9 短诗三首

【精选】部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》基础知识+课文讲解一、学习目标1.认识本课2 个生字，会写8 个字。

理解生字组成的词语。

2 .正确、流利地朗读课文，了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。

3.掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。

二、作者简介冰心(1900年10月—1999年2月)原名谢婉莹，福建长乐。

中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

主要作品：《繁星春水》《再寄小读者》《小桔灯》等。

三、我会写注音及组词繁：fán（繁星、繁密、繁多）漫：màn（漫谈、漫长、漫不经心）灭：miè（消灭、灭亡、自生自灭）藤：téng（紫藤、葡萄藤、顺藤摸瓜）萝：luó（藤萝、萝卜、菠萝）膝：xī（膝盖、护膝、促膝长谈）涛：tāo（波涛、浪涛、波涛汹涌）躲：duǒ（躲闪、躲让、东躲西藏）四、近义词漫灭——磨灭回忆——记忆思潮——思绪五、反义词漫灭——长存六、理解词语漫灭：磨灭，模糊不清。

藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。

总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。

紫藤的通称。

思潮：接二连三的思想活动。

回忆：想过去的事或指回想；反省。

清响：清脆的响声。

七、句子解析1.这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

“永不漫灭”指永远也不会忘记的意思，因为这些事对“我”来说很重要，而且值得回味，“我”现在作者缺少的正是这种儿时与母亲相处的甜蜜回忆。

2.大海啊！哪一颗星星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？前两个反问句分别说明星星有光、花有香味，这都是自然界中的正常现象。

第三个反问句说明“我”的思潮里有大海波涛的清响，和星星有光、花有香味一样正常。

表达了“我”对大海的热爱和依恋。

3.母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

类文阅读-9 短诗三首繁星（十）（）的芽儿和青年说“发展你自己！”（）的花儿和青年说“贡献你自己！”（）的果儿和青年说“牺牲你自己！”（选自《繁星春水》西南师范大学出版社）1.选择恰当的词语填在文中的括号里。

淡白嫩绿深红2.这首诗中运用的修辞手法有和。

3.“芽儿”“花儿”“果儿”象征人的成长阶段从到。

4.理解诗歌，完成填空。

当你还是芽儿时，要。

当你开出花儿时，要。

当你成了果儿时，要。

5. 小朋友，觉得自己正处于芽儿、花儿、果儿的哪个成长阶段?这时最应该做的是什么呢？【参考答案】1.嫩绿淡白深红2. 拟人排比3.稚嫩成熟4. 尽量吸收养分，捕捉阳光，发展自己，充实自己用自己的芳香愉悦世界回报社会，为世界献出你的甘甜5.略繁星（一五）小孩子!你可以进我的园，你不要摘我的花——看玫瑰的刺儿，刺伤了你的手。

（选自《繁星春水》西南师范大学出版社）1.“摘”在诗中的意思是（）①取②选取③摘借2.诗中表现对小孩子的热诚欢迎的句子是，表达殷切叮嘱的句子是。

3.这首小诗虽然浅显易懂，但哲理深刻。

你从中明白了什么道理呢？_________________________________________________ __________ ______4.你还读过《繁星》中的哪些诗呢？写出一首吧。

【参考答案】1.①2.你可以进我的园你不要摘我的花3.示例：对美的东西要学会欣赏，企图占有的想法常常是有害的。

4.示例：母亲呵!撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。

写景作文评语1、笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天……2、抓住了“”的特点，十分准确;“”，给人的感觉“”。

3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。

比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。

在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。

《短诗三首》导入：同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照耀文坛，她就是我国著名作家、儿童文学家冰心。

今天，我们一起来欣赏冰心的诗集《繁星》中的三首短诗。

学习重点：有感情地朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。

学习难点：学习诗歌丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

理解文题：我们来看诗歌的题目。

“繁星”：繁茂的星星，指很多的星星。

“繁”字是本课要求我们会写的字，笔画比较多，但也要做到內紧外松，内不乱，外不碎。

笔顺为：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点、撇、横、撇、捺、撇折、撇折、点、竖钩、撇、点了解作者：接着，我们再来了解作者：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学家、散文家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

冰心的小诗誉为“冰心体”。

介绍诗集冰心受印度诗人泰戈尔哲理小诗影响，读泰戈尔的《飞鸟集》后有感，创作出她的第一部诗集《繁星》，诗集收入诗人1919年至1921年秋所写的164首诗，这是作者“随时随地的感想和回忆”，是“零碎的思想”。

