提升文化品位,构建高效课堂(杜伟标)

构建高品位校园文化促进学校全面发展随着时代的发展，校园文化越来越成为学校人才培养的重要组成部分。

高品位的校园文化不仅可以有效促进学生全面发展，也能有效提高学校的综合实力。

构建高品位的校园文化，成为了现代学校的重要任务。

一、构建高品位的校园文化，提升学校的知名度高品位的校园文化是学校品牌的重要组成部分。

一个具有高品位校园文化的学校，其校园环境、教育质量、学生素质等方面都将得到相应提升。

通过各种形式的宣传和推广，高品位的校园文化可以有效提高学校的知名度和美誉度，进而吸引更多的优秀学生前来就读。

二、构建高品位的校园文化，促进学生全面发展高素质、高品位的校园文化可以有效促进学生全面发展。

高品位的校园文化需要包括学术、文化、艺术、体育等方面的内容。

在学术方面，需要针对学生的不同兴趣和特长，设计相应的学术课程和研究项目。

在文化和艺术方面，需要为学生提供丰富多彩的文化活动和艺术展示。

在体育方面，需要为学生提供多样化的体育运动和锻炼方式。

这些多样化的学术、文化、艺术和体育活动，可以全面促进学生的个性发展和成长。

三、构建高品位的校园文化，提高教育教学质量高品位的校园文化可以有效提高教育教学质量。

学校需要建立有效的教育教学体系，通过先进的教育教学方法和先进的技术手段，提高教育教学效果。

在教师培训方面，学校需要积极组织教师参与各种培训活动，提高教师教学水平和职业素养。

通过构建高品位的校园文化，学校能够有效提高教育教学质量，进而培养出更多优秀的人才。

四、构建高品位的校园文化，推动学校内涵建设高品位的校园文化可以有效推动学校内涵建设。

校园文化是学校内涵建设的重要组成部分，具有重要的育人作用。

通过构建高品位的校园文化，学校能够有效提高教育教学质量，进而激发学生的学习兴趣和学习潜力。

在学生的个性发展方面，也可以推动学校内涵建设，进一步促进学校的发展。

总之，构建高品位的校园文化是学校加强人才培养、提高教育教学质量、推动学校内涵建设的有效手段。

构建“三味”课堂提高教学实效——语文课堂应该遵循整体教育哲学观作者：丁晓红来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第10期江苏如东县教育局教研室（224200）丁晓红江苏省南通市特级教师王爱华老师提出的“三味课堂”，指的是语文味、儿童味、家常味的课堂。

“三味”标志着小学语文课堂教学的三个核质坐标，体现了当下小学语文教学的正确方向。

三味课堂体现了有效语文课堂教学的整体化努力。

一、核心理念：三味课堂有“三味”语文味，是要使语文课真正成为提升语文素养、培养带得走的语文学力的课堂。

儿童味，就是要求语文教师真正采用和儿童的思维和心理特征相匹配的方式来组织和展开母语教学，使儿童真正成为母语学习的主人。

家常味，就是要语文课堂教学回归到日常的真实状态，去除繁琐的学院化程序，淡化繁闹的合唱仪式，学到日后生活真实有用的思辨能力与成熟习惯。

二、哲学基础：三味课堂有“整体”三味语文课堂只有加强融合，才能成为“真味”的语文课堂。

在这个问题上，非常重要的一点就是要遵循整体教育哲学。

整体教育的核心倡导者认为当代文化正经历着“范式转换”。

整体主义所秉承的观点是“宇宙中任何事物都以某种方式同其他事物相连”。

由此，整体教育是瞄准“关联”的教育，包括逻辑思维与直觉思维的关联、身与心的关联、知识领域之间的关联、个人与社区之间的关联、人类与地球之间的关联以及自我与本我之间的关联等。

其终极目标是要求学生领悟世界万物是相互关联的，他们要追求这些“关联”，洞察这些“关联”，同时获得使这些“关联”变得更加适切的必要力量，从而具有相当程度的生态意识和社会责任感。

