有理数乘法的教学反思范文(精选3篇)

《有理数的乘法》数学课堂反思范文学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题也有了一定的认识，同时，也具有一定的观察、归纳、猜想、验证能力。

由此为学生对本节课内容的学习打好了基础。

、教学策略：对于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采用诱思探究式教学法并采用多媒体等现代教学手段。

以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探索、合作交流、动手实践”的氛围中愉快地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人.在教学过程中，我始终：以观察为起点，以问题为主线，以能力培养为核心的宗旨：遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采用诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学生的知识和能力得到提高。

通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习情况，及时反馈调节，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。

《有理数的乘法》数学课堂反思范文（2）在本节数学课堂中，我学习了有理数的乘法运算。

这个概念对于我来说是比较新的，因此在课堂上我特别专注于老师的讲解并进行了积极的思考和实践。

然而，回顾整个课堂过程，我发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，我发现我在课堂上对于有理数的乘法运算规则的理解还不够清晰。

虽然我反复听了老师的讲解和示范，但我在课后的作业中发现我仍然存在着混淆和错误。

我犯了很多低级错误，比如没有正确地约分、忘记改变符号、错误地进行分数乘法等等。

这提示我需要更深入地理解有理数的乘法运算规则，并通过更多的练习来加强我的技巧。

我可以尝试解决一些实际问题，例如购物账单的计算和建模，以帮助我更好地理解和应用有理数的乘法。

其次，我发现我在课堂上的积极参与还有待提高。

虽然我尝试回答了一些问题，但我觉得我可以更积极地提出自己的问题和观点。

《有理数的加减乘除》教学反思3篇《有理数的加减乘除》教学反思篇1有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。

讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，根据学情和教材，编写的学案指导自学的方法具体，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。

其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点教师分析偏多，应教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。

再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，应该让学生说出错的原因，多数明白，还要着重强调易错点。

我不应该带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的参与积极性。

如果能让学生讲解自己的做题顺序步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。

最后，由于对课堂教学环节把握不到位，应该在练习结束后适当课堂小结，对照教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。

再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。

我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的经验去和刚开始学习的儿童去比较。

教学工作是一项需要不断探索研究的事情，需要一如既往的热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经验教训，跟上不断发展变化的教育新形势。

《有理数的加减乘除》教学反思篇2人教版七年级数学，我们学校的九年级在用。

一开始面对的就是有理数的认识与有理数的运算。

有理数的认识，只需通过例举生活中相反意义的量，便可以很快认识负数，进而较为全面认识有理数。

而有理数的运算却不是一蹴而就的，将近半个学期都是教学生有理数的运算，其中包括五种运算：加、减、乘、除、乘方。

这几种运算中，又以加减法最为基础，最难掌握。

首先，有理数的加减法，是建立在一定法则之上，但仅靠盲目的背法则来应对加减法，是不可取的。

数学的学习不是文史类的机械背诵，应是在法则制约下，依靠灵动思维解决问题。

2023年七年级数学有理数的乘法教学反思(模板5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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有理数的乘方教学反思有理数的乘方教学反思（通用7篇）在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。

那么什么样的反思才是好的呢？下面是本店铺整理的有理数的乘方教学反思，欢迎大家分享。

有理数的乘方教学反思 110月8日，数学教研组安排我上我新老师的亮相课。

我讲课的内容是“有理数的乘方”。

数学组的很多教师都来听我的课，指出了我上课时的很多不足，同时也给了我很多宝贵的意见和建议。

有理数乘方是初中数学教学的重点之一、也是初中数学教学的一个难点。

所以教师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。

有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算顺序。

有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。

根据新课程标准要求和学生的知识水平，要求学生深刻理解有理数乘方的意义。

即一般地n个相同的因数相乘即。

在教学上应该抓住以下几点：一、乘方是一种运算。

相当于“+、-、X、÷”。

教师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生掌握其书写方法，及格式。

强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。

如的结果是8、所以说的幂是8、与2X4一样，2X4=8.所以不能说8是幂，说成的幂是8、同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。

