时代浪潮下的青春抒情——统编版高中语文新教材必修(上)第一单元群文阅读教学设计

部编版高中语文必修上第一单元“青春激扬”教学设计一、教学设计依据：《普通高中语文课程标准：2017版》“文学阅读与写作”任务群的“学习目标”与“教学提示”。

二、教学内容《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》三、单元学习目标1.精读古今中外优秀的文学作品，理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，感受作品中的艺术形象，把握作品的内涵，理解作者的创作意图，欣赏作品的语言表达；把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，可以从“青春的价值”等角度思考作品的意蕴，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

2.根据诗歌、小说不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作，提升审美能力。

3.结合所阅读的作品，了解诗歌、小说写作的一般规律。

捕捉创作灵感，尝试诗歌写作，增强语言表现力，与同学交流写作体会。

4.养成写读书提要和笔记的习惯。

根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

5.树立伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。

四、学习过程方案一：（一）“青春激扬”文艺活动1.准备班级准备组织一场以“青春激扬”为主题的文艺活动，节目包括《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗的朗诵表演，以及讲述《百合花》的故事、《哦，香雪》的故事。

为了活动的顺利进行，请你从以下任务中至少参与完成一项任务：（1）请设计一张节目单，包含以上七个节目，注意节目单的式样、颜色、布局应该与晚会的主题相关；（2）选出一名活动的主持人，由主持人写一份晚会的串词稿，将《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗的朗诵表演，以及讲述《百合花》的故事、《哦，香雪》的故事等七个节目有机地串联起来，串词稿要注意起到节目的承上启下作用，语言要注意切合“青春激扬”的主题，饱满热情，富有诗意。

2021学年部编版高中语文新教材必修(上)第一单元教学设计。

研究内容：一）词作主要写了哪些内容？这首词主要写了XXX青年时期在长沙所见所思的秋景。

上阙描绘了秋景的色彩绚烂、动静谐和、境域壮阔，包括红山、碧水、苍鹰和白鱼等四种颜色的相生相映，使秋色浓烈鲜亮。

对于任务（一），要查找XXX《沁园春长沙》的写作背景资料，建议阅读XXX的《自传》，了解XXX青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解。

任务（二）要感受词作的意境，抓住“红遍”“尽染"“碧透”等富有表现力的词语去欣赏这首词。

任务（三）要反复诵读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处。

选取自己印象最深的一点进行分析并与同学交流。

首先，它表明词人的独立思考能力和独立人格，不随波逐流，有自己的见解和主张。

其次，它也表达了词人的孤独感和思考的深度，独自站在园中，思考着国家的命运和革命的前途。

最后，它也暗示了词作的主题——中国革命的方向和领导者的选择需要靠自己思考和选择，不能依赖他人。

2.词作中的“苍茫大地，谁主沉浮？”是什么意思？这句话表达了词人对中国革命前途的疑问和担忧。

在当时的历史背景下，中国面临着多重困难和挑战，革命的方向和领袖的选择也十分关键。

词人通过这句话，表达了对中国命运的深切关注和思考，同时也呼吁更多的仁人志士加入革命的行列，共同为中国的未来奋斗。

3.词作中的“同学少年”是指谁？同学少年”指的是词人的同学和朋友，他们都是有志青年，有才华、热情、责任、理想和勇气，是中国革命的中坚力量。

通过描写这些“同学少年”的特点和品质，词人表达了对他们的敬佩和信任，同时也希望他们能够成为中国革命的领袖和主宰者，引领中国的未来。

一、指独自游历，没有同伴。

当年是“同学少年”相携而至，“到中流击水，浪遏飞舟”；今天是独自一人，面对色彩绚烂、动静谐和、境域壮阔的景象，产生了一种深沉的思索。

心得往往来自独处之时的静思。

二、暗含某种孤独。

自然会产生孤独之感。

高中语文统编教材必修上册第一单元“青春激扬”整体单元教学设计发布时间：2021-11-09T06:30:02.385Z 来源：《中国教工》2021年第17期作者：刘泽森杨梅用明稳陆仕优[导读] 教材必修上册第一单元内容为诗歌与小说，整体内容以抒发青春情怀为主，文学性与思想、情志感染性兼备，刘泽森杨梅用明稳陆仕优云南省麻栗坡民族中学 663600【教材分析】教材必修上册第一单元内容为诗歌与小说，整体内容以抒发青春情怀为主，文学性与思想、情志感染性兼备，于调动学生初入高中阶段语文学习积极性层面，有着较高的教学应用价值。

