《有理数》教学反思2篇

《有理数除法》教学反思《有理数除法》教学反思「篇一」有理数的加、假、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的基础上。

有关有理数运算的教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。

新课程提倡让学生体验知识的形成过程。

在教学设计上尽量考虑有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的.培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。

有理数的混合运算有较复杂的加、减、乘、除、乘方的混合运算及带有括号的有理数的混合运算。

教学时，不仅要联系到前面所学过的五种运算法则及运算律，使学生巩固学过的知识，而且要求学生在计算时一丝不苟。

有理数的混合运算，关键是确定运算顺序，并灵活的使用运算律，使计算得以简便。

及时检查纠正在计算中可能出现的错误，从而达到培养学生运算能力的目的。

计算时要认真审题，确定正确的运算律和运算顺序，选择简便途径，要按步骤谨慎进行，不要急于求成，算出结果后，最后还要认真演算，更不能在违反运算顺序的情况下强行“简便”计算。

发现错误要认真分析，找出原因，切实改正。

从而达到培养学生的运算能力的目的，也可培养学生养成良好的解题习惯本节教学在认识理解运算法则的基础上强化训练，重视了对运算错误的反思。

但对学生普遍出现的错误，缺少变式训练。

《有理数除法》教学反思「篇二」本节课从实际问题（温度差）出发，创设教学情境，调动学生学习的兴趣和积极性。

并由小学学段的“被减数—减数=差”的知识引导学生思考有理数的减法的计算方法。

4—（—3）=7（1）4+（+3）=7（2）4—（—3）=4+（+3）通过对比三个式子使学生思考减法计算，引导学生自己举出几个例子来验证下减法的计算方法，使学生在计算中发现，总结出有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数，使学生亲身体验知识的形成过程，感悟数学的转化思想。

本课改变了以往学生被动学习，被动接受知识的局面。

但学生的认知水平毕竟存在差异，从学生的练习来看，大部分学生都掌握了有理数的运算法则，但还有些学生在将减法转化为加法时，总弄不清该减去哪个数的相反数，有的甚至把被减数也改变符号，特别是减去一个正数时，往往又再加上该正数，如误解——=—+。

《有理数》教学反思背景介绍《有理数》作为中学数学课程中的重要内容，是让学生初步认识和理解有理数的概念、性质和运算规则的基础。

在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略来帮助学生更好地掌握有理数的知识，但也面临了一些挑战。

通过对教学的反思，我希望能够找到提升教学效果的方法。

教学目标在进行教学反思之前，我们首先要明确教学目标。

对于《有理数》这一内容，我的教学目标主要包括以下几个方面：1.理解有理数的概念和性质；2.掌握有理数的基本运算规则，包括加法、减法、乘法和除法；3.运用有理数进行简单的问题解决；4.培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。

教学方法在课堂上，我采用了多种教学方法来帮助学生更好地理解和运用有理数的知识。

其中，主要包括讲解、实例演示、讨论和练习等。

首先，我会通过讲解的形式向学生介绍有理数的概念和性质。

在讲解时，我会尽量简明扼要地解释相关概念，并举一些简单的例子来帮助学生理解。

然后，我会通过实例演示的方式向学生展示有理数的运算规则。

通过具体的计算过程，学生可以更直观地了解有理数的运算规则，并能够运用到实际问题中。

接下来，我会组织学生进行讨论，引导他们分析和解决与有理数相关的问题。

通过小组合作或整体讨论的方式，学生能够相互交流想法和思路，从而培养他们的数学思维能力和逻辑推理能力。

最后，我会设计一些练习题来帮助学生巩固和运用所学的知识。

练习题会分为不同的难度级别，以满足不同层次的学生需求，并可通过课堂讲解和批改提供相应的指导和反馈。

存在的问题及改进在教学过程中，我注意到一些问题，这些问题可能影响了学生对有理数的理解和掌握程度。

通过反思，我得出了一些改进的方法。

首先，我发现有些学生对有理数的概念仍存在一些模糊的认识。

他们往往无法准确地描述有理数的含义和特点。

为了解决这个问题，我计划在后续教学中加强对有理数概念的讲解，通过更具体的例子和比较来帮助学生建立更清晰的认知。

其次，有些学生在进行有理数运算时容易出现错误。

《有理数》教学反思
对于《有理数》这一章的教学，我进行了以下反思：
首先，我认为本章的教学目标是让学生掌握有理数的概念、分类、运算等基础知识，以及有理数运算的法则和运算律。