根据整体教学哲学，我们就必须思考：三味语文课堂教学如何运作？应该包括哪几个板块？这是三味课堂的“核心技术”。

其总的方向就是解决三味之间的关系，把三者的关系调试到一种和谐的状态。

三、操作策略：三味课堂有“实效”1.重视“整体融合”的三味课堂教学很有效三味课堂最需要突破的就是三味如何融合。

聚焦课程建设构建高效课堂——奉贤区齐贤学校第二十三届教学节活动方案暨齐贤学校第八届“贤文化”课堂教学展评活动方案一、指导思想：为推进校本课程建设，发挥课程的整体育人功能，学校引导教师积极投入课程开发、课程设计、课程实施的创造性工作，积极构建“教师欣赏学生、学生尊重教师、个体主动发展、同伴真诚合作”的人文课堂，并依托教育集团资源，逐步培育一批适合学生学习需要、核心素养培养的高品质课程；深化绿色指标评价改革，建立科学的课堂教学评价体系，树立和践行全面的教育质量观，完善基础型、拓展型、研究型（探究型）三类课程，构建高效课堂。

二、组织机构：专家组：区教育局、区教研中心领导与专家顾问：镇教管办及区、镇资源联盟学校领导组长：顾卫权副组长：周爱民张春方菊华组员：其他行政人员、教研组长及年级组长代表等三、目的与要求：1、区、镇级骨干教师教学考核：展示才能，示范辐射。

2、职初教师（1-8年期）教学评比：夯实基础，脱颖而出。

3、部分教师优质课展示：展现自我，专业引领。

四、步骤与程序：1、参赛项目确定（ 2018年9月1日——9月20日）坚持统一标准、发挥个性特长、拓宽交流途径2、参赛过程管理（ 2018年9月下旬——2018年12月上旬）顶层设计策划、汇聚集体智慧、讲究实践效果3、评估与总结（ 2018年12月中旬—— 2019年1月）公开公平评估、客观真实总结、科学有效评价五、展评项目与人员：（一）基础型课程展评活动（2018年9月——2018年12月）（二）“快乐星期五”课程展评活动（2018年12月中旬）（附件1）（三）拓展型课程（社团课+乡村少年宫课程）展评活动（2018年12月中旬）（附件2）六、评价与奖励1、齐贤学校“贤文化”基础型课程课堂教学展评课评委：小学语文学科：★周芬钱仁红夏金龙王冬梅付雪梅小学数学学科：★于世梅许妙丽郭黎明唐桂明杨辉辉小学英语学科：★张媛夏金龙周丽军许妙丽张春小学综合学科：★周丽军周爱民张春唐桂明马亮亮中学语文学科：★方春艳顾卫权方菊华余水萍乔艳中学数学学科：★周龙平郭黎明刘燕周明王晓红中学英语学科：★张建玲顾卫权方菊华余水萍乔艳中学综合学科：★王静刘燕王晓红周明栗曼专家评委：区教育局、区教研中心、镇教委及区、镇资源联盟学校领导与专家2、由学校教导处具体负责，分别评出一、二、三等奖，学校组织表彰，颁发证书。

《杜郎口中学“三三六”自主学习模式解读》报告人：崔其升（中国名校杜郎口中学校长、全国先进教育工作者、全国十佳创新校长、全国目标教学十佳校长，中国名校共同体理事长）从课程设置上来讲，我们原来的课程设置是单一型分学科的，这样的一个课程设置。

现在，特别是高中的新课程他走向的是一个多样化的综合性的课程设置。

因为没有一个知识学了之后将来解决问题会单纯的用这个知识来解决，他都是一个综合的。

所以他都是从人的发展来解决的。

比如一个杯子，我要买它，它有很多知识，比如它的外形好不好看，这是从美学到角度来讲的；它的价格适不适合我，这是从数量来讲的；在一个这个杯子耐不耐用，这是从质量上来讲的。

