中职生创业教育实现途径论文

中职学生如何走好自主创业之路摘要：受金融危机等多方面因素的影响，毕业生就业压力不断增加，中等职业院校的学生因为学历低，经验少，在就业大军中更显弱势。

压力之下，中职学生必须明确自己的定位，谋求适合自己发展的出路，自主创业无疑是首选。

中职学生走自主创业的道路首先要依靠自己，创新思路，发挥个人特长，掌握必备素养，主动参与实践；其次，依靠学校，开设相关课程，开展培训和讲座，提供实习机会；最后还需要社会特别是家长转变思想，提供帮助，给予扶持和配合。

只有多方面一致的努力和支持，才能使中职学生的自主创业道路走得又稳又好。

关键词：中职学生；自主创业；创业教育；技能大赛；校企合作每年的七月对于即将走出校园踏上社会的毕业生来说都是备受煎熬的，就业是横在大家面前的一道难关。

而中职学生是学生就业人群中的弱势群体，学生自己在择业时又倾向对口专业的工作，所以，往往出现高不成低不就的待业情况。

针对经济形势对就业现状的影响，江苏省教育厅决定，在全省实施创业教育“十个一”工程。

鼓励学生自主创业可以有效改变当前中职学生就业难的矛盾，改变就业问题上“等待依赖”的局面，发挥职教优势，为职校教育注入生命和活力，特别对市场经济浪潮中职业教育的市场占有率有着极其重要和深远的意义。

一、中职生创业主要依靠自己学生创业首先要依靠学生自己。

众所周知的创业起步重要的七点，比如：发挥优势、结合兴趣、善于学习等多与创业者自身的素质有关。

可见学生要创业则应该先重新审视自己。

学生自身的兴趣爱好是创业的动力，对于中职学生来讲，技能是成功创业的前提。

而且，学生应将“自己需要雇主，寻找企业，能够受雇而赚钱生活”和“受雇是别人给予的权利”等旧观念转变为“要为自己的生活负责，要做生活的强者，自己必须创业”。

在对自身的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，对创业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，创业者应结合时代特点，确定最佳的创业目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

第1篇随着我国职业教育改革的深入推进，中职教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。

实践教学是中职教育的重要组成部分，对于提高学生的专业技能、创新能力和综合素质具有重要意义。

本文从以下几个方面探讨中职实践教学途径。

一、校企合作，共建实践教学基地1. 校企合作的重要性校企合作是中职实践教学的重要途径之一。

通过与企业合作，可以让学生在真实的工作环境中学习，提高学生的实践能力。

同时，企业可以为企业输送人才，降低招聘成本。

2. 校企合作的方式（1）共建实践教学基地：学校与企业共同投资建设实践教学基地，为学生提供实习、实训场所。

（2）企业冠名实习：企业为学校提供实习岗位，学生在实习过程中接受企业培训和指导。

（3）聘请企业专家授课：企业专家到学校授课，为学生传授实际工作经验。

（4）举办企业实践活动：组织学生参加企业举办的各类实践活动，如技术竞赛、技能培训等。

二、项目教学，培养学生实践能力1. 项目教学的概念项目教学是一种以学生为主体、以项目为载体、以教师为引导的教学模式。

通过项目教学，让学生在实践中掌握知识、提高技能。

2. 项目教学的优势（1）激发学生的学习兴趣：项目教学将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习积极性。

（2）培养学生的团队协作能力：项目教学需要学生分工合作，共同完成任务，有利于培养学生的团队精神。

（3）提高学生的实践能力：学生在项目实践中，可以充分运用所学知识，提高实际操作能力。

三、工学结合，实现人才培养与企业需求对接1. 工学结合的概念工学结合是将理论知识与实践技能相结合，让学生在学习和工作过程中实现知识、技能和素质的全面提升。

2. 工学结合的实施途径（1）工学交替：学生在校学习期间，定期到企业实习，实现学习与工作的有机结合。

（2）顶岗实习：学生在企业进行为期一定时间的顶岗实习，全面了解企业生产流程，提高实际操作能力。

（3）产学研一体化：学校与企业、科研机构合作，共同开展技术研发、人才培养等工作。

职业学校创业教育的思考论文职业学校创业教育的思考论文职业学校创业教育的思考论文（一）一、中等职业学校创业教育的现状1.就业型。

整个学校的工作以提高学生的动手技能培训为主，着力提高学生的技能水平，努力做好学生的就业工作，把学生的就业工作放在了学校建设和发展的重要地位，这以经济发达地区的职业学校为多见。

经济发达地区中等职业学校的投入以政府投入为主，学校实验实习条件比较优越，有可能把学生的技能操作提升到较高的水平，这也应该是职业学校追求的目标。

2.升学型。

整个学校的工作以对口高考为抓手，着力提高对口单招班学生的应试水平，把对口单招工作放在了学校建设和发展的重要地位，用对口高考来拉动学校的招生，这以经济欠发达地区的职业学校为多见。

