考场快速懂诗的绝招微课

练中悟3 阅读下面这首诗，然后回答问题。 商山早行 温庭筠
晨起动征铎①，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲②叶落山路，枳③花明驿墙。 因思杜陵④梦，凫⑤雁满回塘⑥。 注 ①征铎：车行时悬挂在马颈上的铃铛。②槲(hú)：一种落 叶乔木。③枳(zhǐ)：一种落叶灌木，花白色。④杜陵：这里指 长安，可指作者故乡。⑤凫(fú)：野鸭。⑥回塘：岸边曲折的 湖塘。
一、送别怀人 诗
送别怀人、抒发离愁别绪是古典诗词中最常见的题材和主题。 第一，要掌握送别怀人诗的结构、写法。 一般是即景抒情，开头叙事或写景，然后是抒情表意。就律诗(绝 句)而言，首联叙题XXX；颔联写人、事，或叙别，或议论；颈联 写景，或带思慕之情，或说事；(颔、颈联或颠倒并说亦可)尾联说 何时再会，或嘱托，或期望。 其次，把握诗的常见意象 如杨柳、长亭、短亭、劳劳亭、酒、月、阳关、舟、灞桥等。
而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解了诗歌 语言组织的规律，就能迅速地进入诗歌的语境。
一、改变词性
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某 些词语的词性 如何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”(《临行与故游夜别》)， 王维“日色冷青松”(《过香积寺》)、“山光悦鸟性，潭影空 人心”(《题破山寺后禅院》)， 蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”(《一剪梅·舟 过吴江》)，周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”(《满庭芳》)等。 古人惯于活用词语，形容词、名词都可作动词，且一作就作得 鲜活生动、呼之欲出。这些词语各有妙用，但有一点是共同的， 那就是化腐朽为神秘，增强了诗词的表现力、感染力。
解析答案
(2)曲中的鼓声、浪声、钟声对表现作者的情感有何作用？ 解析 一切景语皆情语，题干中的鼓声、浪声、钟声，既 是景语，又是情语，它是作者心声的写照。回答本题，要 结合鼓声、浪声、钟声所产生的联想意义和它们在曲中所 起的有关作用来回答。 答案 ①写鼓声、浪声、钟声，既烘托出夜泊的环境，又 写出了作者强烈的思乡之情。 ②鼓声易使人发出光阴蹉跎的感慨，浪声易使人联想起险 恶的仕途人间，钟声更易激起人凄凉惆怅的落拓情怀。 ③乡思本在睡梦中才能解脱，可现在鼓声、浪声、钟声却 搅得作者难以入眠，其悲其哀更深一层。(写出两方面即可)

8．从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别 表达了作者怎样的思想感情？（4分）
答： 空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆， 而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵， 表达了对爱国诗人屈原的怀念之情。
无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤 寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节的 崇敬。
9．这首词最突出的表现手法是什么？请分别 结合上阙和下阙作简要分析？（4分）
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9.自信让我们充满激情。有了自信， 我们才 能怀着 坚定的 信心和 希望， 开始伟 大而光 荣的事 业。自 信的人 有勇气 交往与 表达， 有信心 尝试与 坚持， 能够展 现优势 与才华 ，激发 潜能与 活力， 获得更 多的实 践机会 与创造 可能。
感谢观看，欢迎指导！
“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟” ——《琵琶行》
表现手法：渲染烘托 作 用：渲染烘托了一种萧条悲凉的气象。
诗歌中使用的修辞手法主要有：
比喻、拟人、借代、夸张、 对偶、双关、设问、反问等。
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花” ——《春雪》
修辞手法:拟 人 作 用：使穿树飞花的春雪具有灵性，给全诗
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7.阅历之所以会对读书所得产生深浅 有别的 影响， 原因在 于阅读 并非是 对作品 的简单 再现， 而是一 个积极 主动的 再创造 过程， 人生的 经历与 生活的 经验都 会参与 进来。
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8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理 解力有 所欠缺 ，所以 在读书 时往往 容易只 看其中 一点或 几点， 对书中 蕴含的 丰富意 义难以 全面把 握。
朗州司马，后任夔州刺史等职。
（三）从诗眼入手，抓诗歌中的 关键词句
“乡心正无限，一雁度南楼” ——《寒塘》
“莫道路不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。” ——《醉花阴》

