青岛版小学数学一年级上册第四单元认识位置教案

第四单元谁的手儿巧——认识图形单元教学内容：数学一年级上册61-65页单元教材分析：本单元是“空间与图形”领域的起始单元。

小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，入学后逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。

在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。

单元教学目标：1、通过实物和模型直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形，知道这些立体图形的名称，并能辨认和区别形体。

2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养学生初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念。

3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。

单元教学重点：直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能准确说出每个立体图形的特点.单元教学难点：通过看、摸、涂等形式，直观辨别这几种常见的立体图形。

单元教学设想：本单元为学生“空间与图形”领域的起始单元，教师采用有趣的用实物拼搭物体的实践活动作为开端，让学生在动手实践中发现某些物体的共同特点，从而利用第二单元的分类知识来区分同一类物体，从而认识各种物体的名字，并能正确辨认各种常见的立体图形，并通过“涂一涂、连一连、圈一圈”等动手活动的练习，进一步让学生以体验的方式巩固所学知识，并鼓励学生大胆地想象和创造拼搭自己梦想中的东西。

单元教学方法：让学生通过摆、拼、摸一系列动手活动，直观认识立体图形的同时，发展初步的空间观念。

总体教学思路是：动手操作—发现问题—创作交流问题—应用拓展。

采取措施：1、充分准备实物给学生充足的时间一定的空间，让学生练习拼搭物体。

2、通过动手操作，激发学生的学习兴趣，让学生对立体图形充满好感，为以后学习几何图形打下良好基础。

3、教学过程中注意引导学生经历由大量感知到抽象物体形状的过程，以培养学生的观察能力。

4、活动中注意培养学生的合作意识、协调能力。

《认识位置》教学设计教学内容：青岛版一年级上册数学第四单元《有趣的游戏——认识位置》教学目标：1、结合现实情境，能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位描述物体间的相对位置。

2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并能过与同伴相互交流，初步体验方位感。

3、在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经验，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学重点：能分辨左右的位置关系。

教学难点：能用上下、前后、左右来描述物体间的相对位置关系。

教学过程：一、创设情境，引入课题1、拍手游戏：师：谈话引入：看情境图，图中的两个小朋友在干什么呢你想不想也来做一做拍手游戏呢（做两次）刚才在做游戏的过程中你听到了哪些表示位置的词语呢（板书：上下、前后、左右）这一节课我们就进一步来认识这些位置。

（板书：认识位置）刚才做游戏时老师发现上下、前后同学们区分得都不错，但是左右有的同学出错了，下面我们就重点来认识如何区分“左右”。

二、自主探究，交流提高1、认识左右（1）先来认识这两个字，左和右，有什么不一样呢（2）在生活中你是如何区分左右的呢，比如说你是如何区分你的左手和右手的呢（3）全班交流选出代表进行汇报。

生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。

多让学生说。

课件出示：同学们再想一想，生活中我们除了用右手写字还经常用右手干什么呢（比如打招呼，擦桌子，擦黑板等）左手一般是辅助右手来干一些事情，左右手互相合作才让我们把事情干得更完美。

3、左右小练习，游戏中找自己身体上的左右。

师：我们身体上除了手有左右之分，哪些部位也有左右呢生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左脚、右脚等.师：下面我们一起用身体上的左右朋友来做个游戏，好吗师：摸摸你的左耳朵，指指你的右眼睛，拍拍你的左肩膀，轻轻地抬一下你的左腿。

师：不错，小朋友们做得既快又准确，想一想我们身体上的左右朋友会改变吗那么今后，我们就可以用我们身体上的左右朋友来判断左右方位，好不好4、找生活中的左右的知识左右知识在生活中的用处是很大的，能不能说一下你的发现呢学生回答后老师出示生活中用到左右知识的一些图片，如过马路靠右行，汽车方向盘在左侧，上下楼梯靠右行等等。

