气旋与天气教学设计

2.3.2低压（气旋）、高压（反气旋）与天气一、教学目标（1）知识和技能1．理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念2. 通过学习气旋和反气旋的形成过程，理解并掌握其控制下的天气状况1.阅读图2.23，理解低压、高压、高压脊、低压槽的概念。

2.通过绘制低气压和高气压在近地面的气流运动状况，进而分析其在垂直方向上的气流运动方向，从而掌握气旋和反气旋控制下的天气状况。

（3）情感、态度和价值观通过学习，激发学生探究天气的形成和变化的兴趣，培养学生求真务实的科学态度；强化学生理论联系实际的能力。

二、教学重点和难点（1）教学重点1.气旋和反气旋的形成过程及气流运动特征2.气旋和反气旋影响下的天气（2）教学难点南北半球的气旋与反气旋的气流状况与差异三、教学方法读图分析法、对比法、探究式学习、多媒体动画辅助教学法四、课时安排1课时五、教学过程【复习导入】师：上节课我们已经学习了常见的天气系统中的其中一种——锋面系统。

知道锋分为3种类型——冷锋、暖锋和准静止锋。

冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋，冷锋降水主要集中在锋后；暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋，降水在锋前。

冷锋过境时常出现阴雨、大风、降温等天气；暖锋过境时，多为连续性降水或雾。

承接：好!今天我们继续来学习另外一种天气系统——低压（气旋）和高压（反气旋）【新课教学】一、基本概念的理解【读图指导】1、指导学生读图2.21，结合教材找出并理解以下几个基本概念：低气压、高气压、高压脊、低压槽师：这里有几个基本概念，要求同学们能够理解。

现在请大家读图2.21，结合教材找出这些概念并加以理解。

（2min ）【讲解】这是某时世界海平面的气压分布局部图，从图中看出等压线是弯曲的，有些地方等压线是闭合的，我们就把等压线闭合起来的地方，中心气压低于四周气压叫做低气压；而中心气压高于四周气压的闭合地方叫做高气压；高压脊是从高气压延伸出来的下场区域，低压槽是从低压槽延伸出来的狭长区域。

气旋反气旋与天气教案《气旋、反气旋与天气》教案一、【教学内容分析】气旋与反气旋是第二章地球上的大气中常见的气流运动形式,也是影响天气变化的重要天气系统,这部分内容是本节以至全单元的重点和难点，学生难以理解。

本课主要是给学生讲解气旋与反气旋的知识,高压脊、低压槽及锋面气旋在本课暂不作补充。

二、【学习目标】1.使学生理解大气运动主要形式??气旋反气旋的基本概念————初建轮廓。

2.使学生掌握气旋与反气旋的形式、特点以及天气状况————基本探究。

3.使学生学会判断气旋与反气旋在不同部位的风向————学以致用。

三、【教学重点】气旋和反气旋的形成、天气特点。

四、【教学难点】1.气旋和反气旋的形成。

2.天气图的判读与绘制。

五、【教学方法】多媒体辅助教学、作图探究、案例探究六、【教学过程】(导入)复习旧课(1)、在地转偏向力的作用下，地表水平运动着的物体发生偏转的规律是:北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上无偏转。

(2)、气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响:气压梯度力是垂直于等压线并指向低压的;若三个力(气压梯度力、地转偏向力、摩擦力)都考虑，风向斜穿等压线。

(3)【活动】让学生阅读课本43页第三段，思考:1.什么是气旋,2.气旋的气流流动状况如何,(2分钟时间)并在黑板上给出气压分布图。

让学生动手绘制出各点的水平气压梯度力与风向。

3、画出以下各点的风向:(板书)第 1 页(共3 页)逆时针(辐合)北半球得出水平气压梯度力后，按照北半球向右偏转的原则，再进一步引导学生绘制出北半球气旋的风向。

