 实 现 成 功 的 愿 望 。由 于幼 儿 的知 识 、 经 验 和 能力 是有 限 的 。 有 的事 情 他 们 经 过 努 力 能做到 ， 有 的事情就算怎么努 力 ， 也 暂时做不 到 ， 我 们 不 要 勉 强孩 子 ， 适 当 的 时候 还 要 帮 他一 把 。 著 名 的 教 育 家 盖 杰 说 过 ： 表扬 是 一 种 最 廉 价 、 最 易 于 使用 且 最 有 效 的 。 但 也 是 最 容 易被 人们 忽视 的一 种 激 发 学 习动 机 的方 法 。 自信 心 是 幼 儿 成 长道 路上 的基 石 ． 是学习过程中的润滑剂 ， 是 生 活 中必 不 可 少 的勇 气 。 因此 ， 在 日常 生 活 中 ， 用 爱 他 们 的心 鼓 励 他 们 ， 开导他们 ， 增 强 他们 的 自信 心 。 通过各种活动 ， 使 幼 儿 学 会 辩 证 地认 识 自 我． 既 看 到 自己 的 优 点 ， 又 发 现 自己 的 不 足 。 使 他 们 在 一 次 次 的 尝试 、 探索 、 创造 中， 不 断 证 实 自己 ， 增 强 自信 心 。 镜头 三 中我 们 应 该 给 孩 子 自 己处 理 的空 间 ，让 他 们 知 道 要相 互 谦 让 。如 果 商 量 得 不 好 ， 那 么 我再 给他 们 提 建议 ， 让 他
郁 颖
（ 昆 山市 绣 衣 幼 儿 园 ， 江苏 昆山 当前 ， 民办 园教 师 的 整 体 素 质 还 处 于 较 低 水 平 ， 一方面 ， 这些教师多数毕业于幼师学校等中等职校 ， 其教育质量偏低 。 另一方面 ． 现 在 的幼 儿 园往 往 重 视 艺 术 教 学 ， 招 聘 教 师 时 更 多 关 注其 是 否 能 歌 善 舞 。殊 不 知 ，幼 儿 教 育 更 需 要 的 是 专 业 能 力． 需要 对孩 子 、 对 幼 教事 业 的爱 心 。 直 以来 孩子 们都 是 我们 工作 的 核心 。我们 做 的每 一件 事 情 都 是 为了 让孩 子们 更好 地 生活 ，可是 如今 的孩子 个 个都 是 家 里 的小 公 主 、 小 皇帝 ， 有 的时 候 碰 到调 皮 捣 蛋 的 孩子 ， 我 们 不 知 道 应该 怎么 处理 ？更不 知道应 该如 何用爱 包容 每一个 孩子 ？ 问题 的提 出 两 年 前 的八 月 ． 冈 ４ 刚离开学校 ， 带着稚 气和憧憬 ， 我 走 进 幼 儿 园 这 块 神 圣 的 土 地 。 在 这 两 个 年 头 里 我 和 孩 子们 一起 欢 笑、 一起 成长 ． 我 所 收 获 的 是 双 倍 的 幸 福 。 幼 儿 教 师 这 份 工 作 虽然很让人羡慕 ． 但 是 有 时 也 会碰 到一 些 烦 心 事 。 镜头一 ： 小班孩子是最难管理 的， 因 为 小 班 幼 儿 一 般 都 是 ２ —３ 岁 的孩子 ． 刚刚离开温暖舒适 的家 ， 来到陌生 的幼儿园 ， 哭 闹现 象 时 常 会 发 生 。 记 得 刚带 小 班 那 一 年 ， 我班 就 有 一 个 特 别 爱哭的小朋友 ， 而 且 他 的哭 声 很 吵 很 响 ， 一旦哭 ， 就 很 难 停 下来， 而且一 直问我“ 现在几点钟 ， 我 什 么 时 候 能 回家 ” ， 每 天 都 这样 ． 很让 我头疼 ． 不 知如何阻止他 的哭闹 ， 之 所 以会 有 这 样 的表 现 是 因为 孩 子 对新 环境 不 太 适 应 。 