精品资料
听口令指方向
游戏目的
1．在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣。

2．培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。

游戏过程
1．教师将学生平均分成两组，面对面站成两横排。

2．教师站在两队学生的中间。

3．教师发出口令，如“左”“右”“上”“下”等等。

4．学生根据教师的口令指方向。

游戏说明
1．将学生分成面对面的两队，一是使学生体会位置的相对性；二是增加游戏的难度。

教师也可以根据班级实际情况，将学生分成同向的几组。

2．指错方向的学生可以为大家表演节目，然后继续活动；也可以将其淘汰，等待下次机会。

一、前言这是一篇关于一年级上册数学青岛版中的“认识位置”单元内容的说课稿。

在本单元中，我们将通过学习、探究、体验等多种途径，使学生对位置的概念有一个全面、深刻的认识。

二、教学目标1. 知识目标：•知道上下左右等方位词，并能正确应用；•掌握用线图表示位置的方法；•了解复杂图形与简单图形的位置关系，识别与描述图形的位置关系。

2. 能力目标：•培养学生的观察力和思维逻辑能力；•培养学生的空间想象力和创新能力。

3. 情感目标：•培养学生的合作意识和团队精神；•培养学生的好奇心和探究精神。

三、教学重点和难点1. 教学重点：•让学生掌握上下左右等方位词，并能正确应用；•培养学生的空间想象能力，能用线图表示位置。

2. 教学难点：•让学生掌握复杂图形与简单图形的位置关系，让学生能够识别与描述图形的位置关系。

四、教学过程1. 课前导入（10分钟）引导学生观察教室内环境，通过提问让学生回忆出教室中的家具、板书、窗户等物品的位置，并教授上下左右等方位词的基本概念。

2. 教育活动（30分钟）（1）线图表示位置：为学生讲解线图表示位置的方法，先通过多媒体等方式展示一些简单的线图，然后让学生自己绘制一些简单线图。

（2）复杂图形与简单图形的位置关系：让学生分组进行活动。

教师提供一些简单的图形模型，让学生自己设计组合，然后描述复杂图形与简单图形的位置关系。

3. 课堂小结（10分钟）•汇报每组活动中的情况和结果；•总结本节课所学内容。

五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生们在掌握基本方位词方面都表现得比较好，但在描述复杂图形与简单图形的位置关系上还存在些许困难。

如果再安排一些更具体的练习，不断培养学生的观察力和思维逻辑能力，相信这些问题都可以很好地解决。

认识位置宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授” 和“学正” 。

“教授”“学正” 和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落 ,对提高学生的水平会大有裨益。

现在 ,不少语文教师在分析课文时 ,把文章解体的支离破碎 ,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲 ,学生头疼。

分析完之后 ,学生收效甚微 ,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见” ,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

1、在现实的活动中识别“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断不同方位的方法。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

一年级上册数学教案-4信息窗（认识上下、前后、左右）-青岛版（五四学制）教学内容本节课的主要内容是引导学生通过观察和体验，认识上下、前后、左右的基本概念，并能够在实际情境中正确运用这些方位词。

此外，学生还将学习如何根据给定的方位信息进行简单的空间定位。

教学目标1. 让学生掌握上下、前后、左右的基本概念，并能准确运用。

2. 培养学生的空间观念和观察能力，使他们能够根据方位信息进行简单的空间定位。

3. 培养学生的合作意识，提高他们的表达和沟通能力。

教学难点1. 如何让学生正确理解和运用上下、前后、左右的概念。

2. 如何培养学生的空间观念和观察能力。

教具学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、模型等。

2. 学具：学生用书、练习册、彩笔等。

教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生观察并说出其中的上下、前后、左右关系，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解上下、前后、左右的概念，并通过实例让学生理解和掌握这些概念。

3. 实践操作：让学生分组进行实践操作，如摆放物品、描述方位等，巩固所学知识。

4. 小结：对本节课所学内容进行小结，让学生明确学习目标。

5. 课堂练习：让学生完成练习册上的相关题目，检查他们对知识的掌握程度。

6. 课后作业布置：布置与课堂内容相关的作业，让学生在家中继续巩固所学知识。

板书设计1. 一年级上册数学教案-4信息窗（认识上下、前后、左右）-青岛版（五四学制）2. 教学目标3. 教学难点4. 教学内容5. 教学过程6. 课后作业作业设计1. 让学生在家中观察周围的物品，用上下、前后、左右描述它们的位置，并记录下来。