此单元从伟人书写的壮丽革命诗篇，到歌颂奉献自由及人间情感的温婉诗句，再到成功塑造女性角色的小说佳作，文章形式多变，可令学生全方位了解高中语文的高度及深度。

此单元学习能有效促进学生从青春激扬向文章内容阅读中自由放飞文学思想，并同步做好文学知识积累，为后期的语文学习奠定相对坚实的基础。

【学情分析】作为高中阶段语文教学起点单元，关联学生必然为入校新生，其整体语文学习思路或仍处于初中发展末期阶段，仅做好了迎接新阶段学习的衔接准备。

于教师教学角度反观，学生的学习思想现如白纸，后期发展可期。

此阶段应以进阶提升为主要目标，保证学生在诸多新式尝试后产生更新学习态度，优化文学能力等正向转变。

更重要的，是令其在教材单元主题的引领下产生思想启发，深刻感受到自身“正青春”的身心状态与单元文章较高的契合度，并由此产生一定文学创作冲动或完善语文学习发展的意向，由此确立整体高中阶段语文学习基调，与语文学习结下浓厚羁绊。

【教学目标】1、确保学生通读并熟读各篇诗作及文章，总结阅读感悟，罗列个人印象最为深刻及最感动的文章内容，用自己的语言进行转述，并于单元后期选择其中一篇数书写读后感。

2、结合单元学习任务要求，探索诗文中意象词语的应用，尝试模仿文体，以不同主题进行诗歌创作。

3、应用剧情演绎方法，再现小说内容中部分情节，令学生从第一视角重新感悟文中角色思想，鼓励学生提出新的感悟。

272020.1•高中【设计背景】高一学生刚刚步入高中，正值花季年华，也是诗样年华，指点江山、激扬文字正是许多学生心中的青春梦想。

统编高中语文教材必修上册第一单元围绕“青春的价值”这一主题选编了毛泽东、郭沫若、闻一多、昌耀、雪莱等人的诗作，作品抒写的都是青春情怀，从内容上看可归属于“文学阅读与写作”任务群。

单元提示语对诗歌的学习定位在品读“意象”和“诗歌语言”，揣摩作品的意蕴和情感，感受诗歌语言不同的风格并探讨诗歌的鉴赏方法。

为此，可通过开展诗歌诵读会、编制青春诗集等学习活动，借助专题学习的理念完成本单元的学习任务。

“青春放歌”这一专题学习设计，以本单元的诗作为基点，主要思考“青春是什么”，通过“致敬，青春！”主题诗歌创作这一具体任务，驱动学生主动阅读，学会围绕“意象”和“诗歌语言”鉴赏诗歌，品味诗人情怀，并尝试进行诗歌创作，在创作中提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

【学习目标】一、语言目标1.自主列表梳理诗歌中的意象及其蕴含的情感，扩展整理语言材料和言语活动经验，提升察觉言外之意和隐含的情感倾向的能力。

2.在梳理意象的基础上，以小组合作方式尝试专题探究，理解诗歌意象的文化内涵和语言凝练跳跃的特点，培养主动收集、整理、探究语言现象的能力。

3.结合自己的人生理想，选择恰当意象，创作一首诗歌,抒发积极向上的青春情怀，提升准确生动地表达自己真情实感的能力。

二、思维目标1.在教师带领下，梳理毛泽东不同时期的代表诗作，比较、分析这些诗歌在意象、情感方面的异同，理解一代伟人的诗情心路，提升从多篇文本中发现关联及推断、整合信息的逻辑思维能力。