镜头二 ： 在 绘 画教 学 时 ， 我 发 现 奇 奇 小朋 友 桌 上 的 画 纸 变 得 一 团黑 。我 问 他 ： 为什么会变成这样 ， 他 只 是 用 无 奈 的 眼 神 看着 我 ， 我 很 生气 ， 这 时旁 边 的 贝 贝 说 ： “ 老师 ， 奇 奇 每 次 都 乱 画． 有 时 还乱 画别 人 的 画 ， 不要让他画了。 ” 这 时我 感 到 全 班 小 朋 友 的 目光 都 集 中 在 奇 奇 身 上 。 “ 就是 ， 每 次 都 瞎 涂 瞎 画 弄 得 纸上乱七八糟。” “ 以后别给他纸 ， 省 得 浪 费 … …” 孩 子 们 七 嘴 八舌 ． 议 论开 了 ， 这 时 我看 了一 下 奇在 户 外 活 动 ， 小宇 想要玩皮球 ， 小 魏 也 想 玩． 可是 这时皮球只有一个 ， 他们两个 都争着想要 ， 于 是 他 们 吵着 吵 着 就 打 起 来 了 ， 我 和 阿姨 看 见 了赶 紧阻 止 ， 可 是 球 只 有 个． 我 应该 给谁 呢？ 我 相 信 每 个 幼 儿 园 老 师 都 会 碰 到 类 似 的 情 况 ，年 轻 教 师 定 要 处 理 好 这 些 问题 ． 要 像 陶 行 知 一 样 用 爱 教 育 每 一 个 孩 子． 用爱 感 化 他 们 ， 让他们幸福快乐地成长。 二、 如何 爱每 一 个 孩 子 陶行 知 给 四 颗 糖 教 育 学 生 的故 事 ， 告诉我们很多道理 ， 其 实 要 做 到 像 陶 行 知 一 样 爱 学 生 是 很 难 的 ，陶 行 知 最 后 没 有 说 那 个 同学 一 句 ，反 而 是 以 鼓 励 的 形 式 ，让 他 自己 主 动 承认 错 误。 我们 要 用 爱 感 化 他 们 ， 而 不 是 让 他们 讨 厌 我 们 或 者 排 斥 我 们 。我 们 可 以这 样解 决 问题 ： 镜 头一 中的孩 子 ． 我们 应该 有 耐心 地 培养 他适 应 新 的环境 。 首先 ． 要缩 短 老师 和 幼儿 之 间的距 离 ， 让 幼儿 在 老师 的 身上 找 到 和亲人 在一 起 的感 觉。老师 和新人 园 幼儿 的距 离看 似近 在咫尺 ， 其 实却 远在 天涯 。 幼 儿 的思 想特 点 、 性格 特 点 、 心 理特 点 ， 在 老 师 的心 目中都 是 空 白 ， 老 师 的温 柔 可 亲 、 平 易 近人 。 甚 至 像 妈 妈 一 样 对 幼 儿 无 微不 至 的 呵护 ， 在幼儿纯真 、 稚 嫩 的 眼 神 中看 到 的 仍 然是 陌生 ， 不 可接 近 。 师 幼 之 间形 成 了一 道无 形 的 鸿 沟 。 打破 这个局面， 跨越 这 个 鸿 沟 的主 导 者 是老 师 。我 们要 善 于 和 他们 沟通 ， 培养 他 们 对我 们 的信 任 感 。 让 他 们 多参 与 一些 集 体 活动 ． 树 立成 功 的 信心 ， 还 要 多 与他 们 的父母 进行 沟通 。 这 样才 能 了解 幼儿 的需 要 和 内心 的想 法 ， 让他 能更 快适 应幼 儿 园生活 。 镜 头二 中我 们 应 该 赶 紧制 止 孩 子 们 的讨 论 。并 说 ： “ 奇 奇