2. 让学生与家长一起玩方位游戏，如“找物品”等，巩固所学知识。

课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。

2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和空间观念，使他们能够更好地理解和运用所学知识。

3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的表达和沟通能力。

青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案一、教学目标1.能够根据图形及其特征确定位置。

2.能够用简单的语言描述物体的位置，例如：“在某个方向上，离某个物体很近（远）”等。

二、教学内容1.认识位置的概念。

2.给出简单的图形让学生运用自己的语言描述其位置。

3.给出简单的图形让学生确定其位置。

三、教学重难点1.教学重点：使学生掌握位置的概念。

2.教学难点：使学生运用简单的语言描述物体的位置。

四、教学过程1.导入（5分钟）老师出示一张地图，让学生看看这是地图，然后问问学生，如果我想去某个地方，应该怎么走，哪些东西可以帮助我确定方向。

2.引入知识点（10分钟）老师出示一个平面图形，然后让学生围绕着这个图形转，问问他们这个图形在哪里，学生都用自己的语言描述她的位置。

然后老师再让学生描述一个他们熟悉的东西的位置，例如自己的床或书桌。

3.确定位置（20分钟）老师在黑板上绘制一些简单的平面图形（例如正方形、三角形、长方形），然后以某个图形为参照点，让学生描述其他图形的位置。

例如：“三角形在正方形的左边。

长方形在三角形的右边。

”4.操练（20分钟）老师在一页纸上，随机地画出一些平面图形，然后让学生在其他纸上模仿绘制这些图形，并在其上写出它们的位置。

5.总结（5分钟）老师总结本节课所学的内容。

询问学生有什么不理解的地方，确定下一堂课的教学内容。

五、教学评估老师在教学过程中，通过观察学生的发言和练习情况来评估他们对本节课所学内容的掌握情况。

同时，老师可以设置一些小练习，检查学生对位置概念的掌握情况。

六、教学后记通过本堂课的教学，大部分学生都能掌握平面图形的位置，并且能够简单地表述出它们的位置。

同时，也有一些学生还无法理解彼此间的位置关系，需要老师多加帮助和练习。

下一次教学中，我将设计更多的组合图形以增加学生对位置认知的难度，提高他们的综合能力。

认识上下、前后、左右教学目标：1.在具体情境里体会“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断“上下、前后、左右”不同方位的方法。

2.初步学会用“上下、前后、左右”等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。

3.经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

教学重点：充分体验“上下、前后、左右”的位置关系。

教学难点：能用语言描述物体的相对位置。

教学过程：一、游戏激趣，提出问题师：同学们，看这幅图，图上面是谁啊？生：喜羊羊、美羊羊、懒羊羊... ...师：他们在干什么啊？生：背着书包上学校。

师：同学们的眼睛真雪亮。

羊羊们听说咱班的同学听课特别认真，知识学得特别快，他们不服气想来跟大家比一比，看看谁更认真，谁学的知识更快更牢固。

我跟村长商量后决定今天我们就跟羊羊们来比赛，看看到底是谁学的更认真、更牢固。

顺利通过挑战的同学就会得到奖励，同学们有没有信心通过挑战啊？生：有。

师：从同学们的回答中老师就知道了，同学们都是最棒的，肯定能顺利通过挑战的。

我们先来做个有趣的游戏热热身（板书：有趣的游戏）师：请先伸出你的右手，再伸出你的左手，左右手是一对好朋友，下面我们一起来玩个拍手游戏吧！（可能有的同学会伸错，提醒周围同学帮帮它）游戏怎么玩呢？听清楚游戏规则：老师说口令，你来拍手。

看老师来示范一遍，看仔细哦！教师和学生一起做游戏（口令：上上下下、前前后后、左左右右），做错的同学抓紧改过来。

师：同学们玩得真高兴。

我想问问大家：玩的时候，你发现了什么？生：用到了左手和右手上下、前后、左右（生自由发言，根据学生的发言。

板书：上下、左右、前后）师：同学们是善于总结发现，这些都是一些位置（方向），今天我们就来认识位置。

（板书：——认识位置）二、解决问题，体验左右1．集体交流，辨别左右2．师：每个小朋友都有一双灵巧的小手——左手和右手，你能分清自己的左手和右手吗？我来看一下谁能分得清楚，我来说你来举。

（学生听口令做举手练习）同学们真棒，能分清自己的左手跟右手。

一年级数学上册第四单元认识位置教案（2021青岛版）第四单元有趣的游戏——认识位置单元教学内容：青岛版数学一年级上册70-73页单元教材分析：本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。

因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。

本单元主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

本单元教材编写的主要特点是：强调学生主动参与后动，重视亲身体验。

教材利用学生熟悉的游戏和身边遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位的初步知识。

单元教学目标：1、使学生感受数学的乐趣、2、学会确认方向,正确辨认前后左右上下。

单元教学重点：正确辨认前后左右上下单元教学难点：在相对面判断左右单元教学设想：让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借助学生已有经验学习。

让学生感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣单元教学方法：游戏猜一猜——游戏击掌游戏——感知体验——辨认应用——反思数学采取措施：1、充分唤起学生的经验意识，以学生原有的经验为基础，展开学习活动，让学生感知数学生源于生活，并不高深莫测，并不难。

