幼儿园说课的

幼儿园说课稿模板（精选10篇）

作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的幼儿园说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园说课稿 篇1

各位领导、老师：

大家好！很高兴和大家一起研讨这次科学活动，风是常见的自然现象，孩子们都很熟悉，可是怎样让中班的孩子进一步去感知风的方向和大小呢？于是就设计了这堂科学活动《调皮的风》。

一、说教材：

风是看不见、但又能感觉的到的，它相对抽象又在生活中随处可见的。遵循《纲要》关于引发幼儿"对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手、动脑、探究"的教育指导思想，引导幼儿把对风的认识，整合成培养幼儿发现问题，解决问题的能力。基于对教材的理解，我确立了以下教育目标。

二、说目标：

本活动从情感态度、能力培养、学习认知方面确定了三个教育目标：

1、情感目标：

激发幼儿对风的好奇心，并喜欢探索风的秘密。

2、能力目标：

在用各种感官感受风的变化的同时，培养幼儿动手动脑探究问题的能力。

3、认知目标：

让幼儿了解风与人们生活的关系，知道风对人的利与弊。

三、说重难点：

根据《纲要》精神，幼儿科学活动重在引导幼儿对身边常见的现象产生兴趣和探索的欲望。因此，在《调皮的风》这节活动课中，我将激发幼儿对风的好奇心，并喜欢探索风的秘密，在用各种感官感受风的变化的同时，培养幼儿动手动脑探究问题的能力作为本活动的重点。

难点是让幼儿了解风与人们生活的关系上。因为，风的利与弊对幼儿生活的作用毕竟不是直接的，我们通过课堂把它"变"的与幼儿生活更近一些。

四、说教法：

本活动通过引导幼儿充分调动各种感官，以动手操作和小实验为主，以直观演示，讨论交流为辅的教法，来激发幼儿动手动脑探究问题的兴趣和能力。在整个教学过程中，注意引导幼儿勇于思考、善于分析、培养幼儿发现问题，解决问题的能力。

五、说过程：

1、制造风。

2、感受风有大小。

谈教师说课

一、什么是说课

所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、

专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教

某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，

说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。

说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。重点在解说，它是以教师口头表达为主，

以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课

与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样

教及其理论依据。评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。

由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。前者主要关注教学设计中

的思想方法、策略手段，后者应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。

二、说课与备课、上课的关系1．说课与备课的关系

（1）相同点：

主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

主要任务相同，都是课前的准备工作。

主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

（2）不同点：

概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如

何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。

对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说

明自己为什么要这样备课。

目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，

它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的

静态的教学活动。

基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且

还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学

活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。2.说课与上课的关系

幼儿园说课稿健康

实用的幼儿园说课稿健康（通用15篇）

作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的幼儿园说课稿健康，希望能够帮助到大家。

幼儿园说课稿健康 篇1

一、说教材

1、设计意图：中班的幼儿个性开始形成，对周围事物充满好奇，急于想去探索与体验，却往往忽视了自身的安全。《纲要》指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位。"为了帮助幼儿建立正确的安全观念，提高自我保护意识。所以我精心设计了《注意安全》主题活动，此活动来源于社会生活，既符合幼儿的现实需要，又有助于拓展幼儿的生活经验和视野。

2、活动目标：根据中班幼儿的年龄特点和实际情况，为满足幼儿的认知能力、情感需要，我把本活动的目标定为：

认知目标：

1)通过案例让幼儿知道日常生活中存在危险的地方和危险物品。

2)认识标记"注意安全"。

能力目标：让幼儿知道危险物品不要碰，学会保护自己。

情感目标：引导幼儿乐于交流讨论，激发幼儿的想像力。培养幼儿的安全意识。

3、活动重、难点重点：让幼儿了解生活中存在的安全隐患，并学会避免这些不安全因素发生危险的方法。

难点：培养幼儿的安全意识。

4、活动准备物质准备：课件《小心电老虎》、《咬人的机器》、教学挂图《我会注意》及安全标记。

经验准备：事先与家长联系，让幼儿找出家里的危险物品和危险地方。环境准备：完成一半的主题墙。

二、教学方法 托尔斯泰指出："成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣"。根据幼儿的认知水平、实际情况，我采用了以下教学方法：故事导入法、提问启发法、直观演示法、交流讨论法等。

三、学法指导

《纲要》中指出，教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。幼儿采用的学法主要有：观察分析法、讨论法、互动法、感官参与法等。

四、教学程序

1、教师讲述故事及播放课件，让幼儿了解生活中的不安全因素：首先我根据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意不稳定的特点。运用丰富的表情讲述故事《丢丢》。讲完后，提出问题："丢丢做了一件什么事情，结果怎么样?""如果我们小朋友遇到了这样的事情怎么办?"接着，播放课件《小心电老虎》，动画片里的卡通人物形象生动有趣，符合幼儿的年龄特征。幼儿观看完后，我又提出问题：丢丢又做了一件什么事情?结果怎么样?为什么把电叫做电老虎?生动的故事和有趣的动画能吸引幼儿的注意力，既能激发幼儿的兴趣，又能增强幼儿的记忆。让幼儿感知到生活中存在着许多不安全因素。

幼儿园说课的六个基本环节

在幼儿园工作的老师，除了在日常教学中关注学生的学习情况外，还需要参加各种说课活动。说课是一种教学交流的形式，通过说课可以促进教师之间的交流、学习和进步。作为幼儿园老师，在说课活动中要注意六个基本环节，以确保说课内容的质量和效果。

第一环节：确定说课目的

在说课之前，老师首先需要确定说课的目的。说课的目的一般包括向其他老师展示本节课的教学设计、教学过程和教学成果，分享自己的教学心得和经验，借此提高教学水平。在确定说课目的的基础上，老师才能有针对性地进行说课准备和展示。

第二环节：分析教学设计

在说课过程中，老师需要对所要说的课程进行深入的分析。这包括课程内容的选择和编排、教学目标的确定、教学方法和手段的设计等方面。通过分析教学设计，可以让听众更清楚地了解课程的整体框架和教学思路。

第三环节：准备教学材料

准备好教学材料是说课的基本要求之一。老师在准备教学材料时，应该遵循简洁明了的原则，用清晰的PPT或实物教具来展示教学内容，以便听众能够更好地理解和接受。

第四环节：展示教学过程

在说课的过程中，老师需要生动地展示教学过程。可以通过描述教学情景、讲解教学步骤、展示学生作品等方式，让听众更直观地感受到课程的教学效果。

第五环节：总结和展望

说课结束后，老师需要进行总结和展望。总结包括对教学过程的评价和自我反思，展望则是对今后可能的改进和提高进行设想和规划。通过总结和展望，可以更好地巩固教学经验，提高教学水平。

第六环节：互动交流

说课的最后一个环节是互动交流。听众可以提出问题和意见，老师也可以与听众进行交流和互动，共同探讨教学中的问题和困惑，促进共同学习和进步。 综上所述，幼儿园说课的六个基本环节是确定说课目的、分析教学设计、准备教学材料、展示教学过程、总结和展望、互动交流。只有在这六个环节都能够做到位，才能使说课活动取得良好的效果，促进教师之间的交流与共享，提高教学质量，为幼儿园的教学工作注入新的活力。