【思考】对于北半球的气旋而言，四周气流流向中心，那么中心气流又如何变化呢, (多媒体动画演示)【板书】北半球气旋呈逆时针辐合上升(4)【活动】让学生阅读课本43页第四段，思考:1.什么是反气旋,2.反气旋的气流流动状况如何,(2分钟时间)顺时针(辐散)北半球得出水平气压梯度力后，按照北半球向右偏转的原则，再进一步引导学生绘制出北半球反气旋的风向。

“常见的天气系统——气旋与反气旋”教学设计常见的天气系统——气旋与反气旋一、教学目标1. 了解气旋与反气旋的形成原因和特点。

2. 掌握气旋与反气旋的观测和分析方法。

3. 培养学生对天气现象的观察和分析能力。

二、教学准备1. 教师：课件、教案、气象地图、实物模型等。

2. 学生：天气笔记本、铅笔、尺子、计算器等。

三、教学过程1. 导入（10分钟）教师先用一个关于气旋与反气旋的现象引发学生兴趣，如海燕台风的形成过程。

然后，让学生回答以下问题：- 你们有没有遇到过类似的天气现象？- 这种天气现象是如何形成的？2. 知识讲解（20分钟）教师通过课件和实物模型等讲解，介绍气旋与反气旋的定义、形成原因和特点，重点讲解以下内容：- 气旋的形成原因：地球自转、温度差异与气压差异。

- 气旋的特点：风力大小、风向、云系和降水等。

- 相关概念解释：气旋中心、气旋演变、气旋路径和卫星云图等。

3. 观察与分析（30分钟）教师将给每位学生分发一张气象地图，并让他们观察分析气旋和反气旋的情况。

学生可以用尺子测量风向，通过观察云朵和降水来判断气旋和反气旋的发展情况。

同时，教师提供样本天气数据供学生参考，如风速分布图等。

4. 讨论与总结（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生将观察到的数据和现象进行总结，并回答以下问题：- 你们观察到了哪些气旋和反气旋？- 这些气旋和反气旋的特点有哪些？- 为什么有的地方会出现气旋，而有的地方会出现反气旋？ 5. 实践应用（30分钟）教师引导学生根据已学知识分析最近一周的天气情况，并预测未来几天的天气走势。

学生可以参考气象预报、卫星云图等相关资料进行分析和判断。

6. 总结与反馈（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并布置课后作业，要求学生写一份关于气旋与反气旋的观察报告，包括观察到的具体数据和现象，以及自己的分析和思考。

四、教学反思通过教师讲解、观察分析和实践应用等多种教学方法，学生对气旋与反气旋的形成和特点有了更深入的了解。

低压（气旋）与天气
【课程标准】
运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

【学习目标】
运用简易天气图，简要分析气旋（低压）天气系统的特点。

【互动解疑】
探究一：常见的气压系统
结合教材P43第二段材料，完成下列问题。

在世界海平面等压线图中，圈画出高压、高压脊、低压、低压槽等天气系统。

探究二：气旋与天气
结合教材P43第三、四段材料，完成下列问题。

在等压线图中，画出指定地点的风向的方法：首先，过该点做出水平气压梯度力（水平气压梯度力垂直等压线；由高压指向低压）；然后，根据地转偏向力（北半球右偏，南半球左偏）,画出水平风向（依据水平气压梯度力偏转30—60°）。