经济欠发达地区中等职业学校由于建设发展的资金短缺，政府一般都没有投入，学校的建设发展资金都靠自筹为主，学校的实验实习条件相对落后，在不能大面积提高学生的动手技能的前提下，转向用对口单招来发展学校，拉动学校的招生工作。

3.综合型。

这类职业学校以就业和升学两条腿走路，学校的综合实力都很好，在学校的建设发展问题上，学校的领导层不仅认识到就业工作的重要性，职业学校的根本任务就是培养优秀的劳动者，同时也认识到升学对学校发展的重要性，它不仅为有志于参加高考而中考未能考好的初中毕业生提供一个平台，也展示了自身的实力，拉动了学校的招生。

这类学校划归比较抗风险的的一类。

4.创业型。

这类学校是目前中职校中最少的一类。

这样的分类倒不是说前面的三种类型学校一点没开展创业教育，只是说他们更注重了其他方面，创业教育即便开展也是比较少的，亦或蜻蜓点水式的。

而真正把创业教育这项工作抓得严抓得实的学校是少之又少，真如凤毛麟角一般，但凡开展得扎实有效的'学校都是有旺盛生命力的学校。

这道理不用多说，这样学校的毕业生到社会上不仅是抢手货，而更多的是能够自己创业，从而能够为社会创造更多的财富，抓好创业教育应该成为职业学校所要做好的重点工作，开展创业教育应该成为职业学校发展的风向标。

结合种植专业课教学培养中职生的创业能力论文结合种植专业课教学培养中职生的创业能力论文摘要：针对中职生自我创业意识缺失，本着提高中职生综合素质的要求，本文总结近几年的中职教学实践经验，从培养中职生创业潜能入手，通过改变课堂教学模式，模拟创业实践，培养提高其创业能力。

关键词：中职生创业意识创业潜能创业能力“青年创业，则中国强”。

开展学生创新创业教育，以创业教育促进学生全面发展和成才，以创业促进学生就业，是中等职业学校迫切需要解决的重大课题之一。

笔者总结近几年的种植专业教学和创业教育教学经验发现：中等职业学校的学生，其创业意识是朦胧的、易受外界影响，缺乏内在的稳定性，但此阶段也正是创业情感发展的关键时期，也是积聚创业潜能的最佳时机。

加之种植专业的部分学生“厌农”思想依然存在，就业空间受限，所以实施创业教育，帮助他（她）们逐步建立起创业意识，掌握创业能力，在激烈的社会竞争中站稳脚跟就显得尤为重要。

那么如何结合种植专业教学，培养学生的创业能力？一、培养职业情感，激发创业意识职业情感，作为自然存在的一种情感现象，将支配着学生对未来创业活动的态度和行为。

积极的职业情感，能够使个体在学习和择业、创业中产生：适应感、归属感、自尊感、成功感。

而消极的职业情感，能给个体带来厌倦感、压抑感、游移感、孤僻感，且巡回反复产生。

为此培养积极的职业情感，是帮助学生迈好创业准备的第一步。

所以，我们上的第一节专业课不是传统的讲授专业理论，而是对学生进行“种植专业的全时空了解”。

从社会发展、经济走向、就业形势、政策方针等宏观因素，让学生了解种植专业的发展前景。

接下来便组织学生利用节假日到平度大泽山、云山、旧店等葡萄、大樱桃、苹果品牌种植示范基地参观调查。

让学生深入到种植示范户、优秀毕业生家中亲眼目睹他（她）们因种植业而创造的致富成就，并聘请优秀毕业生回校做创业致富报告。

在学校协调下把优秀毕业生的种植园作为实习基地，增加与优秀毕业生的接触机会，触发学生内心深处对种植专业的挚爱，让创业意识在情感的基础上升华为创业兴趣，产生创业内需，进而形成创业理想。

中职学校创业教育的发展途径探析创业教育是一种综合性、技术性、实践性很强的教育，要求学生除了学习本专业知识外，还要了解其他非专业知识，不但要有较强的创新能力，还要有较强的应变能力。

然而大多数中职学校开设的有关创业教育内容的课程非常少，而且师资严重匮乏，缺少具有深厚的专业知识、丰富的社会经验、能有效开展创业教育的高水平教师，实际担任创业教育课程的教师多为辅导员或其他专业教师，由于缺乏实践经验，其教学效果可想而知。

