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透视初中政治“开放性试题”
透视初中政治“开放性试题”
国家教育部在《关于20XX年初中毕业升学考试改革的指导意见》中，明确提出思想政治科应设计一些开放性试题。
随着中考命题改革的进一步深入，“开放性试题”已经现实地摆在我们面前，需要我们不断的认识它、研究它。
笔者结合初三教学和中考的实践，就“开放性试题”谈几点认识。
一、开放性试题的基本特征
1.命题的开放性。
与以往“小切口、深层次”的试题相比，开放性试题的设问较为宽泛，往往给考生留有一个较大的思维和答题的空间。
例如：20XX年我市中考文科综合卷第47题请考生在阅读材料后谈对祖国统一大业前景的认识，并说明理由；第50题请考生从提供的“各地大学毕业生要求到西部地区工作”的材料，谈谈自己将向这些大学生学习什么？从试题的编制情况看，开放性试题一般选择社会现实生活中的时政热点与教学内容中相关知识点的交叉点作为载体。
紧扣“交叉点”命题，贯彻理论实际原则，为考生多角度思考问题和创造性解答问题提供了可能。
2.答案的多元性。
客观性试题的答案一般来说是固定且惟一的，即所谓的答案标准化。
如果对主观性试题也片面追求答案的标准化，显然是不现实，也是不科学的。
开放主观性试题。
答案往往有两个或两个以上，呈现多元化的特征。
需要指出的是其中任何一元答案都应该能独立完成对试题的解答，且符合题意。
考生答题时只要符合要求，自成体系即可。
例如20XX年我市中考文科综合卷第44题请考生就两幅漫画联想到了什么？参考答案列出了三种，并说明“学生只要言之有理，也可给分”。
笔者认为这样将极大的鼓励学生充分发表自己的见解，有助于学生创造性的发挥。
3.评分的采意性。
答案的多元化客观上要求改革以往评卷时遵循的“采点给分”原则。
因为采点给分通常是要求阅卷人在评卷时以所给答案要点为标准，要点范围以外的一律不得给分。
实践证明“采点给分”虽然在保证评判尺度的客观
性方面起到一定的积极作用，但它同时暴露出许多弊端。
如许多考生往往采取“撒大捕小鱼”的方法，把学习的侧重点放在对知识的浅层次记忆上，而忽视对知识的深层次理解，这就违背了学习规律，偏离了学习目标。
评分的采意性则要求对答题的评价应着眼于考生政治立场、观点是否正确，运用知识是否恰当，阐述是否合乎逻辑，文字表达是否准确，切忌死扣要点、死抠字眼。
这种评卷方式符合了开放性试题的新要求，避免了题目灵活而答案僵化的现象，使得命题改革得以顺利进行。
二、开放性试题的解答思路
开放性试题不拘一格的多样化的命题形式，使得解答此类题目无固定模式可循，无现成答案可搬。
但这是否意味着“开放性试题是个筐，什么答案都可以装”呢？显然这是一个认识误区。
笔者以为解答开放性试题可以遵循这样一个基本思路：
首先要认真审题，弄准题意和要求。
读懂题目是解题的前提。
对于事实材料型题目应加以剖析，对题目提供的材料务必分清层次，归纳大意，确定原理，把握好回答顺序。
对于漫画、图表式题目则应透过外在的表现形式把握其真正的内涵，紧扣题意来表述。
审题不清，盲目动笔，最终将不知所云。
其次要回归教材，探寻知识的支点。
解答开放性试题切忌随心所欲，脚踩西瓜皮，滑到哪就算哪。
而是应从设问入手，向教材逐步辐射，找到解答问题的知识支点，并以此为基础发散思维组织答案。
需要指出的是由于开放性试题所涉及的知识一般跨度大，综合性强，所以在答题时应注意学科内知识的综合和多学科间的相互渗透。
三、开放性试题的复习策略
开放性试题相对于传统型试题而言，死记硬背的减少了，但它更注重考察学生运用所学知识认识和分析社会实际的能力，从某种意义上说，总体要求不是在降低，而是有了显著的提高。
如何针对开放性试题的特征来进行有效的复习呢？笔者认为：
1.强化对基础知识的巩固。
开放性试题侧重对能力的考查，并不意味着对基础知识的弱化。
知识和能力相辅相成，忽视知识而片面强调能力，能力将成为沙丘之塔。
因此复习时首先要过基础知识的巩固关，既要从宏观上把握教材的基本线索，构筑起完整的知识框架体系，同时也要对体系中的每一个知识点深入理解，准确记忆。
只有这样才能为解答开放性试题奠定坚实的基础。
2.重视知识点与时政热点的结合。
一般来说，时事政治已成为考核知识和能力的载体，如：十五届五中全会精神、西部大开发、环境问题、李登辉的“两国论”、中美关系等社会热点设置问题。
复习时要找到时政热点与教材知识点的结
合点，并选准恰当的切入点，要注意不能局限于某一框或某一课，要有一定的知识跨度。
对时政热点要紧扣教材，全方位、多角度的思考。
如实施西部大开发战略可以与教材结合的有①社会主义本质；②改革、发展、稳定三者关系；③社会主义制度优越性；④可持续发展道路；⑤对外开放基本国策；⑥科教兴国战略；
⑦艰苦创业精神；⑧当代青年责任感、使命感等。
挖掘时应贴近学生的思想认识实际和学科能力实际，不宜过宽或过深。
3.进行全方位的开放性试题训练。
进行试题训练，不是单纯的习题训练，更不是题海战术。
而应将它看成是集强化记忆、加深理解、熟练技巧、培养能力为一体的复习方法。
在选择漫画、图表、材料等新颖题型的同时，不可忽视常规题型；在重视学科内知识综合的同时，不可忽视跨学科的浅层次综合。
只有这样，才能提高学生综合分析问题的能力。