这些知识是后续学习的基础，因此必须让学生牢固掌握。

在实际教学中，我通过讲解、探究、实例分析、练习等多种方式，让学生逐步理解并掌握这些知识。

其次，我注重学生的自主学习和合作探究。

我通过问题引导、实例分析、小组讨论等方式，让学生自主探究有理数的概念和运算方法。

同时，在小组合作中，学生可以互相交流、讨论、帮助，提高学习的效果和效率。

但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。

例如，有些学生对有理数的概念理解不够深入，需要进一步加强引导和练习。

此外，还有一些学生在进行有理数的加减乘除等基本运算时存在困惑，需要进一步解释和指导。

最后，我认为本章的教学效果还是不错的，大部分学生都能够掌握有理数的概念和运算方法。

但是，还需要进一步加强练习和拓展延伸，使学生更好地掌握和应用所学知识。

同时，我也需要进一步思考如何更好地引导学生进行自主学习和合作探究，提高学生的学习能力和实践能力。

综上所述，我认为《有理数》这一章的教学还是成功的，但也有一些需要改进的地方。

在今后的教学中，我将继续注重学生的自主学习和合作探究，加强引导和解释，同时注重练习和拓展延伸，使学生更好地掌握和应用所学知识。

《有理数》教学反思2篇Reflection on the teaching of rational number《有理数》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《有理数》教学反思2、篇章2：有理数的乘法教学反思篇章1:《有理数》教学反思以下是初中数学《有理数》教学反思范文，欢迎借鉴!有理数教学反思一：讲解有理数概念这一节课的时候，我讲完课让学生做作业，结果一塌糊涂。

后来，学生说不知道什么是有理数，我当时有一种很强的挫败感。

后来我在下面找了几个同学调查，学生说，我讲课的时候说“整数可以化成分数，4等于一分之四;有限小数和无线循环小数能化成分数”，这让他们分不清什么是整数，什么是分数，照我的说法，整数不是可以化成分数吗?对于小数和分数的界限也搞不清楚，一看到要从几个数当中去找整数，分数，小数，有理数之类的题目就感觉无从下手。

我听了学生们跟我说的话后恍然大悟，因为我想把知识给他们讲清楚，却没想到我忽略掉了一点，他们现在还小，逻辑思维的能力还不是很强，我请教老教师，前辈们告诉我，对于初学有理数的学生来讲，必须首先让他们先区分整数和分数，先不要去深究整数可以化为小数这一点，在刚开始学生还没有足够的思维能力辨别整数和分数时不宜讲授整数和分数的区别。

等到以后学生的知识系统化了，见的题目，知识多了后自然就清楚了，现在想着把知识清楚地讲解出来反而影响学生理解。

《有理数的运算》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年《有理数》教学反思《有理数》教学反思11、有理数的运算是数学中很多其他运算的基础，培养学生正确迅速的运算能力，是数学教学中的一项重要目标，在加减乘除、乘方这几种运算基本掌握的前提下，学生进行混合运算，首先应注意的就是运算顺序的问题，教师应告诉学生这几种运算可以分成三级：其中加减是第一级运算；乘除是第二级运算；乘方与开方是第三级运算。

2、小组讨论有理数运算法则后，教师应提醒学生牢固掌握有理数混合运算的几项规定，在教学时，要注意结合学生平时练习中出现的问题，及时纠正学生在运算上出现的问题，特别是加入乘方以后，学生对乘方运算不熟悉，容易算成加法或底数与指数相乘。

3、学生在运算符号多的时候容易出错，需要进行针对性讲解。

4、组织学生在课堂上玩24点游戏，创设良好的'氛围，让学生动脑动手动口，不仅可以提高学生学习兴趣，训练学生的思维，还可以培养学生的数学运算能力和数学表达能力。

《有理数》教学反思2备课中的困惑教材中的做一做是折报纸，一方面学生在折纸的过程中会不会沿着同方向对折纸，如果学生随意对折，那么对折后报纸的层数就不太好数；另一方面折纸活动和拉面的情景在某些方面是否重复？在和其他老师交流过，我最后舍弃了折纸，直接用拉面情景引入，具体做法如下：师：手工拉面是我国的传统美食，今天老师要现场制作拉面。

