《白马湖之冬》教案(改好)

从风中领略冬的情味——夏丐尊《白马湖之冬》赏析
《白马湖之冬》是夏丐尊的长诗《湖山诗篇》的部分，其中的文字传达出夏丐尊对冬景的眷恋及对湖山之美的歌颂，值得仔细欣赏。

夏丐尊在《白马湖之冬》中把白马湖描绘得淋漓尽致，形象风景如下：“晶莹凝玉倚湖间，裹素带金枕江山；潭冰已困弓雪轻，枷锁更依影落晚。

”这句话描绘出湖上白茫茫的雪花落定，湖面上反射着冰冷而朦胧的雪光，犹如一幅洁白无瑕的湖滨风景画，美不胜收。

《白马湖之冬》也把湖山等自然风景描绘得十分栩栩如生，如“成叠翠楼，沃野草花香；惊涛山径动，竞映湖烟光”。

夏丐尊犹如把自然的山河湖海、花草树木、翠竹绿蔓凝结在一起，让人仿佛置身其中，深深品味到冬日山林的美妙风光。

其实，最令人深深动心的是夏丐尊在《白马湖之冬》中所抒发的一份情怀，如“立冬芳信已拂面，莫把消瘦心难眠。

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《白马湖之冬》文章基调《感受白马湖之冬》白马湖的冬，就像一位冷峻的老友，不动声色地展现着它独特的韵味。