2.通过比较闻一多诗作《红烛》和《死水》，分析其在主题、表现形式、作品风格上的异同，增强批判思维能力。

三、价值目标1.通过对毛泽东、闻一多、雪莱等名家诗作的学习，掌握诗歌欣赏和创作的基本方法，学会从诗歌中寻找意象信息，斟酌词语，品味诗人的青春情怀和诗歌语言美。

2.通过编辑班级《致敬·青春》诗集活动，学会用诗歌的语言表达思考，抒发自己的青春情怀和理想，结合自己的生活经验，吟诵出自己独特的青春感受。

统编版高中语文必修上册“青春”主题单元教学研究统编版《高中语文必修上册》是我国高中语文教材中的一本重要教材，它根据新课改要求进行了全面改编和更新。

其中，“青春”主题单元作为高中语文教学的重要组成部分，在培养学生文化修养和人文素养方面起着至关重要的作用。

本文将从教学设计、教学内容和教学方法三个方面对“青春”主题单元的教学进行深入研究和探讨。

一、教学设计教学设计是教学的基础和核心，是实现教育目标和教学效果的重要手段。

在“青春”主题单元的教学设计中，我们需要注重以下几个方面。

首先，教学设计要紧密结合学生的实际和需求，选取优秀的文学作品，以满足学生对于青春的探索、思考和表达的需求。

例如，在选取教材中的文学作品时，可以考虑到不同学生的兴趣和思想特点，选择一些既有艺术价值又能引发学生共鸣的作品，如余华的《活着》、韩寒的《后会无期》等。

其次，教学设计要注重培养学生的综合能力。

在“青春”主题单元的教学过程中，要注重培养学生的阅读能力、写作能力、思辨能力和表达能力等。

通过开展相关的阅读、写作和讨论活动，鼓励学生积极参与，启发学生思考，激发学生的创造力和表达欲望。

最后，教学设计要注重培养学生的审美情趣。

在教学过程中，要注重培养学生对文学作品的欣赏能力，引导学生体会青春的美好与矛盾，感受文学创作中的情感表达和审美意义。

通过赏析、解读和评论作品，培养学生的审美情趣，提升学生的文学素养和人文修养。

二、教学内容“青春”主题单元的教学内容主要包括文学作品的选取和教学目标的确定。

在选取文学作品方面，我们可以从文学史中选取一些经典的作品，如《红楼梦》、《呐喊》等，通过这些作品，引导学生了解不同时代的青春问题和不同作者对于青春的思考。

同时，也可以选取一些具有代表性的现当代作品，如《围城》、《平凡的世界》等，引导学生了解当代社会对于青春的关注和探索。

在教学目标的确定中，我们需要注重培养学生的思辨能力和创造能力。

通过学习和讨论文学作品，引导学生思考青春的内涵、意义和问题，启发学生听、说、读、写、思的能力，培养学生的创造性思维和独立思考的能力。

统编版高中语文新教材必修（上）第一单元大单元教学框架设计谱写青春华章——统编版高中语文新教材必修（上）第一单元大单元教学框架设计一、设计依据、教学资源1.选文：第一课：《沁园春长沙》；第二课：《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首中外现代诗；其中《峨》与《致》这两首为自读课文；第三课：两篇小说《百合花》《哦，香雪》；第一单元的选文，就文体来看，由诗歌和小说组成；从数量来看，共3课9篇课文；从课的组成来看，有单篇，有群文；就主题而言，以“青春激扬"为主题：《立在地球边上放号》——时代鼓荡下青春之力的释放；《沁园春·长沙》—“万类霜天竞自由”的青春理想；《红烛》-—青春的觉醒：青春的价值在于一直燃烧和发光《峨日朵雪峰之侧》—青春的独立、征服与攀登；《致云雀》—青春的高贵：了解尘世同时超越尘世；《百合花》-—青春的光华与灵智在于奉献；《哦，香雪》——传统与现代交汇处青春的站立。

2. 单元导语及学习提示导语：学习本单元，可从“青春的价值"角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来，要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验……尝试写作诗歌。

学习提示。

课程标准1.核心素养2.学习任务群5“文学阅读与写作”该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

3. 学业质量水平2-1能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感。

具有反思并理解语文学习经验的意识，能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得。

2-3能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象：能对作品的内容和形式作出自己的评价。

时代的青春：新教材必修上册第一单元专题学习设计01时代的青春——统编高中语文必修上册第一单元小说专题学习设计摘要：统编高中语文教材必修上册第一单元归属“文学阅读与写作”任务群，主题是“青春的价值”。