快速读懂古诗词(公开课)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元《古诗词诵读》。

本节课的教学目标是让学生通过学习，能够理解并背诵本节课的三首古诗词：《山行》、《枫桥夜泊》和《夜雨寄北》。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵三首古诗词。

2. 能够理解并简要描述古诗词的大意和诗人的情感。

3. 培养学生的想象力和审美情趣，激发学生对古诗词的热爱。

三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵古诗词，理解诗词大意。

难点：体会诗人的情感，培养学生的想象力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件，播放山行、枫桥夜泊、夜雨寄北三首古诗词的配乐朗诵，让学生初步感受古诗词的韵味。

2. 学习诗词《山行》（10分钟）（1）让学生自由朗读诗词，注意字音、节奏。

（2）教师讲解诗词中的生字词，解释词语的意思。

（3）教师引导学生理解诗词的大意，讲解诗人的情感。

（4）学生跟读、背诵诗词。

3. 学习诗词《枫桥夜泊》（10分钟）（1）让学生自由朗读诗词，注意字音、节奏。

（2）教师讲解诗词中的生字词，解释词语的意思。

（3）教师引导学生理解诗词的大意，讲解诗人的情感。

（4）学生跟读、背诵诗词。

4. 学习诗词《夜雨寄北》（10分钟）（1）让学生自由朗读诗词，注意字音、节奏。

（2）教师讲解诗词中的生字词，解释词语的意思。

（3）教师引导学生理解诗词的大意，讲解诗人的情感。

（4）学生跟读、背诵诗词。

5. 课堂练习（5分钟）（1）让学生默写本节课学习的古诗词。

（2）让学生用自己的话描述诗词中的画面。

六、板书设计板书内容：快速读懂古诗词板书设计：山行 |枫桥夜泊 |夜雨寄北 |七、作业设计1. 请学生将本节课学习的古诗词回家后向家长展示，并请家长签字。

2. 请学生用自己的话写一篇关于本节课学习的古诗词的作文。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过学习三首古诗词，让学生体会到了古诗词的美，培养学生的想象力和审美情趣。

一、送别类意象 (长亭、古道、南浦、杨柳、酒、兰舟、笛声、江水、春草、夕阳) 二、思乡类意象 （月亮、鸿雁、双鲤、捣衣） 三、愁苦类意象 （梧桐、芭蕉、流水、猿猴、鹧鸪、杜鹃、残阳、阴雨） 四、抒怀类意象 （梅花、兰花、竹子、菊花、荷花、松柏、石灰、蝉、冰雪）
五、爱情类意象 （红豆、莲、连理枝、比翼鸟） 六、战争类意象 （关山、明月、羌笛、长城、黄河、羽书、瀚海、楼兰、单于） 七、闲适类意象 （溪水、山石、松林、野老、柴门、墟里、桑麻、南亩、五柳、 明月、渔歌）
用典的作用：
1．品评历史，借古论今：隔江犹唱《后庭花》。 2．抒情言志表明心迹：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ 3．引发联想，创新意境： 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳 弦惊。 4．简洁精练，丰富内涵：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
效果：寓万于一、以少胜多、言简意丰、语言精练、内容丰富；借古喻今、 情思隽永、含蓄深刻、耐人寻味、增强艺术感染力等；有的用典还能使诗歌 对仗工整、音韵和谐、结构严谨。
例. 送杜十四之江南 孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情 感？
答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。 诗中用“春江 渺茫”“日暮” “何处泊”“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤 之情。
诗歌题目
野歌 （李贺）
巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”； 用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中， 融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作 的隐士形象跃然纸上。
（六）抓关键词
诗歌中直接或间接表达或透露诗人思想感情的字眼。诗歌中 有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字眼，我们都称为“关键 词”。