又表示乘方的运算结果。

二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特别注意有理数乘方符号法则的教学。

法则是：正数的任何次幂是正数，负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数。

三、教有理数综合运算时应该强调运算顺序。

即先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号，同时注意教学生的书写格式。

分清与的区别。

注意–5的平方与1/2的平方的书写方法。

四、注意讲清有理数乘方中的常见错误。

如的区别。

前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。

同时分清分数的乘方的书写与分清负数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。

有理数乘法教学反思一、本教学设计教学目标明确、重难点突出，符合新课程的要求。

我在备课时，钻研教材，从学生的认知水平和基础出发，精心编写学案，力求让每个学生在数学课上都能学习有价值的数学。

以一个生动的例子引入课题，使学生对有理数乘法有较好的认识，达到在观察中感受、在尝试中探索、在练习中发现、并自主归纳的目的。

学生刚认识负数这个新朋友，在有理数加减混合运算后，学习有理数的乘法，会有一定的困扰。

预期学生会在符号上出现问题，故在学案的编写中，注意这个环节的设计，让学生在课堂上最大限度的把问题呈现，我及时发现并纠正这些问题，体现为每一个学生着想的理念。

一节课下来，学生从生动有趣的小虫爬行例子入手，初步掌握有理数乘法法则的关键所在符号的确定，然后就都是小学的乘法知识，使学生在轻松愉快的氛围下自主学习。

同时，根据学生的个别差异，有效地进行分层，完成强化练习，有效地开展课内技能训练。

二、本节课由情景引入，使学生迅速进入角色，很快投入到探究有理数乘法法则上来，提高了本节课的教学效率。

在本节课的教学实施中自始至终引导学生探索、归纳，真正体现了以学生为主体的教学理念。

本节课特别注重过程教学，有利于培养学生的分析归纳能力。

教学效果令人比较满意学生从小虫爬行的例子中发现有理数乘法区别，自主归纳出法则。

对有理数相乘法则的探究过程中，运用了分类的数学思想和方法，体现了数学建摸的过程和数学与生活的密切关系，兼顾思想、方法和趣味。

例题，练习以及思考探究题目的选择，兼顾了不同层次学生的思维水平，学生在讨论发言中的各种灵活方式成为课堂上的亮点。

三、教学要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，学生原有的知识和经验是学习的基础，学生的学习是在原有知识和经验基础上的自我生成的过程。

探索有理数乘法法则是本节课的重点，同时它又是一个具有探索性又有挑战性的问题，因此在这一教学环节花了大量的时间，精心设计了问题训练单，将学生分学习小组开展学习合作学习，使学生经历了法则的探索过程，获得了深层次的情感体验，建构知识，获得了解决问题的方法，培养了学生的探索精神和创新能力。

有理数的乘法教学反思有理数的乘法这部分内容，对于学生来说是数学学习中的一个重要知识点。

在教学过程中，我有了一些新的感悟和反思。

回想起刚开始给学生们讲解有理数乘法的时候，那场景还历历在目。

当时我在黑板上写下了几个算式，满心期待着同学们能迅速理解并掌握规律。

可现实却给了我“当头一棒”，大部分同学都是一脸迷茫的表情。

我意识到，不能只是单纯地讲解法则和公式，得让他们真正理解乘法的意义。

于是，我尝试从生活中的实际例子入手。

比如，我给他们讲了这样一个例子：假如气温每天下降 2 摄氏度，那么 3 天后气温下降了多少？通过这个例子，引导他们去思考负数乘以正数的情况。

同学们的眼神开始有了变化，不再那么迷茫，似乎开始有所领悟。

在后续的练习中，我发现有的同学总是在符号的确定上出错。

这让我明白，对于基础知识的巩固还需要加强。

于是，我设计了一些有趣的小游戏，让同学们分组竞赛，判断乘法算式结果的符号。

这样一来，不仅增加了学习的趣味性，还让他们在竞争中更加专注，对符号的判断也更加准确。

还有一次，一个平时不太爱发言的同学，在课堂上突然举起了手，提出了一个很有深度的问题：“老师，如果有多个有理数相乘，该怎么确定符号呢？”这让我感到特别惊喜，说明他真的在认真思考。