所以说你学的最终的知识他是综合知识。

而我们现在很多知识把它支离破碎的肢解，肢解开之后掰碎了再给学生，其实这是不符合教育规律的。

就像我们的课堂上本来是一个简单的问题，但是我们给把他复杂化，一个简单的问题把它肢解开，然后给他，没有一个整体建构的观念，没有一个系统的观念来做这个事情，所以最后学生学到的知识只是支离破碎的，没有整合起来的，形成系统化的知识。

所以这样的知识你想他学起来是非常累的。

所以我回头想，我的地理当时为什么不好就在这里。

因为地理他是一个空间概念非常强的，我的老师没有给我讲到这个地方，而且我对地理太不敏感了，每天我都花费相当大的精力放在地理上，可地理又不出成绩。

外语几乎不花费多长时间，可外语从来没有低过90来分。

这种情况，我回头想一下，这个知识怎么过来呢？地理是给你一个口诀编个口诀，然后死记硬背，背到最后满脑袋浆糊，一塌糊涂，记不住，因为没有任何的空间概念，所以当我教学的时候，我们要审视教学的本质，学科的本质，把握住本质区教学的话我想最起码源头不错。

如果源头没有把握好的话，没有领悟他学科的本质是什么，那这个学科教起来是非常费劲的。

学生学起来也是扑朔迷离的，难以捉摸，这是从课程上发生的这样一个变化。

我们现在高中要搞综合性学习，现在初中，小学也是在走这样一个方向。

有效教学的四项基本原则因材施教原则。

人才及其智能存在个体差异，教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，要把集体教学与个别指导结合起来，使每个学生的才能与特长都得到充分发展。

鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。

比如，作业多布置选做题，教学目标的设置与教学内容的安排都体现弹性，每一层次的教学设计符合该层次学生的学习现状，等等。

循序渐进原则。

循序渐进特别强调要有计划性，要坚持备整册书、设计单元教案，教学要求应按由易到难、由浅入深、由简到繁的原则分成合理的层次，然后分层渐进。

若发现缺漏则及时补救，培养学生系统学习的习惯。

相观而善原则。

合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。

要实现这一点，就要在教学中多开展交流讨论。

循循善诱原则。

循循善诱是启发式教学的精髓，它要求在课堂上教师要尽量讲得少些，讲在该讲之处；问得少些，问在该问之处。

讲得少却讲得精当，问得少却问得神妙，这才是真正的循循善诱。

教学有术，诱导有法，循循善诱，效果奇妙。

摘自：有效教学的一二三四夏循藻文《中国教育报》2010年6月4日原文约2000字增强课堂教学实效性的前提——提高备课质量首先，教师应准确定位教学目标。

教学要求既不能拔高也不能降低，教师确定的教学目标，既要准确体现《课程标准》的要求，又要符合学生身心发展的特点，能够促进学生的健康成长。

一旦明确所教学科每年级段的课标，课堂就有了方向感，教师和学生的教学活动便不会漫无目的，而是井然有序地开展。

其次，教师要深入研读文本，选择恰当的教育方法。

钻研教材是教师的必备课。

教师只有通过研读文本，才能使自己真正地理解教材，在课堂上做到“深入浅出”。

在精心组织教学内容之后，教师还必须采用合适的教学方法，它是恰当展示、传授教学内容的必要手段。

教师应慎选教学方法，合理地把教学内容与教学方法融合起来，这样在课堂教学中才能游刃有余。

如何建构高中语文高效课堂作者：韦继涛来源：《读与写·中旬刊》2016年第04期摘要：新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必须。

新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。

改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。

关键词：建构；高中语文；高效课堂中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）04-0394-011.语文课的性质定位语文课程标准提出，"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分"。

一个"交际"，一个"人类文化"，两个"重要"表明了在课程性质上的倾向性――语文课程具有工具和人文的性质。

新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。

社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。

人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是"言语作品"充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。