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不会 画 ， 我 们 大 家 可 以 帮助 他 。 我们不能讥笑他 。 ” 接 着 我 给 奇 奇 一 张新 的纸 ， 帮助奇奇重新树立信心。在他画画时 ， 我 就在 他 身 边耐 心 地 指 导 如 何 画得 更 漂 亮 更 干 净 ，画好 后 我会 立 即 给 小 朋友 看 ， 让他 们评 一 评 目前 奇 奇 画 画 的情 况 。 从 中可 以 意 识 到 ．教 师 的任 何 言 行 都 可 能在 不 经 意 间 给幼 儿 带 来 伤 害 或 鼓励 。 为 了孩 子 的健 康 成 长 ， 教师应该谨言慎行 ， 这 是 我 们 的 责 任 和义 务 。对 于 奇 奇 ， 教 师 应 该 多 培养 他 的 自信 心 。自信 心 是 一个 人 对 自身 力 量 的认 识 和充 分 估 计 ，是 一 种 良好 的 心 理 品质 ． 也是一个人克服困难 、 自强 不 息 、 取 得 成 功 的 内在 动 力 。 位 哲人 曾说 ： “ 谁 拥 有 了 自信谁 就成 功 了一 半 。 ” 幼 儿 期 是个 性 品质 可 塑 性 较 强 的时 期 ，要 培 养 幼 儿 相 信 自己力 量 的心 理 品质 ， 这 无论 对个 体 的 身 心 健康 发 展 ， 还 是 提 高 群 体 素 质 都 有 不可 低 估 的作 用 。 在幼儿 园， 应 该 为 其 创 设 一 些 自我 锻炼 的机 会。 让 他 们 做 一 些 力 所 能及 的 事 。 平 时 ， 要 多 给 孩 子 一 些 展 示 自己 的机 会 。让 幼 儿 互 相 交 流 ， 向 同 伴 介 绍 自己 喜 欢 做 什 么 ， 做 什 么最 好 。使 幼 儿 明确 自己 的优 点 和长 处 ，增 强 幼 儿 的 自 信． 使他们懂得取长补短的道理。在注重实践的同时 ， 我 们 还 注 重个 体 差 异 ， 做到因材施教。在活动中 ， 教 师 针 对 不 同 的幼 儿 提 出不 同 的要 求 ， 幼儿经过努力 ， 都 完 成 了任 务 。 体验成功 ， 表 扬 鼓励 ． 能 增 强 其 自信 心 。 成 功 的快 乐 是 一 种 巨 大 的鼓 舞力 量． 成功的积极体验会增强幼儿的学习动机 。 激 发 幼 儿 再 尝试 的 欲望 。我 们 应 培养 孩 子 的能 力 ， 使 孩子 实 现 成 功 的 愿 望 。由 于幼 儿 的知 识 、 经 验 和 能力 是有 限 的 。 有 的事 情 他 们 经 过 努 力 能做到 ， 有 的事情就算怎么努 力 ， 也 暂时做不 到 ， 我 们 不 要 勉 强孩 子 ， 适 当 的 时候 还 要 帮 他一 把 。 著 名 的 教 育 家 盖 杰 说 过 ： 表扬 是 一 种 最 廉 价 、 最 易 于 使用 且 最 有 效 的 。 但 也 是 最 容 易被 人们 忽视 的一 种 激 发 学 习动 机 的方 法 。 自信 心 是 幼 儿 成 长道 路上 的基 石 ． 是学习过程中的润滑剂 ， 是 生 活 中必 不 可 少 的勇 气 。 因此 ， 在 日常 生 活 中 ， 用 爱 他 们 的心 鼓 励 他 们 ， 开导他们 ， 增 强 他们 的 自信 心 。 通过各种活动 ， 使 幼 儿 学 会 辩 证 地认 识 自 我． 既 看 到 自己 的 优 点 ， 又 发 现 自己 的 不 足 。 使 他 们 在 一 次 次 的 尝试 、 探索 、 创造 中， 不 断 证 实 自己 ， 增 强 自信 心 。 镜头 三 中我 们 应 该 给 孩 子 自 己处 理 的空 间 ，让 他 们 知 道 要相 互 谦 让 。如 果 商 量 得 不 好 ， 那 么 我再 给他 们 提 建议 ， 让 他