我马上组织同学们一起讨论，大家你一言我一语，课堂气氛十分热烈。

最后，我们一起总结出了多个有理数相乘时符号的确定方法。

在教学过程中，我也发现了一些自己的不足之处。

有时候，我会因为着急想要把知识点讲完，而没有给学生足够的时间去思考和提问。

这就导致部分同学可能只是表面上理解了，实际运用时还是会出错。

另外，对于那些学习比较困难的同学，我应该给予更多的关注和辅导。

不能只是在课堂上统一讲解，课后还需要针对他们的问题进行单独的指导。

通过这次有理数乘法的教学，我深刻体会到，教学不仅仅是知识的传授，更是引导学生思考和探索的过程。

要让学生真正理解和掌握知识，就需要从他们的角度出发，用他们能够接受的方式去讲解。

《有理数的加减乘除》教学反思[大全五篇]第一篇：《有理数的加减乘除》教学反思《有理数的加减乘除》教学反思1首先讲讲在乘法教学的时候遇到的一些问题。

有理数加法的教学中，首先提到我们小学学习过的正数和0的加法运算，勾起同学们的回忆，熟悉感使他们能更快进入学习新知识的状态。

同时从章前节的例子中，体会有理数的加减在我们生活中的广泛应用，让同学们意识到学习有理数加法的必要性。

接下来通过讲解向左向右运动的物体最终的运动状态，利用数轴，边讲边画。

得出同号两数相加，取相同的符号，之后将绝对值相加。

以及异号两数相加，取绝对值较大的数的符号，之后将大的绝对值减去较小的绝对值。

这部分教学主要强调按照加法法则，一步一步做题，并严格按照解题格式。

同学们在一开始做加法的时候错漏百出。

将同号两数相加或者异号两数相加的法则搞混，出现同号两数相加的，在确定了符号之后用绝对值大的减去绝对值小的，或者异号两数相加，符号确定错了，或者将绝对值相加了。

出现这样的错误，我只好让他们多读几遍法则，分清同号两数相加跟异号两数相加的区别。

同时兼以例题，详细缓慢地进行讲解，让同学们熟悉解题过程以及格式。

在学习了加法运算律之后，学会观察数字之间的关系。

灵活运用运算律，简便运算。

（减法）在学习有理数减法的时候，减去一个数等于加上这个数的相反数，有时候出现一个正数减去一个负数的情况，同学们马上就使用了负负得正，这无疑是正确的，对于能够熟练使用这四个字的同学来说，计算会更加简便。

但是出现如-3-2这样的算式时，有些同学也直接使用负负得正，就得出5或1这样的结果。

特别是对于-6-6，很多人等于0。

我给他们纠正，减去-6，相当于加上-6的相反数6，也就是-6+（-6），再用乘法法则运算。

同学们便反应过来。

同时我又给他们举例子：本来你欠我6块钱，现在又向我借6块，欠我多少钱？会是0吗？这样我可亏大了，这帐我不认。

同学们哈哈大笑，同时也意识到一个负数减去一个正数的正确意义以及负负得正这四个字不能乱用。

有理数乘法教学反思有理数乘法是中学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到基础的数学运算，还与学生的思维发展和逻辑推理能力密切相关。

在进行有理数乘法教学的过程中，我深刻体会到了教学过程中的得失，并进行了以下反思。

一、教学目标的设定与达成情况在教学前，我明确了教学目标：让学生理解有理数乘法的运算规则，掌握正数乘正数得正数，负数乘负数得正数，正数乘负数得负数的规律，并能够熟练运用这些规则解决实际问题。