白马湖的冬天，那风是最有特色的。

它不像春风那般轻柔，像是母亲的手抚摸着你；也不像夏风那样带着些许温热的潮气。

白马湖的冬风，就像一把把锋利的小刀，冷飕飕地往人身上扎。

你要是在湖边站一会儿，那风就会从你的领口、袖口直往里钻，让你感觉像是被无数个小冰碴儿袭击了一样。

这风刮起来的时候啊，湖面上的水都被它吹得皱起了眉头，一波一波地向后退去，仿佛是在对风的威力表示敬畏。

湖周围的树呢，在冬天就像是一群坚强的卫士。

它们褪去了春夏的繁华，只剩下光秃秃的枝干。

这些枝干向着天空伸展着，像是在诉说着冬天的故事。

树上偶尔还会挂着几片干枯的叶子，在风中瑟瑟发抖，就像几个没来得及回家的孩子，孤独又无助。

可是你再看那些树干，虽然没有了叶子的庇护，却依旧挺立着，它们就像经历了无数风雨的老人，有着一种别样的坚韧。

白马湖的冬天，夜晚尤其寒冷。

月亮挂在天上，清冷的月光洒在湖面上，整个湖就像一面巨大的镜子，冰冷而寂静。

这时候，你要是住在湖边的屋子里，就能听到风在屋外呼啸而过的声音，就像有无数个鬼魂在外面游荡，怪吓人的。

那屋子也像是抵挡不住这寒冷似的，总感觉有丝丝凉气从墙角、门缝里渗进来。

你得把被子裹得紧紧的，像个蚕茧一样，才能勉强抵御这寒冷。

不过啊，白马湖的冬也有它温暖的一面。

当阳光洒下来的时候，整个白马湖就像被镀上了一层金色的纱。

那阳光照在身上，虽然不像夏天那么炽热，却也能给人带来一种别样的温暖。

就好像是在寒冷的冬天里，突然有一个许久未见的老朋友给了你一个温暖的拥抱。

这时候，你走在湖边的小路上，看着湖面上波光粼粼的样子，会觉得冬天也没那么难熬了。

白马湖的冬啊，就像是一幅淡雅的水墨画。

没有春天的五彩斑斓，没有夏天的热烈奔放，也没有秋天的丰硕浓郁。

它用简单的色调，勾勒出了一种独特的美。

这种美是内敛的，需要你静下心来慢慢去体会。

你看那远处的山峦，在冬天里也是一片灰蒙蒙的，和白马湖的色调融合在一起，就像一幅浑然天成的画卷。

白马湖之冬概述白马湖位于中国江苏省南京市，是南京市最大的淡水湖泊之一。

湖区四季分明，每个季节都有独特的美景。

而冬季的白马湖更是美不胜收，它以宁静、安详的景色吸引了众多游客。

冬日的白马湖白马湖在冬季给游客带来了别样的享受。

当寒风袭来，湖水覆盖了一层薄薄的冰，整个湖面变成了一个巨大的银色镜子。

湖水上倒映着周围的山峦和树木，美得让人不敢相信眼前的景象。

尤其是在晴朗的日子里，阳光照射在湖面上，闪烁着温暖的光芒，仿佛给湖面披上了一层神秘的金纱。

湖边的树木也在冬天展现出不同的魅力。

在白雪的映衬下，树枝上挂满了冰晶，晶莹剔透。

微风拂过，树枝上的冰晶发出悦耳的声音，就像是天使的歌声。

这景象美得让人陶醉，不由得停下脚步，享受这一刻的宁静。

与此同时，冬天的白马湖也是许多鸟类的栖息地。

当其他地方都已寒冷荒凉时，白马湖吸引了许多候鸟迁徙至此。

白天的湖面上常常可以看到成群结队的大雁，在湖上飞翔。

它们犹如一个个黑色的倒影，给湖面增添了活力和生机。

冬日的活动除了欣赏湖景，冬日的白马湖还提供了丰富多彩的活动。

冰上钓鱼是其中最受欢迎的活动之一。

湖面结冰后，人们可以在湖面上搭起帐篷，准备好渔具，享受钓鱼的乐趣。

在冬日阳光的照耀下，坐在湖面上，等待着鱼儿的上钩，是一种难以言喻的乐趣。

除了钓鱼，冬日的白马湖还可以进行冰上运动，如滑冰和冰球。

湖面的冰面十分平整，非常适合进行冰上运动。

不仅可以锻炼身体，还能增加乐趣和挑战性。

如何到达白马湖前往白马湖非常方便。

如果您在南京市内，可以选择公共交通工具前往。

乘坐公交车或地铁可以直接到达白马湖附近的车站，然后步行即可到达湖边。