北半球
1、指出北半球图中气压高低，并说出理由。

2、运用大气运动知识，在北半球气压中心图中画出近地面气流的水平运动方向。

3、在北半球气压中心图中，描述近地面水平气流运动特征。

4、在南半球低压中心图中，依据水平气流运动，画出中心气流的垂直运动方向，并描述近地面气流运动（水平、垂直）特征。

推测由此可能出现的天气现象。

南半球中心气流垂直运动方向
归纳总结：
【活学活用】
阅读在世界海平面等压线图，回答下列问题。

说出A地的天气系统名称，并简要分析其特点。

第三届广东省高校师范生教学技能大赛教学设计教材：人教版高中地理必修一第二章第三节授课对象：高一学生参赛单位：嘉应学院参赛选手：陈乔第三届广东省高校师范生教学技能大赛教学设计教材：人教版高中地理必修一第二章第三节授课对象：高一学生《气旋与天气》教学设计【上课题目】气旋与天气【教学课时】12分钟【教学对象】高中一年级学生【教材】人教版高中地理必修一第二章第三节【新课标要求】1.要求通过对义务教育《地理课程标准》关于地球上的大气的解读，气旋与天气可承载以下课标要求:，理解气旋的定义；掌握气旋的气流运动状况；学生会运用气旋的知识分析一些天气情况。

2.解读课标分析这两条课标，从三个动词“理解、掌握、运用”把握其包含的具体要求有三个:首先培养学生获取信息、理解关键词语的能力，指导学生理解气旋的定义；其次，掌握气旋的水平和垂直气流运动方向，学会结合已学知识从水平气压梯度力、地转偏向力等角度思考；最后，运用所学知识解释生活中的一些天气现象，培养学生学以致用的能力，以求活学活用。

【教材分析】由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本节内容是本单元知识结构中重要的一个环节，同时，本课气旋与天气既承接上一节课锋的知识，又为后文讲反气旋与天气提供方法指导，起到承上启下的作用。

在实际生活中，气旋与人们的生产、生活密切相关，通过气旋与天气的学习使学生掌握气旋的相关知识，关注天气变化。

【学情分析】高一学生思维活跃，已具有一定的研究问题、分析问题的能力，但对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力比较薄弱；高一学生还未涉及立体几何知识，空间想象能力欠缺，而气旋的气流运动这部分内容比较抽象，学生不易理解。

在生活中对常见天气现象有了一定的直观认识，但对引起天气变化的原因及天气形势的发展了解不多，因此，学习本知识点有一定难度。

另外，在学习此知识点之前，学生已经学习了大气水平运动，掌握了风的形成原因，具备了初步的知识积累，这为学生在本节课的顺利开展提供了基础条件。

《气旋、反气旋和天气》教学设计一、教材分析1、课标要求本节课标的要求是运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点2、教材内容分析本节课是人教版必修1第二章第二节中的第二部分内容，主要内容是气旋、反气旋和天气，主要分析了气旋和反气旋这一天气系统的示意图和特点，并且结合实例，以台风和寒潮为例，说明了气旋和反气旋所造成的天气，以及其对我们人类的生产和生活造成的影响和危害。

在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。

本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。

3、课时安排本节课是一个课时，主要解释了气旋和反气旋以及其作用下形成的天气，并以台风和寒潮为例讲解了其对人类生产生活的影响和危害。

二、教学目标知识与技能1、说出低压、高压和气旋、反气旋的概念，指出他们描述天气系统的角度；2、能够在图中找出高压和低压，并能画出高压脊和低压槽；3、掌握气旋和反气旋的形成过程，并能够画出示意图，判断出气旋和反气旋；4、明确气旋和反气旋控制下的天气状况和原因；5、描述台风和寒潮对我国天气和生产生活的影响。

过程与方法1、能够画出气旋和反气旋的示意图，并能够运用左右手法则判断气旋和反气旋；2、从运动的角度出发，根据气流的运动状况，分析气旋和反气旋控制条件下的天气状况；3、通过案例分析，自主探究，了解台风和寒潮对我国的影响和危害；4、通过表格，对比分析气旋和反气旋之间的差异。

情感、态度和价值观使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。

.三、重点、难点重点1、区分低压高压和气旋反气旋的概念，确定其描述天气系统的角度；2、绘制简易的气旋和反气旋示意图难点1、理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系；2、探究台风和寒潮对我国的影响和危害。

气旋、反气旋与天气教学设计Cyclone, anticyclone and weather teaching de sign气旋、反气旋与天气教学设计前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。

是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一、教学内容分析“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式，也是影响天气变化的重要天气系统，这部分内容是本节，以至全单元的重点和难点。