语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。

语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。

2.优化课堂教学过程优化课堂教学过程对于提高课堂教学的实效性有着极其重要的地位。

如果一堂课随意展开，达不到教学目标，学生就会失去方向感，严重影响课堂实效。

构建345优质高效课堂——之导学案使用教学点滴录为进一步优化课堂教学模式，提升课堂教学效率，以转变教师观念为切入点，以教师的全员积极参与为手段，以培养学生学习能力为目的，全而提高课堂教育教学质量，特就如何使用导学案，构建“345”优质高效课堂教学，作以简要要求。

一、使用导学案的现实意义1、使用导学案是转变教学观念，实现学生学为中心的需要。

从“教案” 到“学案”的转变，其木质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

按照从易到难，从表而到木质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

2.使用导学案是转变教学方式，促进学生学习方式优化的需要。

从“教案”到“学案”的转变，其本质是改变了“教师讲、学生听，教师问、学生答”的学习方式。

把学习内容，设计成学习方案交给学生，以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作学习为方式，教师的精讲点拨为主导，学生巩固练习、当堂达标为目的，师生共同合作完成教学任务。

“学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效。

二、导学案的种类。

分预习学案和课堂导学案。

三、导学案的编写编写导学案的基木要求是集体备课组各成员们集思广益，学习《课标》, 分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。

然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。

在编写导学案时让不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。

备课：由原先备教案备学案转变。

同一学科教师集体备学案。

由预习学案、课堂导学案组成。

预习学案为第一步，预习什么，即学情分析，从了解学生知识基础、主要学习方式、学习习惯等方面设计。

课堂导学案为第二步，主要从以下几方面设计，1•对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。

巧用信息技术，激活语文教学沙浦镇中心小学杜伟标【内容摘要】语文课程的工具性、人文性等特点，提醒我们要使学生在学习语文基础知识、形成语文基本能力的过程中，学会学习，并获得这门学科的正确价值观。

因此，老师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。

在这一先进的教育理念的指导下，越来越多的语文教育工作者警醒地意识到：以计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术为主的现代信息技术将为语文课程改革提供新的出路。

在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示它的主要优势。

【关键词】信息技术语文教学培养能力人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、学习和工作方式。

在这信息化的社会里，信息成为社会一切领域的基础。

世界各国都在加大信息技术在教育中的发展力度，信息技术已被广泛应用于我们的教育教学工作中。

实践证明信息技术是落实素质教育的重要手段之一，将信息技术作为认知工具，以其他学科知识的认知过程作为载体，实现信息技术与其他教育的整合，从而达到培养学生综合能力的目的，这已是教育改革中不可忽视的一个课题。

那如何在课堂教学中充分利用信息技术，发挥其优势，更好地凸显语文课堂的人文性呢？以下是本人在教学实践中所作的一些探讨。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣我国伟大的教育家孔子在两千多年前就说过：“知之者不如好知者 ,好知者不如乐之者”。

可见兴趣是最好的老师。

美国心理学家布鲁纳也指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。

兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性，能促进人充分发挥智力作用，能增强人克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。

但多年来，由于计划经济的束缚和教育体制、育人观念的滞后，以知识灌输为主的口耳相传的传统教学模式一统天下。

打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果杜艳梅发布时间：2021-11-03T10:20:16.994Z 来源：《教学与研究》2021年11月上作者：杜艳梅[导读] 在常规的课堂教学活动中多是为了提升学生的学习成绩而开展教学，在枯燥的氛围下难以调动学生学习的积极性，教育效果不理想。

而在新课改的大环境下，需要我们转变传统的教学观念，积极创新和优化教学模式，努力打造高效课堂教学活动。

鉴于此，本文详细论述了打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果的有效策略，希望为广大初中一线语文教育者提供新的教学思路，推动语文教学有序发展。

山东省滨州市博兴县第五中学杜艳梅摘要：在常规的课堂教学活动中多是为了提升学生的学习成绩而开展教学，在枯燥的氛围下难以调动学生学习的积极性，教育效果不理想。

而在新课改的大环境下，需要我们转变传统的教学观念，积极创新和优化教学模式，努力打造高效课堂教学活动。

鉴于此，本文详细论述了打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果的有效策略，希望为广大初中一线语文教育者提供新的教学思路，推动语文教学有序发展。