通过课堂练习和课后作业，大部分学生能够达到预期的教学目标，但仍有少数学生在负数乘法的理解上存在困难。

二、教学内容的组织与呈现在教学内容的组织上，我采用了由浅入深的方法，首先复习了有理数的基本概念，然后引入乘法运算，通过实例演示乘法运算的过程。

在呈现方式上，我使用了多媒体教学工具，结合图形和动画，帮助学生更直观地理解乘法运算的规律。

然而，我发现部分学生对于抽象概念的理解仍然存在障碍，需要更多的实例和练习来加深理解。

三、教学方法与手段的运用在教学方法上，我采用了讲解与互动相结合的方式。

通过提问、小组讨论和个别指导，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的思考和解决问题的能力。

同时，我也注意到了不同学生的学习风格和需求，尝试采用多样化的教学手段来满足他们的学习需求。

但是，我发现在实际操作中，课堂时间有限，难以做到对每个学生都进行个性化指导。

四、学生参与度与反馈学生在课堂上的参与度整体较高，他们能够积极回答问题，参与小组讨论。

通过课后的作业和测试，我收集了学生的反馈，发现大多数学生能够掌握有理数乘法的基本运算，但对于复杂问题的处理能力还有待提高。

此外，部分学生对于乘法运算的规则记忆不够牢固，需要通过更多的练习来加强。

五、教学评价与作业设计在教学评价方面，我采用了形成性评价和总结性评价相结合的方式。

通过课堂观察、作业批改和测试成绩，全面了解学生的学习情况。

在作业设计上，我注重作业的层次性和多样性，既有基础的计算题，也有需要运用乘法规则解决的实际问题。

篇12有理数的乘法教学反思
在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感触很深。

在关注学生小组合作参与学习的过程中，发现学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探索者、知识构建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一定会促使学生思维得到发展，能力得到提高。

我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰巨性。

任重而道远，我将把科学探索贯穿于教学始终，与学生共同发展。

《有理数的乘方》教学反思《有理数的乘方》教学反思（通用10篇）随着社会不断地进步，课堂教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。

那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《有理数的乘方》教学反思，希望能够帮助到大家。

《有理数的乘方》教学反思篇1今天，听了胡老师的一节录像课---《有理数的乘方》。

我觉得有以下几点值得学习：（1）胡老师在情境创设上下了一番功夫，通过让学生回忆珠穆朗玛峰的高度和折纸30次能否达到珠穆朗玛峰的高度这一问题，激发了学生的学习兴趣。

并能在课的结束时回归、解决这个问题，做到前后呼应。

（2）对学生的适时表扬、鼓励能进一步引发学生学习积极性。

（3）对学生易错点能准确把握并能及时纠正、巩固。

如和、和的区别等。

（4）课后问题设计较好。

同时，还有以下几点个人观点，一起议一议：（1）对于有理数的乘方，一定把握这是一种新运算，是继加、减、乘、除四种运算之后的第五种运算，所以务必让学生充分认识。

个人认为，要进一步加强与这几种运算的对比，可以用下面的表格进行对比，巩固：运算名称运算表达式读法各数在运算中的名称运算的结果加法a+ba加bab是加数和减法a-b乘法a×b除法a÷b乘方（2）加强对问题的设计。

如自主学习中的问题可仿课本上的改一改。

因七年级学生，对字母表示数接受起来还是有一定的难度的。

可以先举几个数的例子，再到字母，从特殊到一般，便于学生接受。

另，对于幂性质的得出的题目还嫌少。

（3）时间的分配再合理一些。

在运算上多分一些时间。

《有理数的乘方》教学反思篇2在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感触颇深。

在关注学生小组合作探究学习的过程中，发现学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践的探索者、知识的构建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一-定会促使学生思维得到发展，能力得到提高。

《有理数的乘法》数学课堂反思（通用13篇）《有理数的乘法》数学课堂反思篇1在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感触很深。

在关注学生小组合作参与学习的过程中，发现学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探索者、知识构建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一定会促使学生思维得到发展，能力得到提高。

我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰巨性。

任重而道远，我将把科学探索贯穿于教学始终，与学生共同发展。

《有理数的乘法》数学课堂反思篇2学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题也有了一定的认识，同时，也具有一定的观察、归纳、猜想、验证能力。

由此为学生对本节课内容的学习打好了基础。

、教学策略：对于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采用诱思探究式教学法并采用多媒体等现代教学手段。

以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探索、合作交流、动手实践”的氛围中愉快地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人.在教学过程中，我始终：以观察为起点，以问题为主线，以能力培养为核心的宗旨：遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采用诱思探究教学法，通过和师生的双边活动，使学生的知识和能力得到提高。

通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习情况，及时反馈调节，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。

《有理数的乘法》数学课堂反思篇3一.博采众长，有效反思在学校，向学生学习，向同组教师和老前辈学习。

学生学习愉快或困惑，是我们反思的最基本源泉，为什么学生学习会愉快、轻松或困难，怎样使学生学习更轻松愉快，怎样使学习解除困难，我该怎么做，可通过问卷或谈心让学生说说心里话。