首先将面揉搓成1根长条,这里用绳子代替，我们只考虑面条的根数。

手握两端用力拉长,然后对折,每次对折称为一扣,为了同学们看的更清楚，我把它剪开，现在面条是几根？我继续拉扣一次，面条是几根？生齐答：2根；4根。

（我给学生提供的绳子最多只能拉扣6次）提问：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到这个数字的？（2）观察等式右边的算式，算式里的因数有什么特点？（3）你有没有简便的方法表示它们？（引出课题，板书：2.6有理数的乘方(一)）教材中的议一议是让学生举生活中的实例，学生一般只能举出正方形的.面积表示为，正方体的体积表示为，那么表示什么呢？学生在现实中就很难找到它的现实意义。

《有理数加减乘除混合运算》教学反思《有理数加减乘除混合运算》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《有理数加减乘除混合运算》教学反思，欢迎大家分享。

《有理数加减乘除混合运算》教学反思篇1《有理数加减乘除混合运算》这节课主要讲授了有理数的加减乘除的混合运算及向学生介绍了计算器的使用。

运算顺序“先乘除后加减”学生早已熟练掌握，让学生学会分析题目中所包含的运算及用计算器对比较复杂的式子进行运算是本节课的重难点。

学生只有把握住了重难点，才能在运算顺序的“指挥”下完成本节课的学习任务。

上课一开始我通过对加、减、乘、除法的法则进行巩固复习，克服学生对运算法则掌握不熟的困难，并利用课本例题，引导学生巩固有理数混合运算的运算顺序和法则，并介绍计算器的使用方法，让学生用计算器对例题进行验算，感受科技给生活带来的实惠和便捷。

一节课下来，感触颇多，主要有以下几方面：一、教学中做得比较成功的地方：1、在导入时，先对加减乘除的各运算法则进行巩固复习，结合了班级学生的学习实际，帮助学生巩固旧知识的同时，为新课的教学提供了基础保证。

2、在讲解例题时，让学生先动手试做，关注到了学困生，激发了学生的学习热情。

3、将笔算与计算器计算有机结合，让学生在学会动手的同时也体会到了计算器对于复杂式子运算带来的便捷，感受了科技给生活带来的实惠，激发学生的学习积极性。

4、学生分组学习，体现了以学生为主的教学理念。

二、本节课仍存在着许多不足：1、分组学习中，各组的讨论积极性不高，特别是第四组和第六组的同学，各做各的，基本没有充分的讨论。

对各组里的学困生的学习指导不到位是讨论不积极的关键。

2、对学生的激励不足，比如第四组的黄棉海同学到黑板做题时直接写出了结果，未能给予学生更好的鼓励，而是直接指出其不足，打击了学生的积极性。

3、在教学之初复习运算法则时，没能列举出典型例题，以帮助学生更好掌握，使得学生对法则的掌握还是不到位，导致后面学生在做题时出错。

《有理数的加减乘除》教学反思3篇《有理数的加减乘除》教学反思3篇身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《有理数的加减乘除》教学反思，欢迎大家共享。