然而，在当前教育背景下，相比而言，中职学校的学生基础知识比较薄弱，加之一贯接受的是以“灌输式”为主的教育，其综合能力很难在短时间得到明显提升。

同时，在优越的生活条件下成长起来的“90”后学生，抗挫折能力亟待增强，动手能力亟待提高。

因此，创业教育要想取得实效，还必须在增强学生综合素质、提高他们的社会适应能力上下功夫。

为了紧跟创业教育发展的步伐，而又不至于给学校其他工作和整体规划带来巨大压力，大多数中职学校会选择首先从政策上支持创业教育，及时制定一系列相关文件和规章。

可是，从实际情况来看，学校更愿做短期内能够收到成效的工作，而不愿对创业教育过多的投入，因此，创业教育的硬件设施不能及时到位，致使创业教育中的实践环节尤为薄弱，这严重影响了创业教育的顺利进行，不利于学生实践能力的培养。

创业教育是一种长期性工作，很难在短时间内取得明显效果。

因此，一些中职学校会在学生一入校就让他们接受创业教育的熏陶，以讲座和专业课程中的创业实验等方式对学生进行由浅入深的创业教育。

对中职学校来说，开展创业教育的目的并不是让所有的受教育者毕业后都去创业，而在于培养受教育者的创业精神和创业意识，提高他们的开拓能力，使他们具备创业素质，为将来选择创业道路做尽可能多的准备。

然而，严峻的就业形势，充满压力的职场现实，致使学生没有更多的时间和精力去为未来做准备，他们更愿意选择就业，首先为自己寻找职场的立锥之地，至于相对复杂且有风险的创业，他们往往不去考虑了。

创业教育的途径探讨3篇-创业教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、我国创业教育现状及存在的问题我国是一个教育大国，随着社会经济的发展，产业结构的转变，理工科学生的就业率相比其它学科学生来说，明显偏低。

在这样的就业背景下，大力开展理工科大学生创业教育的专题研究，积极探索理工科大学生创业教育的实施策略，就成为了教育界关注的课题。

我国首次提出创业教育理念是在1998年12月发布的《面向21世纪教育振兴行动规划》中，至2002年，确定中国人民大学、清华大学等9所大学为创业教育试点院校，开始了推行创业教育的实质性工作。

至此，国内许多高校纷纷效仿，积极采取相应措施，如举办大学生创业计划大赛、开展创业教育、支持创业活动。

2011年5月下发的《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》明确要求：各高校要广泛开展创业教育。

积极开发创新创业类课程，完善创业教育课程体系，将创业教育课程纳入学分管理。

随着创业教育的不断发展，我国高校不仅有了创业教育，也有了创业实践，还有了创业研究，逐步形成了一些创业教育模式，取得了一些成效。

但与国外一些高校相比，由于我国创业教育起步较晚，许多高校在实施的过程中，暴露出对创业教育认识不足、缺乏权威教材体系、创业项目高科技含量少的现实问题。

再次，我国有关部门对推动大学生创业教育还没有提高到作为国家经济发展“驱动力”的高度，而仅是简单的作为增加大学生就业的出路。

在我国高校现有的创业教育体制中，教学模式还局限于单一的知识传授，不能为学生提供足够的实践机会和发展空间，甚至抑制了学生的创新能力。

最后，我国创业教育开展面不广，只局限于少数学生。

由于我国的创业教育带有浓厚的精英化痕迹，而且很多高校开展创业教育的形式也以举办创业大赛居多，包括高校设立的一些“创业俱乐部”、“创业园”以及各种形式的“创业班”都具有极强的选拔性，大部分同学因各方面条件的限制只能成为“看客”。

浅谈德育新课改背景下的中职创业教育摘要：创业教育是新课改背景下中职德育的重要内容。

本文主要从创业教育的内涵、对中职生开展创业教育的意义以及如何才能有效地进行创业教育三个方面进行分析和论证。

关键词：创业教育；创业意识；创业模式2002年国务院在《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：要大力开展创业教育，鼓励毕业生进行自主创业。

2008年胡锦涛总书记在十七大报告中指出：要加强对学生进行就业观念教育，使更多人成为创业者。

由此可见，国家对创业教育是非常重视、支持和鼓励的。

2009年秋，中职德育课程改革正式开始，原来的职业教育与职业指导被职业生涯规划课程取代。

该课程与过去课程不同，它用了专门的章节来介绍有关创业的知识，旨在使学生形成创业的意识，做好创业前的知识、能力储备。

那么，什么是创业教育？对中职生开展创业教育有什么意义？如何才能有效地进行创业教育？以下试述之。

一、创业教育内涵创业从字面上来看就是创办自己的事业。

创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力为目标的教育。

二、开展创业教育的意义（一）对学生来说，开展创业教育是解决他们的就业问题、促进全面发展和实现自我价值的需要1.开展创业教育可以帮助中职生转变陈旧的择业、就业观念，树立创业就是就业的意识。