2、重点让学生充分体验，让学生在亲自体验中学知识。

3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。

4、设计多种活动，巩固所学知识。

除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本课内容的其他游戏进行教学。

5、教学过程中重点训练学生能否会用上下、左右、前后描述物体的相对位置增强学生的合作意识单元教学准备：一、教师准备：1、游戏2、方位卡片二、学生准备；拍手游戏、贴画游戏、拍照课时安排：猜一猜： 1课时我学会了吗？ 1课时第1课时课题：猜一猜-----左右教学内容：青岛版数学一年级上册第70-72页教学目标：1、在现实的活动中识别“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断不同方位的方法。

认识位置【教学内容】：信息窗——有趣的游戏【教学目标】：1.结合现实情境，能识别上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。

2.经历用上下、前后、左右识别和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。

3.在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经历，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。

【教学重难点】：教学重点是识别“左右〞；教学难点是用“上下、前后、左右〞来描述物体间的相对位置，如说清“xx在xx的左面〞.“xx的右面是xx〞等等。

【教学过程】：一.创设情境，导入新课师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天这节课我们来玩一个有趣的游戏，好不好？〔板书：有趣的游戏〕师：我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手，左手和右手是一对好朋友，这个小游戏需要这对好朋友来帮助，那么游戏到底怎么玩呢？师：教师需要一位同学来帮教师一下，和教师一起把这个游戏演示给同学看，谁愿意？〔师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反响和教师做一样的动作〕〔上上，下下，前前，后后，左左，右右〕师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一方跟着学。

〔同位一起玩这个小游戏〕师：停！现在教师来说口令，全班同学跟教师一起做，你有赢得信心吗？〔师说口令，生跟教师口令做动作〕师：教师发现，同学们做游戏时，上下，前后〔板书〕做的都没有问题，只有教师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，不过没关系，学习了今天的知识后，教师相信你肯定就能分清左右啦。

那么现在咱们来学新知识吧？二.直观感受，探究新知〔一〕身体中的左和右师：左手和右手这对好朋友不仅能帮我们做游戏，它们还可以帮我们做很多事情呢。

同学们想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？生：写字，举手……师：用左手做什么呢？师：你看，左手和右手的作用可真不小，同学们再看看你自己的身体，还有像这样一左一右的好朋友吗？谁来说说？生：边指边说〔耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚〕师：我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？那我们来玩一个小游戏。

第四单元有趣的游戏-认识位置（教案）教材信息•学科：数学•年级：一年级•学期：上册•版本：青岛版•教材章节：第四单元教学目标1.理解位置概念，认识地上和空中的位置；2.掌握几个简单的描述位置的词语；3.了解地图的基本知识和使用方法。

教学准备1.教材：《数学（一年级上册）》青岛版，第四单元；2.教具：投影仪、电脑、音响、教辅资料；3.板书：由教师提前准备。

教学步骤第一步：导入1.创设情境，引导学生进入“寻宝”游戏场景；2.鼓励学生描述寻宝需要考虑什么因素，引导学生认识位置的重要性。

第二步：探究位置1.准备地图、小车、石头等教具，展示地上不同位置：左、右、前、后、中等；2.借助教具引导学生感性认识位置。

第三步：归纳位置词语1.教师通过教具、图片等形式展示位置词语，如前面、上面、下面等；2.引导学生阐述词语的含义、适用场景等。

第四步：练习和应用1.让学生发挥想象，利用自己熟悉场景描述位置，如教室中的位置；2.引导学生使用课堂学习内容，寻找班级中隐藏的宝藏。

第五步：总结1.让学生进行总结，回答问题：“你觉得什么场合下，认识位置会有帮助？”；2.教师进行点拨、评价、补充等。

教学反思本节课通过创设情境、导入主题，激发学生的兴趣，提高了学生的参与度。

通过感性的认识，引导学生对位置有了基本的理解。

通过归纳词语，让学生更深入地理解和认识位置。

通过实践运用，培养了学生的观察能力和解决问题的能力。

本节课注重了理论与实践相结合，为学生的数学思维能力的发展奠定了基础。

第四单元认识位置课标陈述会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

教学内容：青岛版小学数学一年级上册第70-71页信息窗红点：认识位置学习目标1.结合具体情境和生活经验，通过动一动、指一指、说一说等活动，说出上下、前后、左右的位置关系，发展学生空间观念。

2.通过具体实例，会用方位词准确描述物体相对应的位置，发展学生的推理意识。

3.结合生活中具体情境，通过看一看、想一想，指一指等活动，运用方位知识解决生活中实际问题，发展应用意识。

评价任务1、你在生活中是怎样辨别上下、前后、左右的呢？（检测目标1）2、师生之间合作（你来说，我来摆。

）一个说：把xx放在xx的哪个位置，一个来摆。

（检测目标2）3、完成评价样题：做课本第73页第2题，说出物体的具体位置。

（检测目标3）学习活动活动一、辨别上下、前后、左右1、激发兴趣，导入新课，跟我一起做谈话导入：同学们在上课之前呢要和大家一起来做个小游戏，跟着音乐视频来活动一下，看哪位同学做的好。