如果您驾车前往，可以通过导航系统输入“白马湖”进行导航。

附近有停车场可供停放。

小结白马湖之冬是南京市一个不可错过的景点。

冬季的白马湖以其宁静、美丽的景色吸引了众多游客。

湖水上的冰面、树上的冰晶以及成群结队的候鸟，构成了整个湖区的美丽画卷。

在湖面上钓鱼，进行冰上运动，更能让游客享受到冬日的乐趣和活力。

【初中现代文】《白马湖之冬》阅读答案《白马湖之冬》阅读答案——冬天到了，在白雪皑皑的季节里，《白马湖之冬》阅读答案，以供同学们了解《白马湖之冬》原文以及练习!白马湖之冬夏丐尊在我过去四十余年的生涯中，冬的情味闻得最深刻的，要数十年前，初迁居白马湖的时候了。

十年以来，白马湖难成了一个大村落，当我迁居的时候，还是一片荒野。

春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下就是小小的几间新平屋，住着我和刘君心例如两家。

此外两三里内没人烟。

一家人于阴历十一月下旬从冷清的杭州迁居这荒芜的山野，犹如投身于极带中。

那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。

屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门面隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，缝中却仍有透入。

风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。

靠山的小后轩，算是我的书斋，是全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至夜深。

松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在积尘上奔窜。

我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拔划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。

现在白马湖到处都是树木了，时尚的树木一株都未种。

月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止。

太阳好的时候，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。

一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。

日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。

在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。

至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。

最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。

下雪原就是我所不寡廉鲜耻的，下雨的日子，室内分外光亮，晚上差不多不必燃灯。

远山积雪深密半个月的观赏，翩然即可从窗中遥望。

可是究竟就是南方，每冬下雨不过一二次。

我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风去。

从风中领略冬的情味——夏丐尊《白马湖之冬》赏析夏丐尊的《白马湖之冬》是一部经典的文学作品，以它的精致洗练、细腻描写及细致思考，令人能够感受到冬日的极美，令人着迷的小说。