《有理数的加减乘除》教学反思篇1首先讲讲在乘法教学的时候遇到的一些问题。

有理数加法的教学中，首先提到我们学校学习过的正数和0的加法运算，勾起同学们的回忆，生疏感使他们能更快进入学习新学问的状态。

同时从章前节的例子中，体会有理数的加减在我们生活中的广泛应用，让同学们意识到学习有理数加法的必要性。

接下来通过讲解向左向右运动的物体最终的运动状态，利用数轴，边讲边画。

得出同号两数相加，取相同的符号，之后将确定值相加。

以及异号两数相加，取确定值较大的数的符号，之后将大的确定值减去较小的确定值。

这部分教学主要强调依据加法法则，一步一步做题，并严格依据解题格式。

同学们在一开头做加法的时候错漏百出。

将同号两数相加或者异号两数相加的法则搞混，消逝同号两数相加的，在确定了符号之后用确定值大的减去确定值小的，或者异号两数相加，符号确定错了，或者将确定值相加了。

消逝这样的错误，我只好让他们多读几遍法则，分清同号两数相加跟异号两数相加的区分。

同时兼以例题，详细缓慢地进行讲解，让同学们生疏解题过程以及格式。

在学习了加法运算律之后，学会观看数字之间的关系。

灵敏运用运算律，简便运算。

（减法）在学习有理数减法的时候，减去一个数等于加上这个数的相反数，有时候消逝一个正数减去一个负数的状况，同学们立即就使用了负负得正，这无疑是正确的，对于能够娴熟使用这四个字的同学来说，计算会更加简便。

但是消逝如-3-2这样的算式时，有些同学也直接使用负负得正，就得出5或1这样的结果。

特别是对于-6-6，很多人等于0。

我给他们订正，减去-6，相当于加上-6的相反数6，也就是-6+（-6），再用乘法法则运算。

同学们便反应过来。

初中数学《有理数》教学反思3篇学校数学《有理数》教学反思1课后反思有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在学校算术运算的基础上。

有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，老师难教，同学难理解。

有一个比较省事的做法是，略举简洁的事例，尽早消失法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。

但新课程提倡让同学体验学问的形成过程。

本单元教学设计上尽量考虑有利于基础学问、基础技能的把握和同学的创新力量的培育，能最大限度地使教学面对全体同学，充分照看不同层次的同学，使设计的思路符合新课程提倡的理念。

反思本单元课，胜利之处在于：1、创设情境，引入课题，表达了数学来源于生活又服务于生活的理念。

例如：在教学“有理数的乘法”时，首先由同学口答有理数加法的练习入手，自然地过度到有理数的乘法，找准了新学问的生长点，为学习新学问做预备。

然后，让同学举例说明两个加法算式的在实际生活中意义。

再提诞生活中的另一些实际问题又可以用怎样的数学学问去解决的问题。

2、细心设计的现实模型“水位改变，日期前后”使有理数的乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。

新课程标准强调,老师的有效教学应指向同学有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必需建立在同学的主观愿望和学问阅历基础之上.在此背景下,本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展现同学熟识的水库水位改变状况,创设了真实的问题情境。

意在诱发同学们进行探究与解决问题，这样既激发了同学的学习爱好，又弘扬了滩坑移民精神，对同学进行德育教育，同时让同学体会到数学问题来源于实际生活。

3、练习设计，让同学体验到胜利的乐趣。

本单元内容支配紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。

依据七班级同学的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、“合作学习”等环节，激发同学的奇怪心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓舞同学大胆发言，面对全体同学，让同学在比较轻松和谐的课堂气氛中较好地完成了学习任务。

《1.2.1有理数》教学设计和反思
一、教学目标
1、掌握有理数的概念，会对有理数按照一定的标准进行分类，培养分类能力；
2、了解分类的标准与分类结果的相关性，初步了解“集合”的含义；
3、体验分类是数学上的常用处理问题的方法。

二、教学重、难点
正确理解有理数的概念正确理解分类的标准和按照一定的标准进行分类三、教学过程
教学反思：
1本堂课具有开放性特点，给学生提供了较大的思维空间，能促进学生积极主动地参加学习，亲自体验知识的形成过程，可避免直接进行分类所带来的枯燥性；同时还体现合作学习、交流、探究提高的特点，对学生分类能力的养成有很好的作用。

2、分类是数学中解决问题的常用手段，在传授知识的同时，一定要重视数学基本思想方法的教学．关于这一点，布鲁纳有过精彩的论述．他指出，掌握数学思想和方法可以使数学更容易理解和更容易记忆，更重要的是领会数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”，如果把数学思想和方法学好了，在数学思想和方法的指导下就能运用数学方法驾驭数学知识，就能培养学生的数学能力．使数学学习变得容易。