本课只是给学生一些“入门”的基础知识，并应用于实际生活当中。

二、教学目标知识与技能：1.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握简易天气图及分析对应的天气情况。

2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图；3.学会识读简易天气图，听懂天气形势预报。

过程与方法：通过观察课件、尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。

情感态度与价值观：1.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度。

2.通过分析气旋、气流与天气的关系，使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题。

三、学习重点1.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。

2.锋面气旋的形成原因。

四、认知难点1.气旋和反气旋的形成。

2.天气图的判读。

五、教学方法多媒体辅助教学、作图探究、案例探究六、教学过程教师活动学生活动教学意图媒体使用1（导入）展示常州的天气预报内容。

①常州天气变化原因？②风是怎样形成的回答问题进入课堂情景让学生有思考的欲望，吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

展示课题内容首页2大气的水平运动是同一水平面的气压差异导致的。

《低压（气旋）、高压（反气旋）与天气》教案一、课标要求：运用简易天气图，简要分析低压、高压等天气系统的特点。

二、教学重、难点重点：气旋与反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。

难点：等压线图中风向的标法，南北半球气旋、反气旋水平气流运动方向的差异。

三、教学方法设计（一）对于本课的基础知识目标：应用实际等压线图（挂图），让学生在读图、分析、对比、总结中了解气压与气流状况的区别，明确等压线图中高气压、低气压、高压脊、低压槽等基本概念。

（二）对于本课重点：气旋与反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程，在学习中主要是通过学生画图、版图讲解反气旋形成、发展过程，让学生明确其水平、垂直气流运动方向，状态及产生的相应天气状况，然后让学生分组讨论归纳气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。

最后通过对比表（自制挂图）对比总结气旋和反气旋的特点。

（三）能力目标实现：通过读图、观察、总结、讨论、理论联系实际、课堂练习等形式，提高学生的读图能力、综合分析问题的能力以及运用地理专业术语表达地理现象的能力。

（四）情感态度与价值观：1.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度。

2.通过分析气旋、反气旋与天气的关系，使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题。

四、探究学习过程（一）创设情景有一年7月我去了南京，傍晚时分下了火车，顿觉像进入火炉一般。

映入眼帘的是街道旁摆了许多竹床，好多市民手摇芭蕉扇睡在外面。

当时我住的旅店，没有空调，电扇开到最大，仍是通宵大汗淋漓，燥热难耐。

第二天更是艳阳高照，气温高达39度。

这种干热的天气现象又是由什么天气系统造成的呢？这节课我们就来学习常见天气系统的第二部分，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气。

（二）探究主干知识1. 高压（反气旋）与天气通过版图、联系生活实际讲解气旋的形成、发展过程，让学生明白其水平、垂直气流运动方向，状态及产生的相应天气状况。

（1）高压（2）气流特点：水平、垂直（3）风向：东侧、西侧（4）天气状况：晴朗（5）典型天气：伏旱2、低压（气旋）与天气让学生分组讨论归纳气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。

课时2低气压（气旋）、高气压（反气旋）与天气目标一低气压（气旋）北半球气旋与天气1 .低气压：在等压线分布图上，凡等压线闭合,中心气压低于四周气压的区域,叫作低气压。

2 .水平气流：在水平气压梯度力的作用下，低气压的气流由四周向中心流动;受地转偏向力的影响，北半球气流按逆时针方向、南半球气流按顺时针方向旋转流入。

3 .中心气流：低压中心的空气被迫上升。

【核心归纳】气旋的特点-*风IUJ-*水平气压梯度力近地面核心探究2023年9月29日下午5时，第13号台风“鲸鱼”（强热带风暴级）的中心位于日本东京偏东方约1440千米的西北太平洋洋面上，中心附近最大风力达11级（30米/秒），中心最低气压为980百帕。