《白马湖之冬》的叙述着一支慢慢流泻出一段段美丽句子的一个故事，让读者感受到冬日里外景的经典景色，静静观瞻着那深绿的青草林、宁静碧蓝的白马湖、雪灯般袅袅缭绕的雪花，以及久违的彩霞。

在本文中，以一种非常细腻、宁静的心境感受着那冬的美景，表达出对寒冷冬季的赞叹和思考。

白马湖，镶嵌在茫茫群山之间，尽是湖岸绿草，湖中央有大片被雪覆盖的叶子，倒映在湖面上，像一块大玻璃，太宁静，令人屏息。

当白雪依依匝时，它也是一片白色梦幻，柔软细腻，像一位清秀女子，诗意流淌，令人深醉。

在落叶和残雪中，可以看到像大理石一样的水珠，洁白而透明，如同闪耀的星星，照耀着整片湖面，营造出一片令人心旷神怡的景色。

白马湖之冬，芬芳而柔软，弥漫着深切而纯净的气息，映衬出一幅极美的图画。

它的景色清新淡雅，所以，在冬季里，更是一片淡雅的白色，在那白色的背景中，像是一抹水墨画，一抹抹古朴而淡紫的色彩，洒落在那被雪打破的绿色清晰，岸边安静的雪夜还增添了几分梦幻。

夏丐尊在这个小说中，把冬日美景表现得很精致，从水面上拂过的“美丽而又黑暗纯净”鱼儿，到空中飞过的“洁白而透明”水珠，再到湖面上绽放的月光和路边突然出现的雪花，夏丐尊把特有的冬日风情表现得淋漓尽致，令读者仿佛置身其间，能够一触即起，领略到冬日的情味。

在这个冬季里，有一种清凉淡雅的气息，它伴随着冷冷的冬风，带着一种恬淡与安详，让人精神抖擞，走上一趟冬日的旅程，领略大自然的美丽情怀，感受清淡的宁静，享受冬的情味，一份宁静，一份淡雅，一份平淡。

夏丐尊的作品《白马湖之冬》凝聚着他高超的艺术水准，以细腻的笔法表现出冬季的美，令读者体会幽静的幽魂，感受到来自于大自然的精髓和灵性。

它不仅可以抚慰人心，更可以让我们从中看到一种自然的精神，一种美丽而又静谧的状态，满足我们对清新幽静的渴求。

白马湖之冬2009-06-26 16:25:36| 分类：教案| 标签：|字号大中小订阅《白马湖之冬》[学习重点]1、体会白马湖冬天的特点。

2、品味文章准确、生动的语言。

[教学设想]这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出白马湖冬天特有的魅力。

作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对白马湖的热爱之情。

学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟白马湖冬天的独特之美。

[学习过程]一、导课：不知同学们感受到没有，这几天的风有了一些变化？（）我们学校一位老师正在上幼儿园的孩子也是生活中的有心人，前两天对他爸爸说：“爸爸，我感觉这几天的风软和了”才五岁的孩子便有这样敏锐的触觉，善于感受生活，不简单。

初春的风软和了，刚离我们不远的冬天的风呢？（刺骨、寒冷）总起来说，我们这儿的冬天是比较干冷的。

我们同学中有没有在其他地方过冬的？（若有，可谈谈那里的特点）记得上学期我们曾学过一篇关于冬天的文章——《济南的冬天》，回顾一下，济南的冬天有什么特点？北平、伦敦的冬天又有什么特色？（屏幕）可是，你知道地处浙江上虞县的白马湖的冬天是什么样子的吗？今天，就让我们一起走进夏丏尊先生的《白马湖之冬》。

（展示图片）好，让我们一起来欣赏——二、整体感知课文1、师表情朗读课文。

听完课文后，你觉得白马湖最大的特点是什么呢？能不能感受到作者是以怎样的心情写这篇文章的？2、下面就请同学们带着恬淡、喜爱的心情，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