“时代的青春”专题学习设计，以“青春是什么”作为核心问题，以“文本点评”和“青春歌词本”为具体任务，整合以第一单元的小说为重点的教学资源，开展阅读与写作、表达与交流、梳理与探究等学习活动以及相应的评价活动，来驱动学生深入阅读，引导学生体悟青春、理解青春。

专题实施通过“那时候的青春”“这时候的青春”两个课段加以落实。

【设计背景】统编高中语文教材必修上册第一单元为“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“青春的价值”，除选编了毛泽东等五位中外诗人的诗作外，还选入了茹志鹃、铁凝的两篇短篇小说。

这两篇小说分别讲述了战争年代和改革开放初期两个不同年代的青春故事，从“学习任务”角度建议学生“欣赏小说的描写艺术”，学写“点评小说片段”。

学好第一单元的小说，需要学生联系特定历史背景，在“读”“思”“写”的循环贯通中，学习鉴赏小说的描写艺术，学会分析人物的心理活动、典型的细节描写，并对它们作简要的点评。

“时代的青春”专题学习设计以第一单元的小说为核心，以“青春是什么”作为核心问题引领学生主动深入阅读，以“文本点评”和“青春歌词本”两个具体任务驱动学生，在专题学习中引导学生体悟青春，理解青春的价值。

本专题学习融入了“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”等任务群。

【学习目标】一、语言目标1.概括小说人物的性格特点，增强提取信息、概括信息的能力。

2.能梳理和整合两篇小说所采用的人物描写方法及其异同。

3.学习点评的基本知识，特别是点评小说常用的学科术语及语用规范。

二、思维目标1.分析、点评小说中的人物形象，能结合文本中的语言及细节，有理有据地阐述自己的理解。

2.比较不同同学的文本点评，在互相交流中取长补短，评选出规范性最好的点评，并据此修改自己的评论。

部编版高一语文上第一单元教学设计主题：青春的价值第一部分：单元教学教材分析本单元的5首诗歌和两篇小说，创作于不同历史时期，都是对青春的吟唱，作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。

学习本单元可从青春的价值角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追求理想，拥抱未来。

123第三部分：单元活动设计4一、单元学习活动目标理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。

二、单元学习活动任务欣赏本单元作品，从你最有感触的某一点出发，和同学就青春的价值这一话题展开讨论，反复诵读本单元诗歌作品，围绕意象和诗歌语言，探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。

联系特定的历史背景，去理解两篇小说的内涵，欣赏小说的描写艺术，揣摩人物的心理活动，分析典型的新细节描写，并作简要点评。

借鉴本单元诗歌意象选择，语言锤炼等方面手法，发挥想象，写一首诗，书写你的青春岁月。

汇总所有同学的诗作，编一本诗集。

三、单元学习活动方案（一）规划活动过程，设计学习支架本单元的主问题是：小说和诗歌的意境创设何以如此回味无穷？次问题是：小说和诗歌还有哪些独特魅力？（二）分解主问题为三个子问题：1．意境的概念与特征是什么？如何欣赏其特征在文学作品中5的艺术魅力？2．意象特征在不同体裁的文学作品中是如何创设美感的？3．运用文本所学，尝试写作一首诗歌。

（三）分解次问题为二个子问题：1．《沁园春长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》体现出怎样的意蕴和情感，各有什么不同的风格？2．《百合花》和《哦，香雪》两篇小说有何异同点？本单元的主问题与次问题都在课内进行。

学生须在认真研讨的基础上，借助课文相关的资料信息，通过自主完成学习任务单、小组讨论、师生问答、补充修正等活动，完成本单元的学习任务。

部编版高中语文必修上第一单元任务群教学设计(总6页)单元目标1.感要命领的伟大革命负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热、解春青的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。

2.领会本单元诗歌与小的内容、理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和打特点、体会诗歌和小的独特魅力。

3.学习从言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。

4.结合单元诗作的学习、尝试写作诗歌。

可以以本单元的作品为学习的范本，也可以选择自已喜欢的申外诗歌作为习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。

掌诗歌写作的一般技、重语言的锤炼。

编写意图本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务。

课程标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

”同时，对该任务群的学习目标和内容作了如下说明：（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表，把握作品的内涵，理解作者的创作意图结合自己的生活经验和阅读写作经历，挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。