（师播放健康歌，学生一起跟着做。

）师：唉？同学们，为什么大家跳的不一样呢？到底是谁跳错了呢？为什么会错呢？师：噢，大家认为，要想跳好这段健康操我们必须首先知道什么？（引出课题。

)2．出示学习任务和评价标准学习任务一同学们，你们在生活中是怎样辨别左右的呢？评价标准正确描述，语言完整为优秀。

3.学生明确学习任务和评价标准。

学生读，教师讲解评价标准。

4.学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组同意见交流。

教师巡视了解学情（可适时找小组到黑板板书），初次收集评价信息。

5.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。

预设：生：左右手写字的习惯（右手写字，左手按纸）、上下楼梯、过马路靠右行的习惯、上课发言举右手、稍息时伸左脚等。

练习辨别左右手。

（举起你的右手，举起你的左手，……）找一找自己身体上的左右。

找一找：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，等。

4．认识左右的相对性。

信息窗（认识上下、前后、左右）-青岛版一年级数学上册教案一、教学目标1.了解上下、前后、左右是空间位置的基本词语，能够运用这些词语描述事物在空间中的位置关系；2.认知各空间位置的特点，感知上下、前后、左右的相对位置；3.练习使用信息窗，通过游戏式的教学方式，培养学生观察、记忆和判断的能力。

二、教学重点1.空间位置的基本词语；2.信息窗的使用方法；3.信息窗的教学应用。

三、教学难点1.让学生理解自己身处的空间位置；2.培养学生观察、记忆和判断的能力。

四、教学过程1. 导入新知识（1）讲解上下、前后、左右是空间位置的基本词语。

（2）以课件形式向学生展示各个空间位置的特点，感知上下、前后、左右的相对位置。

2. 手把手教学信息窗的使用方法（1）为学生分发信息窗，并向学生讲解信息窗的使用方法。

（2）带领学生同步操作，演示如何打开信息窗和按照指令找出对应单词。

（3）让学生进行个人练习，巩固信息窗的使用方法。

3. 进行游戏式教学（1）教师说出某个空间位置，比如上（下、前、后、左、右），学生迅速找到对应的单词。

（2）教师说出某个物体的位置，比如蛇在桌子上（下、前、后、左、右），学生迅速找到对应单词。

（3）教师可以引导学生扩展到其他相关的位置描述，如近远、左右旁、前方后方等。

4. 进行实际运用（1）带领学生到教室外进行实际运用，比如走到前或走到后等。

（2）教师根据学生的实际表现进行批评指正。

5. 总结归纳（1）让学生回忆并总结今天所学的内容，回答教师提出的问题。

（2）对学生的表现进行肯定和鼓励。

五、教学方法本节课的教学方法主要是启发式教学法和游戏式教学法，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生观察、记忆和判断的能力。

六、教学评估（1）课堂练习：通过在教学过程中的课堂练习，能够帮助教师掌握学生的掌握情况。

（2）测试：通过给学生进行考试，以进一步核实学生的掌握能力。

七、教学反思本节课注重启发式教学法和游戏式教学法的应用，学生积极性高，在教学过程中体验感较强，说明这两种教学法可以有效地引导学生主动参与到学习中，提升学习效果。

第四单元1 有趣的游戏--- 认识位置⏹教学内容教材第70-73页的信息窗1，有趣的游戏--- 认识位置⏹教学提示教师引导学生借助生活经验，先理解前后、上下等位置关系，从生活经验中提炼出来这些位置关系的相对性。

有了这一基础后，在引导学生理解左右关系及其相对性。

⏹教学目标知识与能力结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

过程与方法经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

情感、态度与价值观现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

⏹教学重点、难点教学重点：使学生充分体验前后、上下、左右的位置关系，理解这些位置关系都是相对的，并能用语言较准确的描述物体之间的位置关系。

教学难点：能用语言描述左右关系，并能准确的的理解左右关系的相对性。

⏹教学准备教师准备：课件，学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：师：小朋友们，喜欢做游戏吗？今天这节课我们来玩个有趣的游戏，好吗？师：停，同学们玩得真高兴，我想问问大家：玩得时候你发现了什么？（板书：上下、前后、左右）设计意图：通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。

（二）探究新知：（一）理解左、右。

1、引入游戏：师：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？（玩过，就请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。

）2、同桌合作，做游戏。

师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。

咱们还要比一比谁指的又对又快。

（给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右）3、巧学方法，辨认左右。