关键词：初中语文；高效课堂；语文教学由于受到我国应试教育理念所影响，在常规课堂教学活动中教师多是以知识型教学为主，并没有注重课堂教学模式的应用，在死气沉沉的课堂氛围下学生很难放松身心，学生长期在这种压抑的氛围下学习，很容易出现学习的疲惫感，教学效果不理想。

因此，在新时期下我们需要努力打造高效语文课堂教学活动，将语文整体教学效果不断提升上去。

一、充分尊重学生的主体地位，为打造高效课堂奠定良好基础如果想要打造初中语文高效课堂，并强化初中语文教学质量与效率，那我们作为一线从教者来说必须要紧跟时代前进的步伐，在实际教学活动中必须要认识到培养学生语言表达能力和独立思考能力的重要性，从而使学生在这样的氛围下形成良好的学习习惯。

要想取得这样的效果，那我们需要转变传统的教学观念，积极创新和优化教学模式，将课堂交给学生，让他们成为课堂学习的主人，以此发挥学生课堂学习的主观能动性。

提升校园文化品位与精神风貌方案一、前言在教育改革的大背景下，校园文化建设作为提升教育品质的重要组成部分，日益受到各界的关注。

为了打造具有高品质、高品位、高风格的校园文化，营造积极向上、充满活力的校园氛围，我们特制定本方案，旨在全面提升校园文化品位与精神风貌。

二、总体目标1.提高师生文化素养，培养具有人文精神、科学精神和社会责任感的优秀人才。

2.塑造具有独特魅力的校园文化品牌，彰显学校办学特色。

3.增强校园文化辐射力，促进学校、家庭、社会三方面和谐发展。

三、具体措施1.丰富校园文化活动（1）举办校园文化艺术节，包括音乐会、舞蹈比赛、书画展览等活动，展示师生才艺，提升艺术素养。

（2）开展主题教育活动，如“爱国情怀”、“传统文化”、“环保意识”等，培育师生良好道德品质。

（3）组织科普讲座、学术研讨等活动，提高师生科学素养，激发创新精神。

2.提升校园环境品质（1）优化校园布局，充分利用空间资源，打造优美的校园景观。

（2）加强校园文化建设设施建设，如图书馆、实验室、艺术教室等，为师生提供舒适的学习、工作环境。

（3）加强校园环境卫生管理，提高卫生标准，营造整洁、和谐的校园氛围。

3.强化师资队伍建设（1）加强师资培训，提高教师教育教学能力和文化素养。

（2）开展教师教育教学竞赛，激发教师积极性，提升教育教学质量。

4.加强校园文化建设与合作（1）开展校际文化交流，借鉴先进的教育理念和办学经验，提升自身校园文化品位。

（2）加强与家庭、社区的合作，共同推进校园文化建设，扩大校园文化影响力。

（3）与企业合作，搭建实践平台，提高师生社会服务能力。

四、组织实施1.成立校园文化建设领导小组，负责制定、落实和完善本方案。

2.设立校园文化建设专项经费，确保各项活动顺利进行。

3.明确各部门职责，协同推进校园文化建设工作。

4.定期对校园文化建设工作进行检查、评估，确保各项工作落实到位。

通过实施本方案，我们相信学校的校园文化品位和精神风貌将得到全面提升，为广大师生营造一个温馨、和谐、充满活力的校园环境，为培养具有全面素质、个性化发展的人才奠定坚实基础。

巧妙启思提问，构建高效课堂董淑萍发布时间：2021-09-24T07:31:30.584Z 来源：《基础教育课程》2021年10月作者：董淑萍[导读] 立足有效，才能高效，有效课堂教学的核心就是提高课堂教学的效益，作为课堂交际重要组成部分的教师提问，对有效的课堂生成有着重要影响。