捕捉创作灵感、用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。

尝试续写或改写学作品。

（4）养成写读书提要和笔记的习惯。

根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

本单元作为该任务群的第一个单元，以“青春激扬”为人文主题，围绕诗歌、小说的阅读鉴赏展开设计本单元的人文主题是有关青春的体验和思考。

【新教材新设计】时代浪潮下的青春抒情——必修（上）第一单元单元教学设计教学设计一、单元教学导语第一单元主题为“青春激扬”，共设置了3课，每课的篇目数量不同，实行群文教学。

《沁园春•长沙》这首词单篇构成第一课；《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首中外现代诗组成第二课，其中《峨》与《致》这两首为自读课文；两篇小说《百合花》《哦，香雪》组成第三课。

按文体来看，第一单元就是由诗歌和小说组成的。

按课文内容来看，《沁园春•长沙》抒发了无产阶级革命家昂扬向上的青春激情、雄视天下的凌云壮志。

《立在地球边上放号》是郭沫若诗集《女神》中的代表作，表达“五四”时期狂飙突进的时代精神；《红烛》是闻一多同名诗集的序诗，赞美了红烛点亮世界的奉献精神，具有当时的时代新意。

《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年，诗人受到时代、社会等因素影响后创作了这首蕴含谦卑而强劲生命力量的诗作。

《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作，热情赞颂了象征欢乐、光明、美丽的云雀。

《百合花》写战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写改革开放初期山村少女对现代生活的向往。

本单元的诗歌、小说所表现的不同青春情怀，带有鲜明的时代特色，其学习落脚点在学生对标各时代不同的青春情怀后，产生了对当下青春文化的理解，对自己青春人生的认识，对社会责任的担当和人生理想的确立。

本单元承担学习任务群5“文学阅读与写作”，该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

本单元的设计主题是“时代浪潮下的青春抒情”，围绕“青春”“时代”“抒情”“文体”“手法”这些关键词来设计教学。

二、单元教学目标1.了解诗歌创作的时代背景和作者创作诗歌的心境，把握诗人的思想情感，丰富自我的青春情怀。

2.勾勒诗歌抒情主人公形象，解读意象具体内涵，学习基本朗诵技巧，尝试以吟诵理解与表达诗歌的青春情怀。

“为青春举杯”——必修上册第一单元第2课现代诗歌群文阅读教学设计【学习情境与任务】本课选自高中语文必修上册第一单元第2课。

本课由四首现代诗歌组成。

四首诗歌作品抒发的主题是“青春情怀”。

基于此，本篇教学设计以“为青春举杯”为议题组织诗歌群文阅读，旨在引领学生在真实的学习任务情境中知人论世，在歌以咏志中品味青春诗歌的意蕴和价值。

现代诗人席慕容在诗歌《青春》中写道：“含着泪，我一读再读，却不得不承认，青春，是一本太仓促的书。

”北宋词人苏轼也在他的词中感叹道“诗酒趁年华”。

青春是如此美好，令人沉醉；青春又是如此短暂，令人迷茫。

如果青春如一樽精美而易碎的高脚杯，我们在青春时代该往里面加些什么品质才能使之丰盈饱满，不留遗憾呢？今天，我们通过群文阅读的方式学习四首不同时代的青春赞歌，在学习中诵读青春，体验青春的激情，明确青春的使命。

【学习内容与目标】1.从生活出发，选择自己喜欢的与青春有关的中外诗歌，策划青春诗歌专栏，描绘出心中的青春印象。

2.基于新课标“学习任务群”的视角，设置任务情境，以“现代诗歌群文阅读”的学习方式在诵读和探究本课四首诗歌作品中感受革命先驱们的伟大抱负，理解诗歌中作者对国家命运的关注，理解青春的价值。

3.结合本单元青春诗作的学习，尝试以青春为主旋律创作诗歌，致敬青春。

【学习资源】课内诗歌：郭沫若《立在地球边上放号》，闻一多《红烛》，昌耀《峨日朵雪峰之侧》，雪莱《致云雀》课外诗歌：里尔克《安魂曲》,马克思《感触》【学习任务与活动设计示意图】【学习活动设计】学习任务一：描绘青春印象1.课前准备：用A4纸绘制属于你的青春专栏，请给专栏起一个名字；专栏版块要划分得当，力求条理清晰；版块之间应过渡自然，有所呼应；给专栏写一段100字左右的解说词；以你喜欢的方式进行适当修饰完善。