有理数乘法的教学反思范文（精选3篇）有理数乘法的教学反思1在学习了有理数的加减法后，我们开始进行了乘法的学习。

在两节乘法的新授课之后，我最大的感觉就是一个字——乱。

其实不管是从法则学习上、理解上还是应用上乘法都要比加法简单的多，学生们对乘法的运算也确实接受的相对较快，但是最大的问题就在于许多学生开始把加法和乘法混淆，练习做的一塌糊涂。

对于加法和乘法，计算都是分两步，第一确定符号，第二计算绝对值。

引进负数后，负数相对于正数确实从实际上更难理解一些，负数的乘除也更加，难以解释，所以很多同学很难通过具体的意义去理解记忆。

因而在练习中很多同学都出现了法则混用的情况，出错率大幅增长。

除了法则混淆之外，省略步骤也是出错的另一主要原因。

很多同学在一段时间的学习后，开始不按照要求的步骤做题，偷工减料，导致出错率增长。

针对以上情况，我在课堂上专门将加法与乘法的法则以表格的形式进行了对比，在两种运算下符号要怎样确定，绝对值又是怎样计算，通过对比让学生更加清楚的了解两者的差异，去对比记忆。

并且再次对解题步骤进行了要求。

在进行讲解和强调后，从练习和作业的情况来看，出错率明显降低了很多。

有理数乘法的教学反思2本节课主要让学生充分感知并归纳乘法分配律，理解其意义。

教学中，我从解决实际问题（买衣服）引入，通过交流两种解法，把两个算式写成一个等式，并找出它们的联系。

让学生初步感知乘法分配律的基础上再让学生举出几组类似的算式，通过计算得出等式。

在充分感知的基础上引导学生比较这几组等式，发现有什么规律？这里我化了一些时间，我发现学生在用语言文字叙述方面有些困难，新教材上也没有要求，因此，只要学生意思说到即可，后来，我提了这样一个问题，你能用自己喜欢的方式来表示你发现的规律吗？学生立即活跃起来，纷纷用自己喜欢的方式来阐明自己发现的规律：有用字母的，有用符号的，大部分学生会说，没问题。

对于应用这一乘法分配律进行后面的练习还可以。

如：书上第55页的.第5题，学生都想到用简便方法去列式计算。

《有理数的乘法》教学反思《有理数的乘法》教学反思1在学习了有理数的加减法后，我们开头进行了乘法的学习。

在两节乘法的新授课之后，我们同轨的几个老师一起选择了20道有理数的加减混合运算计算题，给同学做了一次测验，以了解同学在前一部分的学习效果如何。

测试题收上来之后，我最大的感觉就是一个字——乱。

其实不管是从法则学习上、理解上还是应用上乘法都要比加法简洁的多，同学们对乘法的运算也的确接受的相对较快，但是最大的问题就在于很多同学开头把加法和乘法混淆，练习做的一塌糊涂。

其实对于加法和乘法，计算都是分两步，第一确定符号，其次计算肯定值。

引进负数后，负数相对于正数的确从事实上更难理解一些，负数的乘除也更加难以解释，所以许多同学很难通过详细的意义去理解记忆。

因此在练习中许多同学都消失了法则混用的状况，出错率大幅增长。

除了法则混淆之外，省略步骤也是出错的另一主要缘由。

许多同学在一段时间的学习后，开头不根据要求的步骤做题，偷工减料，导致出错率增长。

针对以上状况，我在课堂上特地将加法与乘法的法则以表格的形式进行了对比，在两种运算下符号要怎样确定，肯定值又是怎样计算，通过对比让同学更加清晰的了解两者的差异，去对比记忆。

并且再次对解题步骤进行了要求。

在进行讲解和强调后，从练习和作业的状况来看，出错率明显降低了许多。

通过这一阶段的教学，自己发觉无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间安排上，都感到有所欠缺。

现将今后的改良措施总结如下：首先，熟悉到台上一分钟，台下十年功，要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的效益，需要从很多方面去预备，去思索，比方对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发大事的应对以及对同学实际状况的了解等等。