顺义区南彩二小董淑萍立足有效，才能高效，有效课堂教学的核心就是提高课堂教学的效益，作为课堂交际重要组成部分的教师提问，对有效的课堂生成有着重要影响。

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜天工，只在每事问。

”问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。

在课堂教学中，提问是一种的重要学习方式，它被运用于教学过程的各个环节，成为师生双边活动的纽带。

但在传统的课堂上，提问只是教师的行为。

所以，新课程改革强调通过问题来进行教学，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。

为此，教师要合理的设计课堂教学，尽可能的引导学生自己发现问题，提出问题，并积极探究从而解决问题。

课堂提问是师生课堂对话的主要形式，也是课堂效能的关键所在。

只有更多的画龙点睛式的启思性提问，才能演绎更多的精彩有效课堂教学。

一、启思性提问的时机有讲究1、在教学关键处提问；2、在学生的探究出提问（探究之时就是提问之机）；3、在知识的辨析出提问；4、在知识的总结出提问；5、在新旧知识的衔接处提问。

二、课堂启思性提问要遵循的原则1、精问，遵循针对性原则提问应围绕课堂教学内容来精心设计。

根据教学内容和学情，合理设计问题的切入点，选择适当的视角来提问。

提出的问题既要选在知识的关键处，同时也要选在新旧知识的衔接处。

设计提出问题的目的是为了给学生设置梯子，是为激起学生思维因子，引起学生兴趣，引导学生从提出的问题中去解决教学内容中的问题，以培养学生的思维能力。

2、引导，遵循启发性原则提问要有启发性，能起到承上启下的作用，以达到促进知识理解，提升思维能力的目标。

利用多元策略,打造高效课堂作者：高玲来源：《中学政史地·教学指导版》2023年第11期在新课改背景下，传统教学模式不断受到冲击，对教师也提出了更高的要求，以激发学生历史学习兴趣为首要任务，帮助学生构建完整的知识框架，并利用多元化的活动强化他们的创新意识。

因此，教师应积极转变授课方式，优化教学流程，推动高效课堂的构建，在实践中提高学生的历史综合素养，为以后的长远发展奠定良好的基础。

新课程改革明确指出应落实“以人为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，摒弃传统教学模式的不足，将重心放在学习兴趣的激发和情感态度的优化两个方面，营造和谐、自主、合作的班级氛围。

所以，高中历史教师必须与时俱进，革新课堂教学方法，从学生的基本学情出发，推进课堂的转型和升级，以此保证历史教学的有效性。

一、加强课程资源整合，激发学生学习兴趣丰富的历史资源，对于提高课堂的有效性起到不可替代的作用。

在高中历史教学中，教师要充分调动学生的研究热情，使其主动参与到活动中，提高课堂参与度。

历史教材是主要的课程资源，内容贴合学生实际情况，但是编排的顺序对学生的深入理解存在一定影响。

因此，教师在教学中应根据基本学情做出适当调整，增删课本内容，达到优化教材的目的。

教师可以利用信息技术进行拓展延伸，通过图片、视频等方式帮助学生加深对课本知识点的吸收和理解。

以统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第15课《两次鸦片战争》的教学为例。

教师在大屏幕上展示英国走私鸦片的飞剪船和英国东印度公司设在印度的鸦片仓库的图片，引导学生思考这两幅图片与鸦片战争的爆发有什么关系，结合教材内容进行思考。

这也与工业革命后英国社会生产力飞速提高有关。

教师可以将两个课时中有关联的内容整合在一起进行介绍。

利用真实的图片能够有效调动他们的好奇心和求知欲，使其主动参与到课堂中，突显课程资源整合的必要性，为后续的深入研究做好充足的准备工作。

二、巧妙设计课堂导入，提高課堂教学实效课堂导入是一节课的开端，在一定程度上决定着学生的学习效率，精心设计的导入环节能够集中他们的注意力，使其在富有趣味性和挑战性的情境中激发出浓厚的参与兴趣。

高效课堂教学模式之殇作者：王世伟来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第10期甘肃兰州市第五十九中学（730060）王世伟近年来，随着教育改革的不断深入，由东部教育发达地区到西部地区陆续刮起了一场探究高效课堂教学模式的风潮。