想一想作者为什么对白马湖情有独钟？三、合作探究：（一）评一评白马湖最大的特点就是风多而大。

请选择一处关于风的描写，你觉得他写的好不好，谈谈自己的理由和感悟。

（要求：在书上选择一处关于风的描写，结合文章进行分析，将你的分析写在旁边，然后在小组内进行交流。

）如：“风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。

白马湖之冬短文白马湖是我家乡一个美丽的湖泊，每到冬天，湖面会被一层洁白的冰雪所覆盖。

这时候的白马湖仿佛是一个冰雪王国，充满了寒冷而神秘的气息。

冬天来临的时候，湖面上的水渐渐结冰。

起初，只是湖的边缘结了一层薄冰，透过湖水可以清晰地看到底部的沙石。

然后，冰层逐渐扩展，整个湖面都覆盖上了厚厚的一层冰雪。

这时的冰面洁白如玉，如同一块巨大的玻璃镜子，照映着周围的景色，美得让人心醉神迷。

冬天的白马湖欢迎着游客们的到来。

人们踩着铲车和冰刀，翘首期盼地踏上湖面。

在湖上滑冰的感觉真是太美妙了。

湖面光滑如镜，滑出一片水雪飞舞的美景。

人们在湖上留下一道道曲线、弧线，这是他们快乐的足迹，也是冬天的乐章。

冬天的白马湖还有许多其他的冰雪活动，比如冰钓。

湖上搭起了许多小木屋，里面人们垂钓，等待着一番收获。

寒冷的冬天并没有阻挡人们对美食的追逐，冰钓上来的鱼肉鲜美可口，令人垂涎欲滴。

除了滑冰和冰钓，冬天的白马湖还有雪地摩托、雪地足球等活动。

这些活动让湖面上的冬天变得热闹而有趣，吸引了许多游客前来观光和参与。

然而，冬天的白马湖也充满了一些危险性。

湖的冰面可能不均匀，有些地方冰层较薄，容易发生事故。

所以在湖上进行各种活动时，一定要注意安全。

同时，也要保护好环境，不乱扔垃圾，爱护这片美丽的自然资源。

白马湖之冬是如此美丽而富有趣味的，每一年的冬天都吸引着人们前来观赏和体验。

冬天的白马湖就像一个童话世界般神奇，让人流连忘返。

无论是湖面上的滑冰，还是湖畔上的冰钓，都会给人们带来美好的回忆。

在冬天的白马湖，人们享受着冰雪带来的快乐和自由，体味着大自然的神奇和壮美。

五年级白马湖之冬阅读
冬天来了，白马湖变得格外美丽。

湖水结冰了，一层薄薄的冰面
覆盖着整个湖面。

如果你仔细看，你会看到一些小孩在上面玩耍，他
们开心地笑着，似乎根本不受冰天雪地的影响。

在冬天，白马湖周围的树木也变得不一样了。

它们的叶子变成了
黄色、橙色或红色。

在阳光下，树叶散发出一股淡淡的香气，让人感
觉特别清新。

除此之外，冬天还带来了不同种类的鸟类。

有一天，我看到一只
白色的鹭鸟在湖边飞翔。

这种鹭鸟在夏天是不会出现的，所以它成了
我冬季里的特别发现。

虽然冬天的天气寒冷，但白马湖的美丽让人无暇顾及。

我喜欢在
湖边漫步，欣赏这个美丽的季节。

我喜欢呼吸冷冷的空气，感受自然
界的力量。

我觉得，在这里，我自己也变得更强大了。

在白马湖的冬天，人们还可以做很多有趣的活动。

除了滑冰之外，还有滑雪、打雪仗、堆雪人等等。

这些活动不仅让人放松身心，还让
人感受到了冬天的乐趣。

比如，我最喜欢的就是堆雪人了。

在堆雪人的时候，我可以尽情
发挥创意，在雪人身上加上各种不同的元素。

例如，我曾经给我的雪
人加上细小的眼睛、小鼻子和微笑的嘴巴，还随手为他做了一顶冬帽。

看着这个简单的雪人，我觉得世界上的一切似乎都变得简单而美好。

白马湖的冬天毫无疑问是我的最爱，因为它让我感到美丽、平静
和愉快。

我希望我能永远保留这份美好，让它成为属于我的记忆。

《白马湖之冬》教案——一次特别的旅程湖塘卖验初中胡娜教学目标：1领略白马湖独特的魅力。

2品味文章典雅优美的语言。

3帮助学生寻找自己那双“发现美的眼睛”。

教学过程：一导入（课前播放《送别》）这是一首耳熟能详的老歌，很多人感动于她凄清的意境，和谐的旋律, 却很少有人知道，她的词作者李叔同曾经在白马湖畔的春晖中学任教，而这歌词中也或多或少地折射出了白马湖的影子。

今天，老师想带大家去的地方就是白马湖。

可惜的是这个地方虽美，却鲜为人知。

这样吧，咱们一起成立一个“白马湖旅游公司”，并在今年冬天隆重推出一个“冬游白马湖”的旅游方案，让更多的人来认识她。

好吗？好，“白马湖旅游公司”正式开张！第一步，了解咱们的风水宝地！二整体感知——初至白马湖先认真听朗读录音，两个要求：（1 ）划出你不理解的词和你喜欢的语句。

（2）想一想，文中主要描写了哪些景？你印象最深的是什么？提出不理解的词语，全班交流解决。

交流问题（2）：教师板书（猛烈的、厉害的、寒冷、强劲的风;太阳；雪、山、湖.... )如果我们将这些景组合成画面，可能彳艮美，但似乎少了一点什么。

(人——“我”)再次阅读课文，补全“__________ 的'我，”，并能说出理由。

(从容自若；泰然达观、淡泊乐观……)教师总结：的确，在这种我们都认为萧瑟荒凉的地方，作者不仅不以为苦，反而“深感到萧瑟的诗趣，把自已拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想”。

作者自有他的泰然达观。

我相信同学们也能用自己的一双慧眼发现隐藏在寒冷、荒凉、粗率背后的种种独特的美！三细部探究——品味白马湖但凡风景优美地，大多有一个诗意的名字。

我们的白马湖刚刚开发，也需要一些别具特色的景致，这个任务只能靠咱们公司的员工一一你们了！让我们开动脑筋，也来为白马湖设计几个景点！设计提示：(1)有感情地朗读你喜爱的语句，在此基础上，充分挖掘，发挥想象，为白马湖设计景点。