要想上好一节课需要付出许多的精力。

复习课并不是单纯的让同学去重复练习，更重要的是使同学在稳固基础的前提下，分析问题解决问题的力量得到提高。

其次要站在更高的角度去熟悉教材，站在公平的角度去对待同学。

1、《有理数的乘法》教学设计一等奖及教学反思一、学情分析：在此之前，本班学生已有探索有理数加法法则的经验，多数学生能在教师指导下探索问题。

由于学生已了解利用数轴表示加法运算过程，不太熟悉水位变化，故改为用数轴表示乘法运算过程。

二、课前准备把学生按组间同质、组内异质分为10个小组，以便组内合作学习、组间竞争学习，形成良好的学习气氛。

三、教学目标1、知识与技能目标掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。

2、能力与过程目标经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。

3、情感与态度目标通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。

四、教学重点、难点重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。

难点：有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。

五、教学过程1、创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。

教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。

每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？学生：26米。

教师：能写出算式吗？学生：……教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今天需要讨论的问题（教师板书课题）2、小组探索、归纳法则（1）教师出示以下问题，学生以组为单位探索。

以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。

a.2×32看作向东运动2米，×3看作向原方向运动3次。

结果：向运动米2×3=b.-2×3-2看作向西运动2米，×3看作向原方向运动3次。

结果：向运动米-2×3=c.2×（-3）2看作向东运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。

结果：向运动米2×（-3）=d.（-2）×（-3）-2看作向西运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。

结果：向运动米（-2）×（-3）=e．被乘数是零或乘数是零，结果是人仍在原处。

有理数的乘法教学反思（一）教法与手段:针对刚迈入初中阶段的学生年龄特点和心理特征,以及他们现有的认知水平, 为了更形象、直观地突出重点、突破难点，增大教学容量，提高教学效率，本节课采用多媒体辅助教学，及时反馈相关信息。

我采用“情境——探究——概括——应用——拓展”的教学模式,营造可探索的环境,引导学生积极参与,掌握规律,主动地获取新知识.利用<蜗牛爬行>的多媒体课件辅助教学,充分调动学生学习积极性. 它符合教学论中的自觉性和积极性,并有利于培养学生勇于探索新知的创新精神.下面是初一数学《有理数的乘法》教学反思范文，仅供参考!有理数的乘法教学反思一：本节课我采用自主学习，合作交流的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。

在教学实施中我比较注重过程教学，引导学生探索、归纳，真正体现以学生为主体的教学理念;也注意到去培养学生的分析归纳能力和团结协作能力。

从教材上看，内容抽象，概念性强;从学生方面看，学生学了表内除法，比较习惯用乘法口诀直接求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，学生较难理解。

再加上学生已有经验不够多，综合分析能力有限，因此对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是有一定难度的。

有位作家说：“儿童是天生的小诗人”。

在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。

教学过程中，我首先对照小学乘法的意义和负有理数的意义，以复习数轴巩固旧知识，为新知识的铺垫;利用讲故事和学生配合表演的形式进行情景引入，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入角色，提高本节课的教学效率;结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不同情况下两个有理数相乘的结果，进而由学生观察、思考、讨论、归纳出两个有理数相乘的乘法法则;以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，巩固知识点并突破符号的确定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负，特别是两负数相乘，积为正;通过自主学习和具体例子学会如何具体正确运用法则进行计算，利用课堂作业当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对知识的理解和记忆，初步培养学生的自我评价能力。

有理数的乘法教学反思有理数的乘法教学反思作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的有理数的乘法教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

有理数的乘法教学反思1有理数的乘法是有理数运算的一个非常重要的内容，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术运算的基础上。

“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。

有一个比较省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。

但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。

本节课尽量考虑在有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。

反思这节课，成功之处在于：1、创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。

2、精心设计的现实模型“水位变化，日期前后”使有理数的乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。

:新课程标准强调,教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上.在此背景下,本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展示学生熟悉的水库水位变化情况,创设了真实的问题情境。

意在诱发同学们进行探索与解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生体会到数学问题来源于实际生活。

3、练习设计，让学生体验到成功的乐趣。

整节课内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。

根据初一学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、“合作学习”等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。

尽管最初的设计能体现一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有许多不足。