为了使学生掌握必要的数学思想和方法，需要在教学中结合内容逐步渗透，
而不能脱离内容形式地传授．本课中，我们有意识地突出“分类讨论”这一数学思想方法，并在教学中注意渗透两点：（1）分类的标准不同，分类的结果也不相同；( 2 )分类的结果应是无遗漏、无重复，即每一个数必须属于某一类，又不能同时属于不同的两类．。

有理数教学反思教学反思7篇有理数教学反思教学反思篇1在本节课的教学过程中，将先复习旧知引入课题，这样能使学生积极主动地学习。

在探究有理数加法的过程中，先让学生独立观看，然后通过小组合作学习沟通并争论，从而发觉有理数加法的性质，注意学生探究力量的培育，让学生支亲身体验的产生过程，充分发挥学生的主观能动性。

最终通过例题来稳固有理数的加法法则，让学生准时地把握所学的新知，对于学生起到有效地稳固作用。

有理数加法是小学学过的加法去处的拓展，学生已经具有了正数、负数、数轴和肯定值等学问。

加法法则实际上给出了确定两个有理数的和的“符号”与“肯定值”的规章，它是通过分析两个有理数哩可能消失的各种不怜悯况，再归纳出同号相加、民号相加、一个有理数与0相加三种状况而得到的。

由于学生的思维进展水平和学问预备的限制，在分状况争论、应分成哪几种状况、如何归纳不怜悯况等方面都需要教师的引导，甚至是直接讲解。

同号两数的加法法则比拟易于理解，而异号两数相加时状况比拟简单，学习难度较大，需要教师加强引导。

另外，依据法则做加法，需要留意“按部就班”地计算，这是一个培育良好运算习惯的过程。

有理数教学反思教学反思篇2本节课从生活实际动身，依据乘法的意义，详细地阐述了乘方的概念，在教学过程中应用了“自主—合作—争论—探究—沟通”的教学方法，教师始终发挥学生的主体作用，起到一个“引导—帮忙—点拨”的作用，较好地做到了由单纯的学问传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合。

优点：为了表达课堂以学生为主，培育学生自主探究的力量和学问的娴熟运用，在课前的教学设计中尽量围绕学生绽开。

如：1、使每个学生参加课堂，采纳集体争论和沟通的形式，将个人的阅历或成果展现出来，弥补一个教师难以面对众多有差异的学生的缺乏。

在本课中，有许多活动都是采纳小组合作的形式，组织学生绽开分小组合作争论活动，要求全部同学把自己的想法都在小组里沟通。

这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财宝。

有理数的教学反思的教学反思推荐8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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有理数混合运算教学反思有理数混合运算教学反思1教数学七八年了，我发觉一个现象：绝大多数同学更简单学习几何，而学代数相对较困难，各种错误层出不穷。