(2 )最好能对你设计出的景点做一点赏析。

夏丏尊《白马湖之冬》第一篇范文《白马湖之冬》——夏丏尊夏丏尊的《白马湖之冬》以其细腻的笔触、真挚的情感、深邃的思考，让我领略了自然之美和生命之真。

书中对白马湖冬天景色的描绘，宛如一幅幅水墨画卷，使人仿佛置身其中，感受到那份宁静、悠远和凄美。

文中描述白马湖的冬天：“湖上弥漫着淡淡的薄雾，远山如黛，近水如烟，一切都显得那么安静、空灵。

”这种描绘让人感受到了作者对大自然深深的敬畏之情。

他通过对自然景观的描绘，展现了人与自然和谐共生的美好愿景。

在这本书中，夏丏尊不仅关注自然之美，还关注人生百态。

他通过讲述湖边居民的生活，展现了不同人生阶段所面临的困境与抉择。

例如，文中提到一位老渔民说：“人生如梦，一切皆过眼云烟，唯有这湖、这山、这渔船，才是永恒。

”这句话让我深思，人生短暂，我们应该珍惜眼前的一切，活在当下。

书中还涉及到对传统文化的传承与保护的思考。

夏丏尊在描述白马湖地区的民俗风情时，透露出对传统文化逐渐消逝的忧虑。

他呼吁人们要重视传统文化的传承，正如他所说：“一个民族的根，是它的文化，一个没有文化的民族，是没有希望的。

”夏丏尊的文字犀利、观点独特，让人读后感触颇深。

他善于旁征博引，触类旁通，使文章具有很高的思想性和艺术性。

例如，在谈论人生价值时，他引用了庄子的观点：“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。

”这句话既表达了对人生短暂的感慨，也传递出要珍惜时光、追求人生价值的信念。

读完《白马湖之冬》，我对夏丏尊的敬佩之情油然而生。

他关注自然、关注人生，以独特的视角和深刻的思考，展现了人与自然、传统与现代之间的矛盾与和谐。

这本书让我认识到，生活中处处充满了美好，关键是我们如何去发现、去珍惜。

第二篇范文《白马湖之冬》——夏丏尊从生态批评的角度来看，夏丏尊的《白马湖之冬》不仅是一篇描绘自然美景的散文，更是一篇深含生态哲学思考的作品。

它让我意识到，人类与自然的关系是如此紧密而又微妙，我们对待自然的态度，实际上反映了我们对待生命的态度。

白马湖之冬第 1 页 共 1 页作者写白马湖的冬天，着眼于一个“风”字，突出描写白马湖冬天“风的多和大”。

在对风的描绘中，除了用表示声音的词语，生动地表现风的强劲外，还通过人的感受、反应，传神地写出风的尖削、凛冽，从而更衬托出人烟稀少的白马湖之冬的寂寞、萧索。

然而，作者却恬淡处之，甚至在萧瑟中领略到一种诗趣和特有情调，即使移居上海后，仍在回味白马湖的冬夜之风，并将萧疏的白马湖之冬描绘得如山水画一般，而自己也曾宛若画中之人。

作者写景抒情，把自己对白马湖的怀念之情表现得朴实真切，同时也流露出作者处事泰然的达观的人生态度。

全文纯粹白描，如叙家常，无意为文而自然醇厚。

夏丏尊（1886-1946），浙江上虞人。

主要作品有散文集《平屋杂文》等。

《白马湖之冬》是一篇写景抒情散文，作者写白马湖的冬天，突出了其风多和风大的特点，通过人的感受、反映，传神地写出了风的尖削、凛冽，从而更衬托出人烟稀少的白马湖的冬天的寂寞和萧索。

1.简析《白马湖之冬》的景物描写及其情感意蕴。

答：写作《白马湖之冬》时，作者在白马湖春晖中学执教。

作为一个甘于寂寞而又在精神上有所寄托的知识分子，夏丏尊心安理得地过着清淡的生活，蛰居于构造极为简陋的“平屋”中，静听着尖厉的风声。

从题目看，本文是写冬的，其实却是在写一个“风”字，作者突出地写了白马湖冬天风的威势。

白马湖的风多而大，“呼呼作响，好像虎吼”。

从门缝透入的风，更是“分外尖削”。

少数不刮风的日子，一出太阳，“那真和暖得不像冬天”， 但“忽然风来了”，一家人只好逃入室内。

可见白马湖的风威胁力之大。

接着，作者写了平常日子的风和刮起大寒风时的情景，进而追索了这白马湖多风的地理原因。

在娓娓叙述中，作家用诗一般的语言写出了情景交融的诗趣和情味，展现了充满诗意的画幅。

作者借景抒情，把他对白马湖的怀恋之情表现得十分真切。

全文没有过分的感叹，正像生活本身那样自然而真实。

1、简析作者在这篇文章中所表达的情感。

评《白马湖之冬》
《白马湖之冬》是一篇回忆性的文章，回忆了作者曾在白马湖度过的冬日时光。

第一段开门见山，概括了曾经白马湖的整体面貌，让我们仿佛置身于四十几年前的荒野。

第二段主要写日常生活，通过几乎无处不在的风详述一天的生活。

“太阳好的时候，只要不刮风，真和暖得不像冬天”对此时白马湖的喜爱虽未明言，却在不经意间流露出来了。

对于构造粗糙的屋宇，即使“宋涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜”，作者的内心依然是“感到萧瑟的诗趣”，对白马湖生活的喜爱可见一斑。

