小学美术如何上好手工课
要想上好美术课，也不是一件容易的事情，尤其是手工课。
手工制作是低年级美术课的常见课型，能够激发学生的兴趣，培养手脑协作水平，使用工具水平，团结协作精神以及创造求新的意识。
那如何上好一节美术手工课呢？
激情引趣，表现主题——赏析感悟、交流探索——总结技法，创作实践——展示评价，促动提升——拓展延伸，发散思维
一、激情引趣，表现主题——导学生对学习的积极情绪将影响其学习的效果，教师通过欣赏、猜谜、故事、设疑、比赛、谈话、游戏等有趣的手段导引教学，创设最佳教学情境和氛围，激发学生的积极情绪，使学生主动参与到主题学习中，明确教学任务。
1.直观欣赏，创设情境。直观、唯美的画面配上悠扬的乐曲总能给人心灵的震撼，引人入境，所以通过欣赏能够激发学生的积极情绪，营造轻松愉悦的学习氛围。如《让我的飞机上蓝天》一课，伴着优美的乐曲，一架架飞机翱翔于天际，学生内心充满对蓝天、飞机的向往，激发了学习动力。
2.设疑激趣学生有了疑惑才会产生好奇，会想方设法去解决，所以教师能够巧妙设置悬念，激发学生的求知欲望和学习动机。如《个性数字》一课，教师上课伊始向学生出示了带来的神秘礼物——T恤，报纸和毛笔，给学生设了悬念“老师为什么要送这些呢？”，激发了学生的好奇心，然后教师用这些材料分别作成了数字3、1、5，巧妙揭示主题。
3.范例表现手工课最能激发学生强烈兴趣的，莫过于教师制作的精致巧妙的手工作品直观表现给学生，教师的范样做得好，孩子的作品也会相对应水涨船高。如《漂亮的小钟表》一课，学生猜完谜语后，教师出示神秘的礼物——用方便面筒和彩纸、木筷等制作的小花钟，学生的情绪一下被激起，教师顺势揭示教学内容——利用废旧材料制作小钟表。
二、赏析感悟，交流探索
美术是直观的艺术，高品质内容的欣赏能有效提升学生的审美水平、鉴赏水平、激发想象创造，丰富学生的感知水平。并通过赏析，让学生主动参与的学习中，相互交流，探索总结制作方法，或提出质疑，达到自主参与、自主探究的目的。
1.创意欣赏，分析方法
新颖的、有创意的作品，最能够激发学生的兴趣，吸引其一探究竟。能够是教师范作、生活中的创意，也能够是富有个性的学生作品。如《漂亮的小钟表》一课，在学生掌握制作方法后，我组织学生欣赏利用生活中废旧材料制作的小钟表作品，让学生了解生活中的废旧材料是如何利用加工来实行设计制作的，拓展了学生对媒材的理解，也激发了学生对设计制作的新思路。而欣赏的学生作品是身边的同学或是同龄孩子做的手工作品，不是高不可攀的艺术家的作品。所以在很大水准上鼓舞孩子们：“他能完成这样的作品，我为什么不能？我肯定能做得比他好！”这样孩子的创作欲望被激发，就更有信心完成有自己个性的作品。
2.拆中求学，自主探究
“授之以鱼，不如授之以渔”，按照常规的模式一步一步的教往往教师很累，而且效率低，作品如出一辙。相反孩子之间的交流模仿效果更好。所以把一步一步地教，改为将作品发给小组，让学生在拆——装的反复过程中，自主探究制作技巧更符合孩子的身心特点。如《多彩的拉花》一课，我将事先做好的几种拉花下发给各组，引导学生将拉花拆开看一看用了什么形状的纸，怎样做的，然后再重新装好，也能够自己试着做一做，一堂课下来，学生学会了四、五种拉花的做法。
三、总结技法，创作实践
做手工课上，学生的制作总会出现这样那样的问题，尤其是制作技巧方面不是光靠探究就能够掌握的，所以教师的总结、示范是极为重要的（尤其低年级）。针对学生的质疑和