在中职生中，存在着一种“眼高手低”的现象，即他们在找工作时往往眼角瞄得比较高，看中的是高职位、待遇好的工作岗位，低职位的工作岗位不愿做。

但实际上，受自身能力、素质的限制，高层次的工作他们又做不了。

因此，很多学生宁可宅在家里依赖父母，也不愿到社会从底层的工作做起。

对他们进行创业教育，可以转变他们的择业、就业观念，增强他们的自主创业意识，使他们明确创业就是就业，从而解决他们的就业问题。

2.创业教育为学生实现自己的职业梦想提供了一个大舞台，让学生可以充分地展示自我。

众所周知，创业不是一件简单的事情，不是仅凭匹夫之勇或心血来潮就能顺利完成的，它是一个复杂的、系统的过程，这过程涉及许多知识，如专业技术知识、经济法知识、经营管理知识等；这过程也涉及到许多的能力，包括沟通能力、管理能力、团结协作能力等。

中职学生创新创业能力培养策略摘要：近年来，在国家大力倡导创业促进就业的政策背景下，为中职院校解决毕业生就业难、就业质量不高问题指明了方向。

中职院校是培养高素质技能型人才的重要阵地，要积极响应国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将创新创业能力培养作为中职学生综合素质培养的目标之一，并围绕人才培养目标进一步完善课程体系建设，加大教育教学资源投入力度，推进创新创业型人才培养方案的顺利实施。

关键词：中职学生;职业教育;创新创业;能力培养;策略1.中职学校的创新创业教育存在的问题1.1学生缺乏创新思维和创业意识1.1.1家庭过度保护，学生缺乏发展愿景。

一些家长对孩子有强烈的保护意识，常常包揽一切，导致孩子自主性差，动手能力弱，缺乏独立意识，形成习得性依赖，即时就业后也会出现适应性差、语言表达能力弱、社交困难等问题。

一些家长缺乏创新创业意识，不了解创新创业的重要性，在实际的家庭教育中没有对子女进行有针对性的创新创业教育，致使孩子在就业创业过程中形成人云亦云势态，缺乏独立思考能力。

1.1.2学校忽视培养，学生缺乏实践经验。

一些中职生学习成绩从小到大较差，长期以来没有受到重视，下意识地认为自身不能完成简单的学习，何谈创新和创业精神与能力？此外，一些中等职业学校忽视创新创业能力的培养，弱化专业技能的教学，转而重视升学率的提升，导致学生缺乏相关专业技能，从而削弱了他们创新创业的信心。

学生缺乏学习信心和专业技能，不愿进行深入的社会实践，难以形成创新创业意识，缺乏经验积累。

1.1.3学生目标不明，缺乏创业实践动力。

部分中职生学习主动性差，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏自身价值的认识，自我定位不准确。

他们往往厌倦了学习，甚至厌倦了这个世界。

他们的日常表现是随波逐流，盲目从众，对未来感到困惑，却又不加分析随大流。

除此之外，职业发展的基本途径就是进入就业机构中的底层从事生产第一线。

论中等职校开展创业教育的探索与实践论中等职校开展创业教育的探索与实践浙江省温州市龙湾区职业技术学校范源清【内容提要】创业教育是中职学校目前普遍存在的薄弱环节，因此，如何加强创业教育是当前中职学校的一项重要而紧迫的任务。

为此，本文从分析中职学校开展创业教育的必要性入手，明确创业教育的内涵，就中职学校开展创业教育以及中职学校如何实施创业教育作初步探讨，以期抛砖引玉。

【关键词】：中等职业学校创业教育实践探索进入二十一世纪,众多的中等职业学校都在思考这样一个问题,那就是培养出来的学生如何适应社会主义现代化建设的需要,如何迎接新世界的挑战。

我认为加大力度培养学生的创新意识和创业能力是应对挑战的重要举措,是中等职业学校不可或缺的重要内容,是培养造就高素质劳动者的一个具有前瞻性的对策。

一、创业教育的内涵创业教育（enterprise education）是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。

1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出：创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。

有这样一项调查：在美国，每16人中有一人具有创业创新精神；在欧洲，每26人中有一人具有创业创新精神；在日本，每36人中有一人具有创业创新精神；而在中国，具有创业创新精神的人每200人中还不到一个。

创业教育相对于就业教育而言是一种全新的教育理念。

它是围绕愿创业、敢创业、会创业展开的培养学生自我谋职能力的教育。

旨在充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业意识、创业精神及创业综合能力，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者，要敢于冒险，善于变通，勇于创新,以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求，满足社会和经济结构调整时期对人才规格变化的需要。

目前，英国、美国、德国以及中国香港地区已将创业教育纳入职业指导或生计教育的学科教学中，成为中等职业学校的必修课或必修教学内容。