第三段则写了下雪时的生活和导致多风的特殊地理位置。

最后一段中，“大家说‘白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！’”浓浓的怀念之情何尝不是作者的心声？全文作者寓情于景，没有一字一句写到“怀念”却令我们强烈的感受到了对白马湖，对白马湖生活的怀念。

作者的经历也许也令人生敬。

在构造粗糙的屋宇内，风无孔不入，但是作者依然坚持工作，虽然是把全屋子总风最小的一间作为书斋，但依然“得把头上的罗宋帽拉得低低地”，并一直工作到深夜。

在评论文章结构的精巧、文笔的朴实时，我们也应当反思：我们有着优越的条件，是否有过偷懒的侥幸心理？是否还觉得环境不够舒适？看到刻苦的作者，我们也许会自愧不如。

在《白马湖之冬》中，我们能得到许许多多的启示。

《白马湖之冬》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《白马湖之冬》。

（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文所描述的白马湖冬天的景色和气氛。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

（2）通过观察图片，提高学生的观察力和想象力。

（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的欣赏和爱护之心。

（2）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《白马湖之冬》。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）描述课文所描述的白马湖冬天的景色和气氛。

2. 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法和表达方式。

（2）运用课文中的生词和短语到实际情景中。

三、教学准备1. 教学材料：课文《白马湖之冬》，相关图片，写作练习纸张。

2. 教学设备：投影仪，音响设备，白板。

四、教学过程1. 导入：（1）播放白马湖的冬天景色视频，引导学生关注自然景色。

（2）引导学生自由朗读课文《白马湖之冬》，感受文本的韵味。

2. 学习课文：（1）教师带领学生一起朗读课文，注意语音语调和表情。

（2）学生自学生词和短语，组内交流分享。

（3）教师解释生词和短语的含义，引导学生运用到实际情景中。

3. 讨论与展示：（1）学生分组讨论课文中的景色描写，分享自己的感受和想象。

（2）每组选择一幅与课文相关的图片，用课文中的词语和句子进行描述。

4. 写作练习：（1）学生根据课文中的描写，写一篇关于白马湖冬天的短文。

（2）学生互相交换写作，进行评价和修改。

五、作业布置1. 背诵课文《白马湖之冬》。

2. 完成课后练习，包括选择题和问答题。

3. 准备下一节课的小组讨论和展示。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和小组活动。

2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音语调和表情。

《白马湖之冬》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解作者背景和作品相关知识。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

（2）通过课文分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏能力。

（2）培养学生对家乡的热爱和保护环境的意识。

（3）培养学生对文学作品的兴趣和阅读习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的描写手法和表达技巧。

2. 教学难点：（1）理解课文中的隐喻和象征意义。

（2）运用课文中的描写手法和表达技巧进行写作。

三、教学准备1. 课文文本：《白马湖之冬》2. 相关背景资料：作者介绍、白马湖景点介绍3. 教学多媒体设备：投影仪、音响设备四、教学过程1. 导入：（1）播放白马湖的冬景图片，引导学生关注自然景观。

（2）简要介绍作者背景和作品相关知识。

2. 朗读与理解：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 生词与短语学习：（1）学生自学生词和短语。

（2）教师选取重点生词和短语进行讲解和示范。

4. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的描写手法和表达技巧。

（2）学生分组讨论，分享自己的见解。

5. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的描写手法和表达技巧。

（2）学生进行写作练习，教师进行指导和评价。

五、作业布置1. 回家后，学生可以选择一个自己喜欢的自然景观，进行观察和描述，培养对自然景观的欣赏能力。

2. 学生可以进行课外阅读，了解其他作者对自然景观的描写，培养阅读习惯。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等环节。

1、写景要抓住特点，作者写白马湖之冬，重点写风，是从哪些方面来写的？从文章第二段中,可以看出白马湖之冬的风虎吼、怒号、整日夜狂吼，用厚纸也糊不住，是全文描写风的重点断落。