高效课堂教学模式探究的本意是，顺应教育教学改革的发展和需要，改变以往教学中“少、慢、差、费”效率低下的陈弊，提高教学效率，减轻学生负担。

而且经过多年的实践，很多学校立足本地、本校的实际，也摸索提出了一系列的高效课堂教学经验和策略，提出了富有特色的一些高效课堂教学模式，比如山东杜郎口中学的“10+35”模式，安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”，山东平邑一中的“学案导学”模式等都是在全国范围内具有很大影响的模式。

这些模式在当地都取得了有益的成果，也成为全国其他地方效法学习的标本。

而在这场轰轰烈烈的高效课堂教学模式的教研活动中，也暴露出许多问题，值得商榷，引人注意。

一、照搬模式，缺乏思考各地的教育实际千差万别，教育综合实力参差不齐，即使是一个地区的学校，校际差异也是相对明显的。

但很多学校在高效课堂的建模教研过程中，罔顾这些差异，为模式而模式，急功近利，照搬模式，缺乏立足本校实际的思考，使得一些原本优秀的高效课堂教学模式在本校非但没有盛开新花，还长出了毒刺。

比如，河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”是一项建立在高信息化教育背景下的现代教学模式。

在这个模式中，教师的讲解和学生的学习都具备很高的针对性和自主性，教学的传达、反馈、生成都富有效率性。

但我们也应注意到，它是把高效课堂的先进理念与现代技术嫁接生成的模式和课程，实现了新技术与新文化的高度融合。

这个模式是建立在硬件水平很高的基础上的，而且对教师和学生信息处理的条件和能力有较高的要求。

而一些经济不发达地方只看到了现代教育技术的强大、教学容量的巨大，照搬模式，加大硬件的投入，却忽视了教师和学生信息处理的技能条件这些重要的软件要求，导致教育资源配置的浪费，高效课堂最终成为现代技术的填鸭手段。

构建高效课堂，提升高中物理教学质量吴强发布时间：2022-02-20T09:38:50.551Z 来源：《基础教育参考》2022年2月作者：吴强[导读] 高中的物理学习相对于初中来讲复杂程度大大提高，所以学生学习起来比较困难，老师的课堂教学效果也不太好。

而高效课堂指的是让学生在有限的一节课的时间内学习的效益达到最高。

这就要求我们老师要积极的响应我国新课改的要求，转变我们的教学方法，让学生对于物理学习更加轻松自如。

吴强四川省仪陇宏德中学四川南充 637676摘要：高中的物理学习相对于初中来讲复杂程度大大提高，所以学生学习起来比较困难，老师的课堂教学效果也不太好。

而高效课堂指的是让学生在有限的一节课的时间内学习的效益达到最高。

这就要求我们老师要积极的响应我国新课改的要求，转变我们的教学方法，让学生对于物理学习更加轻松自如。

关键词：高中物理;高效课堂;师生互动中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）02-228-01物理是一门典型的理科性学科，高中物理教学中，包含着很多抽象性、概念性的内容，学生学习难度相对较大。

传统教学模式中，教师大多采取灌输式教学，导致学生学习兴趣和积极性均受到比较大的影响，教学效率普遍不高。

高效课堂是指在课堂固定的时间内,尽可能地提升课堂教学效果,并针对课堂教学内容进行有效扩展。

将核心素养融入高中物理课堂教学,是高中物理教学最重要的教学目标。

为了更好地实施课程标准要求,高中物理教师要针对教材内容以及教学中的问题展开研究,总结出行之有效的教学方法,提高学生的物理核心素养。

一、构建高中物理高效课堂的必要性高中物理是初中物理的延伸,在原有物理知识技能的基础上,又加深了其广、深度。

随着物理知识的学习深入,倘若教师采用照本宣科的授课模式,以及学生沿用机械的死记硬背方式,无疑学生效果不会理想。

因此,在物理教学过程中,教师要着重提升学生的理解能力,培养他们的科学探究意识,以及践行和创新思维能力。