学生自学中出现的问题，教师要给予适时的引导、提示和总结、演示。当摆在眼前的难题迎刃而解的时候，学生就会大胆、充满自信的实行创作了。而且还要持续提醒孩子做事要全神贯注、保持安静，制作要有条理，求质量同时还要求讲速度。促使学生养成良好的习惯，培养动手水平。
1. 边探究边总结技法：能够在学生探究做法的同时，即时将学生探究的结果实行总结、提要。如《花点心》一课，教师引导学生分析范例的做法，并即时将学生的答案实行总结提要为揉、搓、捏、压、剪、卷、印、叠加等方法，为学生的创作提供保障。
2. 巧妙演示总结技法：巧妙的演示既能解决突破教学重难点，还能给学生以智慧的启迪。如《会变的盒子》一课，我将几个废旧纸盒剪、折、拼成各种形象引导学生联想，然后加上毛线、彩纸粘贴，最后画上图案，一个有趣的纸盒玩具就做好了。在教师的启发下，学生纷纷拿出盒子实行创意，一个个富有创意的纸盒作品就诞生了。对于低年级的学生来说，手工虽然有趣好玩，但要想做的完美、逼真还是有相当难度的，所以在学生制作的过程中，教师的辅导是必须的，学生能够在教师的辅导中掌握一些窍门和必要的方法。如有些学生的学前教育不到位，导致入学时不会使用剪刀、胶棒等美术工具材料的占有相当一部分比例，所以低年级的手工课教学教师不但要演示讲解一些基本的技法，还要针对动手水平较弱的学生给予具体指导。
3. 欣赏比较总结技法：也能够将成功作品与失败作品对比，总结出失败的原因，避免学生再次出现失误。
4. 分工合作：有些制作过程繁琐复杂，一个人兼顾制作有困难，这时可采用分工合作。例如《动物乐园》的制作，必须多人合作，有的制作背景图，有的捏制小动物，有的制作植物等。这样一来，作业的时间相对缩短，作业的质量也提升了，学生的技能也增长了。通过合作，还能促动学生之间情感的交流。一起完成任务，能够让每个学生都理解到对方的重要性，体会到集体智慧的力量。从而无形中培养了学生团结互助的好品德。
四、展示评价，促动提升
作品展示评价是美术教学中尤为重要的环节，通过作品展评，能够给予学生极大的满足感、成功感，同时在与其他作品的比较、评价中，发现自己作品的优缺点，借鉴他人的长处，激发求进感，有助于提升自身的美术技能和素养。
1、给出评价量规，自行评价：教师能够依据手工制作的几个要素（如色彩的搭配、制作的精细水准、创意水准、媒材的使用等）给出相对应的评价标准和分值，便于学生自行评价，促动自我调整。
2、展示作品，自我推介：能够采用师生推荐和自荐的方式，培养学生要敢于展示、推荐自己的作品，还要能够简述自己的制作方法和意图，针对低年级教师能够给出一些词语或句子让学生模仿，（如：我使用了……等媒材，采用了剪贴/组合/……的方法制作，表现的是……）促动学生使用美术语言实行表达的提升。
3、举办展览，相互交流：教师能够组织学生举办作品展览，发表对别人作品的看法也是审美水平的体现，学生在展览中发现别人作品中闪光点时，同时也会发现自己的不足，这样能够学习到别人的制作过程和制作技巧，利于学生即时地对自己实践实行调整，取百家之长，酿自家之酿，促动学生整体水平的提升。
五、拓展延伸，发散思维
手工教学的最终目的不是完成一件作品，而是教会学生一种技能，让学生逐渐树立和形成动手美化生活的良好意识和水平，所以，手工课的结尾应让学生走出课堂创作，见识更多生活中的实例，发散思维，培养学生举一反三的水平。
1、欣赏拓思：结尾的欣赏一定是与教学内容相关的，技法更丰富、形式更新颖、更具趣味性的作品，能够激发学生去尝试，开启创造的智慧之门。例如《装扮蛋壳》一课，以