2.课上交流、讨论、小组推选青春代言人，为同学们描绘你的“青春印象”专栏。

学生青春印象专栏作品示例学习任务二：倾听青春之声习总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话时说道：“青年朋友们！一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。

292020.1•高中（3）在“致敬·青春”诗歌诵读会上，诵读自己的诗歌，倾听同伴的诵读。

（4）在借鉴中，进一步修改并完善自己的诗歌。

以上活动融合“品评—分享—修改”三个环节，这三个环节让学生将自己的诗作进行充分交流，同时促进鉴赏能力的提升。

●组内品评。

学生将自己的诗歌在本组内交流，解释自己的诗歌创作缘由与构思。

●班级分享。

各小组向全班分享本组代表作，班级就其意象、情感、格律、手法四方面进行点评。

●修改提升。

学生结合品评和分享阶段师生给出的建议，修改自己的诗作。

2.组建编委会，编辑班级《致敬·青春》诗集。

（1）为自己写作的诗歌配一幅插图（可找人帮忙）。

（2）请一位同学给自己的诗歌写一份150字左右的简短诗评。

（3）在规定的纸张上将自己的诗歌、插图、诗评进行编排，制作成微型手抄报。

五、学习评价本课段主要在于分享交流时的质询和回应质询。

包括朗诵处理是否符合诗歌情感基调，以及诗歌创作意象选用是否合理、恰当等。

【专题评价】一、单元核心问题理解统编高中语文教材必修上册第一单元从大的范畴来看，属“文学阅读与写作”任务群。

本专题核心任务是编辑班级《致敬·青春》诗集。

任务的设立旨在引导学生在选稿、修改、编辑成册过程中提高鉴赏新诗的水平，学习写作新诗，更是为了激发学生深入思考青春的价值，从而落实主任务群“文学阅读与写作”和辅任务群“语言积累、梳理与探究”“思辨性阅读与表达”“中国现当代作家作品研习”等的相关学习要求。

为了让学生更好地完成编辑班级诗集这一核心任务，“青春放歌”专题学习对这一任务分别从“读”和“写”两方面安排课段进行前期的学习铺垫。

第一课段解决“读”的问题，主要任务是“梳理诗歌意象中的文化内涵”；第二课段解决“写”的问题，主要任务是围绕“致敬，青春！”的主题学习写作新诗；第三课段解决“展”的问题，主要任务是把专题学习心得、诗作等成果以诗会的形式交流分享，并汇编成册固化下来。

时代浪潮下的青春抒情——统编版高中语文新教材必修（上）第一单元群文阅读教学设计一、单元教学导语第一单元主题为“青春激扬”，共设置了3课，每课的篇目数量不同，实行群文教学。

《沁园春8226;长沙》这首词单篇构成第一课；《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首中外现代诗组成第二课，其中《峨》与《致》这两首为自读课文；两篇小说《百合花》《哦，香雪》组成第三课。

按文体来看，第一单元就是由诗歌和小说组成的。

按课文内容来看，《沁园春8226;长沙》抒发了无产阶级革命家昂扬向上的青春激情、雄视天下的凌云壮志。

《立在地球边上放号》是郭沫若诗集《女神》中的代表作，表达“五四”时期狂飙突进的时代精神；《红烛》是闻一多同名诗集的序诗，赞美了红烛点亮世界的奉献精神，具有当时的时代新意。

《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年，诗人受到时代、社会等因素影响后创作了这首蕴含谦卑而强劲生命力量的诗作。

《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作，热情赞颂了象征欢乐、光明、美丽的云雀。

《百合花》写战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写改革开放初期山村少女对现代生活的向往。

本单元的诗歌、小说所表现的不同青春情怀，带有鲜明的时代特色，其学习落脚点在学生对标各时代不同的青春情怀后，产生了对当下青春文化的理解，对自己青春人生的认识，对社会责任的担当和人生理想的确立。