第三段中,运用烘托的手法,来描写白马湖冬天的风，使读者便于体会风的独特，是全文的深化。

2、从文段整体来看，“冬的情味”是什么？风虽然寒冷，但在作者眼中却是别有情调。

作者的意图，显然不止于表现白马湖“风”和“冬”的本身，而是着意于表达一种深沉、幽远的情思，这也是作品所含的艺术分量所在。

开头就直言道：“在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前移居白马湖的时候了”；后面又写：那时“领略冬的情味，几乎都是从风来”，在夜晚风狂，家人都早入被窝，“我”却“在洋灯下工作至夜深”，于松涛、明月、老鼠吱吱奔窜中，“深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡……作种种幽邈的遐想”。

表达了他那时远离嚣尘、居于山野的落寞思绪与心境。

后来移居上海，深夜听到风声，就会提到白马湖，“不知今夜又刮得怎样的厉害哩”!依然是情思连绵。

可见，白马湖之冬的风给了作者怎样难忘的深刻印象!3文章以“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”结尾，有什么作用？表明作者一家人对白马湖冬日之风印象之深，流露怀念之情。

如叙家常，朴实有味，余味不尽。

内容上：总结了白马湖冬天寒风的特点。

结构上：简洁明了的给人感受到白马湖冬天寒风的厉害。

主要内容：作者选择一年中最萧索乏味，甚至有些凄冷可怕的白马湖冬天来写景抒情，不仅角度新奇，又在中领略和表现出一种特别的情趣。

主要抓住冬天的风来进行描述，领悟到一种萧瑟的诗趣和特有的情调，同时又在貌似平淡无味的日常生活中领悟出人生的情趣和世态风习，把他对白马湖的怀念之情表现的十分真切而朴实，同时也流露了作者的处世自然、达观的人生态度。

写白马湖的冬天，着眼于一个“风”字。

首先写那里的风多，“差不多日日都有的”等；其次又着眼于风大，用“呼呼作响，好像虎吼”等表示声音的词语；又通过人的感受，写出风的刺骨、凛冽。

《湖泊冬》教案湖泊冬教案一、教学目标- 通过研究《湖泊冬》，培养学生对冬天与大自然的感受和表达能力。

- 提高学生的阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏和分析能力。

- 培养学生的创造性思维和想象力，鼓励他们运用语言和文字表达自己的情感和思考。

- 帮助学生发展团队合作和合理分工的能力。

二、教学内容- 了解《湖泊冬》的背景和作者。

- 大声朗读《湖泊冬》，感受文中描写的冬季景色和情感。

- 分析文中的概念和意象，理解作者的用意和情感表达。

- 进行小组讨论，分享对作品的理解和想法。

- 鼓励学生运用语言和文字表达自己对冬季的感受和想象。

三、教学过程导入- 播放一段冬季风景视频，引起学生对冬季的兴趣和好奇心。

- 提问学生关于冬季的感受和印象，激发他们的表达欲望。

正文- 向学生介绍《湖泊冬》的背景和作者，解释作品所表达的主题和情感。

- 给学生分发《湖泊冬》的文本，并鼓励他们大声朗读，感受其中的节奏和意境。

- 引导学生分析文中的概念和意象，帮助他们理解作者所表达的情感和意义。

- 组织小组讨论，学生分享对作品的理解和各自的感受。

- 开展创作活动，让学生用文字或图片表达自己对冬季的想象和感受。

总结与展示- 邀请学生分享自己的创作作品，展示他们对冬季的想象和表达能力。

- 对学生的表现进行肯定和评价，鼓励他们继续发展自己的创造性思维和表达能力。

四、教学评价- 观察学生在朗读和讨论中的参与程度和表达能力。

- 评估学生对《湖泊冬》的理解和对冬季的感受是否准确和深入。

- 评价学生在创作活动中的想象力和表达能力。

五、教学资源- 冬季风景视频- 《湖泊冬》文本- 创作工具和材料。