在个现象普遍存在于每一届同学中，男女生均是如此。

究其缘由在于几何是数学与图形的内容，有图形做支撑使知识更生动形象，便于理解，而代数虽然简单学习方法，但同学更简单因马虎、失误、计算法那么混淆等出错。

往往代数部分是同学不易得分的内容。

每册书第一二章均是代数，法那么和解题方法很简单学习，往往练习是状况百出。

上周学习有理数的加减运算，依据同学的认知技能与已有学的知识规律，教材安排先学习有理数加法，然后是有理数减法，最末是加减混合运算。

每一节我都很着重知识的引导和方法的归纳总结，再做大量的练习，做到知识与实践相结合。

练习或作业中涌现的问题，我会实时反馈给同学，共同纠错。

进过几天的学习，我认为孩子们掌控的很坚固，预备进行加减混合运算。

提前设计教学，并让同学预习，结果第一节的教学效果特别差。

第一个问题是加减法统一变加法，同学不会变，有两种现象：加法又去减法，减法变加法时减数应当变相反数，结果没有变。

课前，我特地让同学练习两个数的减法变形，还复习了变形口诀“两遍一不变”，同学做得很好，口诀也记得很牢。

并且我还在黑板上进行了两个例题的'示范，从变形到省略符号。

结果同学在进行混合运算的时候，但同学不知如何变形，甚至呈现出百花齐放的状况。

这让我特别的郁闷，不知道哪个环节出错了。

在一班涌现这样的状况，在二班上课也涌现乱变。

课下我就反思，是不是我讲的太快了。

还是说我在黑板上展示，没有让同学展示做题的内容。

第二节课课前先进行复习，然后让同学做，选择同学板演，板演的结果还是没有达到我的预期。

及个别的同学两节课了，完全就不知道在干什么？我选择了已经掌控方法的同学径直坐在他们旁边充当小老师，给他们讲解，发觉错误实时订正。

在同学练习和板演的时候，我不断的巡察发觉问题实时给他们指出来。

有理数教学反思经过这节课，我深深地体会到，这个看似简单的问题，其实不见得简单的，所以我在今后的教学中，我觉得应该从以下这些方面去加强教学。

（1）注意结合具体情境，体会有理数加法的意义，并设计不同的方法让学生合作交流，从而归纳有理数加法法则。

（2）对有理数加法的教学。

要严格要求学生遵循以下步骤：第一、先确定和的符号；第二、再求加数的绝对值；第三、分析确定有理数绝对值是相加还是相减。

（3）为了提高学生的运算速度并减小运算难度，常采取以下简便方法：①互为相反数结合法，②同号结合法，③同形结合法（整数与整数结合，分数与分数，小数与小数结合）以凑整法。

（4）多让学生搬演，以及时纠正学生的错误，并加以强化。

（5）对于学困生要多鼓励，并利用学习小组的优势，“以优补劣”。

（6）由于学生年龄特点，易于遗忘，教师可以采取每隔一段时间就进行强化训练，以增强学生的熟练程度。

（7）不管学习如何紧张都要坚持以学生为主的教学，坚持以学习小组为主的教学模式。

季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。

人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。

一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。

有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。

岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。

有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。

与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。

岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。

有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。

可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。

太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。

岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。

人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。

有理数减法教学反思有理数减法教学反思第一篇在《有理数加法》一节的教学中，感到学生对这个问题的理解还不够深刻的，主要对符号处理能力不够强，计算是没有问题的，可是符号弄错的话，就不能得出正确的`结果的。

反思我的整节课，我觉得我还有许多地方做得不够好的，如，时间不够用，我想可能是我的语言不够精炼，重复的地方太多了，课前我还有检查作业的习惯，浪费了不少时间，还有板书时，画数轴和一些表格等，浪费了一些时间，时间紧的话，板书应当尽量简约。

我觉得我一节课下来，我讲的太多了，结果就给学生练的内容偏少了。

我这节课我认为比较满意的地方有，我准时对学生的进步进行表扬，擅长捕捉学生的闪光点，让他们感到自己有值得傲慢的地方，也让他们能全身心地投入到学习中去。

经过这节课，我深深地体会到，这个看似简洁的问题，其实不见得简洁的，所以我在今后的教学中，我觉得应当从以下这些方面去加强教学。

〔1〕留意结合具体情境，体会有理数加法的意义，并设计不同的方法让学生合作沟通，从而归纳有理数加法法则。

〔2〕对有理数加法的教学。

要严格要求学生遵循以下步骤：第一、先确定和的符号；第二、再求加数的肯定值；第三、分析确定有理数肯定值是相加还是相减。

〔3〕为了提高学生的运算速度并减小运算难度，常采取以下简便方法：①互为相反数结合法②同号结合法③同形结合法〔整数与整数结合，分数与分数，小数与小数结合〕以凑整法。

〔4〕多让学生搬演，以准时纠正学生的错误，并加以强化。

〔5〕对于学困生要多鼓舞，并利用学习小组的优势，“以优补劣〞。

〔6〕由于学生年龄特点，易于遗忘，教师可以采取每隔一段时间就进行强化训练，以增添学生的娴熟程度。

〔7〕不管学习如何紧急都要坚持以学生为主的教学，坚持以学习小组为主的教学模式。

有理数减法教学反思第二篇《有理数的加减法》是有理数混合运算的第一堂课，所谓万事开头难，由此可见这堂课在接下来的教学中起着特别重要的指向作用。

下面是我上这堂课的反思总结：一、在引入部分和同学们一同探讨书上的问题，采纳了让学生互相先探讨的方法，发觉学生特别的投入，课堂气氛被充分调动起来了，但后来的教学中没能将这个好气氛维持下去。