本单元承担学习任务群5“文学阅读与写作”，该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

本单元的设计主题是“时代浪潮下的青春抒情”，围绕“青春”“时代”“抒情”“文体”“手法”这些关键词来设计教学。

二、单元教学目标1.了解诗歌创作的时代背景和作者创作诗歌的心境，把握诗人的思想情感，丰富自我的青春情怀。

2.勾勒诗歌抒情主人公形象，解读意象具体内涵，学习基本朗诵技巧，尝试以吟诵理解与表达诗歌的青春情怀。

部编版高中语文必修上第一单元“青春激扬”教学设计一、教学设计依据：《普通高中语文课程标准：2017版》“文学阅读与写作”任务群的“学习目标”与“教学提示”。

二、教学内容《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》三、单元学习目标1.精读古今中外优秀的文学作品，理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，感受作品中的艺术形象，把握作品的内涵，理解作者的创作意图，欣赏作品的语言表达；把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，可以从“青春的价值”等角度思考作品的意蕴，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

2.根据诗歌、小说不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作，提升审美能力。

3.结合所阅读的作品，了解诗歌、小说写作的一般规律。

捕捉创作灵感，尝试诗歌写作，增强语言表现力，与同学交流写作体会。

4.养成写读书提要和笔记的习惯。

根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

5.树立伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。

四、学习过程方案一：（一）“青春激扬”文艺活动1.准备班级准备组织一场以“青春激扬”为主题的文艺活动，节目包括《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗的朗诵表演，以及讲述《百合花》的故事、《哦，香雪》的故事。

为了活动的顺利进行，请你从以下任务中至少参与完成一项任务：（1）请设计一张节目单，包含以上七个节目，注意节目单的式样、颜色、布局应该与晚会的主题相关；（2）选出一名活动的主持人，由主持人写一份晚会的串词稿，将《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗的朗诵表演，以及讲述《百合花》的故事、《哦，香雪》的故事等七个节目有机地串联起来，串词稿要注意起到节目的承上启下作用，语言要注意切合“青春激扬”的主题，饱满热情，富有诗意。

致敬青春----现代诗歌群文阅读学历案【学习主题】第一单元现代诗歌群文阅读新授课【课时安排】两课时【学习目标】1.审美鉴赏与创造:鉴赏诗歌的语言、形象和表达技巧，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。

2.语言建构与运用:诵读诗歌,掌握一定的诗歌朗诵技巧,准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等。

3.文化传承与理解:感受革命领袖的革命抱负和豪放胸襟，理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解青春的价值。

【学习重难点】1. 在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上,有感情地朗诵诗歌。

2. 虚实结合、象征、托物言志等手法的运用。

【学情分析】高一新生绝大多数是第一次接触现代诗歌，孩子们对它既陌生又好奇，是喜欢还是厌恶，取决于他们的第一印象，所以让学生爱上现代诗歌是首要任务，让兴趣引领课堂，让学生走进文本与诗人产生碰撞，走出文本，思考自己的青春，然后通过赏析文本学习怎样用诗意的语言表达青春，整个课堂不断让学生生成问题，用成就感激发课堂的深度学习，最终让学生学会用现代诗来表达自己的情感，继而完成教学任务。

【学法建议】诵读法、小组讨论探究、学习成果展示【学习过程】一、课前预习，发现问题1、知人论世，了解文本（1）《立在地球边上放号》郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，后以流经家乡的大渡河及雅砻江的别称--“沫水”和“若水”取名沫若。

四川乐山人，现代文学家，历史学家，诗人，1921年出版第一本新诗集女神，书中洋溢着强烈的浪漫主义气息，女神是中国新诗的奠基之作，郭沫若也因而成为中国新诗的重要奠基人之一。

郭沫若的诗歌形式自由奔放，不拘一格，常以火山爆发似的激情、波涛巨浪般的气势、天马行空的想象直抒胸臆，感情炙热，具有强烈的艺术感染力；还善于借助神话故事，历史人物以及象征主义手法表达自己的情感和理想，富有雄奇奔放的浪漫主义风格，主要作品有诗歌《天狗》《凤凰涅槃》《太阳礼赞》等.写作背景:1919年五四运动给中国社会带来了崭新的气象蓬勃的生机。