1 .［综合思维］台风“鲸鱼”属于哪种天气系统？对天气有何影响？答案台风属于低压（气旋）系统。

常带来狂风、暴雨、风暴潮等天气。

2 .［地理实践力］在下图中分别画出“鲸鱼”所属天气系统气流的水平运动方向和垂直运动方向。

答案对点落实天气是在一定的天气系统影响下形成的，并且是时刻变化的。

读“近地面气流运动图”，完成1~2题。

1 .图中箭头所示为风向。

该天气系统所在半球及名称为（）A.南半球，气旋B.南半球，冷锋C.北半球，冷锋D.北半球，气旋2 .如果该天气系统东部影响南京，则南京最可能吹（）A.东北风B.西南风C.东南风D.西北风答案1D2.C解析第I题，根据气流向中心辐合可知，这是一个中心气压较低的气旋；再根据气流向右偏转可知，该天气系统受到了向右的地转偏向力的影响，故其位于北半球。

第2题，如果该天气系统东部影响南京，即南京位于该天气系统的东部，南京气压梯度力的方向为自东指向西，在地转偏向力和摩擦力的共同作用下，会偏转成东南风。

下图为“某地气温和气压日变化过程图”。

据此完成3~4题。

气温Zt Z X压ZhPa温J1010∖970\，气压-950O612»1824/时3 .当日经过该地的天气系统为（）A.冷锋B.暖锋C.准静止锋D.气旋4 .该天气系统（）A.多发于湿热的赤道地区B.会带来严重的洪涝灾害C.形成后向低纬地区移动D.气压最低处风力最大答案3.D4.B解析第3题，该天气系统过境时气压急剧降低，然后迅速回升，是一个强烈发展的热带气旋（台风）。

气旋的教学设计教学设计：气旋一、教学目标：1. 了解气旋的基本概念和形成过程；2. 了解气旋的特点以及对天气和气候的影响；3. 能够分析气旋对风向和气压的影响。

二、教学过程：1. 导入（5分钟）导入气象知识，简要介绍气象系统并提问学生对气旋的了解程度。

2. 气旋的基本概念和形成过程（15分钟）a. 介绍气旋的定义和基本概念，解释气旋的形成是由于地球自转和大气的水平扩散。

b. 解释气旋形成的三个条件：热带气流、辐合、上升运动。

c. 通过图片和动画展示气旋的形成过程，让学生直观了解。

3. 气旋的特点（15分钟）a. 解释气旋的特点：中心气压低，风向逆时针方向旋转（北半球）、顺时针方向旋转（南半球）。

b. 解释气旋的结构：中心低气压区（眼），周围高气压区（眼墙）。

c. 展示气旋的形态，让学生理解气旋的特点。

4. 气旋对天气和气候的影响（15分钟）a. 解释气旋对天气的影响：气旋带来的是暖湿气流，会导致降水现象，并且风力较大。

b. 解释气旋对气候的影响：气旋的形成和移动会影响地区的气候变化，例如热带气旋会影响热带地区的季风气候。

5. 气旋对风向和气压的影响（20分钟）a. 通过举例分析气旋对风向的影响：解释气旋内外风向的差异，以及气旋生成的风向和前进方向的关系。

b. 通过举例分析气旋对气压的影响：解释气旋在中心低气压区和周围高气压区之间的气压差异。

6. 总结（10分钟）对本节课所学内容进行总结，强化学生对气旋的理解和记忆。

三、教学辅助手段：1. 图片和动画：用于展示气旋形成过程和特点。

2. 实例分析：通过实际的气旋案例分析气旋对风向和气压的影响。

四、教学评价：1. 提问：利用提问的方式检查学生对气旋的理解程度。

2. 班级讨论：鼓励学生互相讨论、交流对气旋的看法和理解，加深对气旋的理解。

3. 小组活动：分成小组进行实例分析，检查学生对气旋对风向和气压的影响的理解。

五、教学延伸：1. 气象观测实验：学生可结合实际进行天气观测实验，观察并分析气旋对风向和气压的影响。