在看似随意的挥写后蕴藏着丰富的感情和朴素的哲理，自然深远。

诗歌内容是对母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟。

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

现在，请小朋友们跟老师一起来欣赏、学习诗歌。

一、读中悟情，学习诗歌。

1. 学习——繁星（七一）（1）深情朗读——繁星（七一）请小朋友们跟老师一起来诵读诗歌——繁星（七一）要注意读出韵律来。

繁星（七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

（2）有声有色，读出想象。

教师：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月，低头思故乡。

月明时分又寄托着作者怎样的感情呢？我们来看诗句。

这些事——是永不漫灭的回忆：明确：“永不漫灭”是永远都不会磨灭的意思。

这里指的是那些童年的记忆永远都镌刻在心中，不会忘记。

小朋友们想一想，“这些事”指的是什么事？对，是：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

9短诗三首教学目标1.会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字；会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。

背诵课文。

3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

4.积累自己喜爱的诗歌，学会摘抄，注意写清楚作者和出处。

教学重点1.通过反复朗读，体会诗歌韵味。

背诵课文。

2.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

教学难点感受现代诗的语言特点。

教学策略认写字词可以采用更换偏旁的方式识记“漫”的字形；“涛”的识记可以借助生词“波涛”，联系生活经验，帮助学生建立字义和字形的联系。

本课要求会写的字有8个，上下结构和左右结构的字各4个。

可以指导学生根据字形结构先将生字归类，再分类观察。

上下结构的字中“繁”和“藤”书写时均要关注各部件的合理布局。

“灭”和“萝”，则要引导学生关注横画这一关键笔画的位置和长短。

四个左右结构的字都是左窄右宽，“漫”和“涛”要注意撇画和三点水的位置关系，“膝”和“躲”则要引导学生关注某些独体字成为偏旁时的笔画变化。

“漫灭”可以采用联系上下文等方式来理解，可以向学生说明，冰心在这里使用的是“漫灭”在古代汉语中的义项。

朗读指导本课教学，应以朗读贯穿始终。

初读时，引导学生读准字音和正确停顿，关注分行。

如，联系语境，指导“啊”的发音。

精读环节，指导学生体会情感，读出韵味。

《繁星(七一)》，破折号后注意停顿、声音延长，“月明、藤萝、母亲”重读。

《繁星(一三一)》教师要重点指导读好节奏和标点符号，“大海啊！”要读出对大海强烈的赞叹。

第二、第三句运用“4＋3”的节奏来读，第四句运用“3＋的节奏来读。

《繁星(一五九)》教师要重点指导朗读诗歌的韵律，第二至第五行，句式整齐，都运用了“5＋2”和“4＋4”的节奏，让读者感受到整齐的音韵。

“母亲啊！”读出对母亲的深情呼唤。

“风雨”重读，体现困难的严峻，表达出诗人对母亲的依恋与赞颂。

阅读理解教学时，可以把《繁星(七一)》和《繁星(一五九)》放在一起学习，便于理解、体会诗人对母亲的情感。

9《短诗三首》教学设计教学目标1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等 8 个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

重难点：依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

教法、学法四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。

课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。

在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。

进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。

教学准备学生准备:课文纸平板教师准备:多媒体课件、教学环境:多媒体教学环境教学过程：导入:同学们，从今天开始，我们将一起走进小学语文第三单元的学习，第三单元是现代诗单元，诗歌就是让我们用美丽的眼睛来看时间，在这一单元将学生哪些内容呢？我们一起来看单元目录吧(课件)我们将要学习冰心的《短诗三首》、艾青的《绿》、叶赛宁的《白桦》、戴望舒的《在天晴了的时候》、我们还要一起开展综合性学习《轻叩诗歌大门》，以及语文园地三。

在本单元学习中我们将初步了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感，还要根据需要学会整理资料的方法,当然我们还要一起合作创编小诗集,举办诗歌朗诵会.收集资料.听了老师的介绍，你是不是跃跃欲试了呢，那就让我们打开语文书开始今天的学习吧学习新课：1、简介作者我们今天学习的《短诗三首》都选自冰心的诗集《繁星》，请同学们利用手中的平板来收集诗人冰心和诗集繁星的资料。

让我们一起听听吧课件：冰心，原名谢婉莹，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”、《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的，里面有 164 首短小的诗，歌颂了母爱、童心和自然。

9 短诗三首天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草……繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的《繁星》，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！语文四年级下册9 短诗三首9 短诗三首第一课时第二课时第一课时冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。

笔名取自“一片冰心在玉壶”。

代表作：散文集《寄小读者》，诗集《春水》《繁星》在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年。

《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，歌颂了母爱、童心和自然。

我会认漫过tāo màn 波涛朗读课文扫清障碍我会写灭涛藤萝膝f án màn duǒmièt āo xīluó繁漫躲t éng左右结构上下结构繁涛膝萝藤漫躲灭繁组词：繁星繁重重难点字书写指导下半部分“小”上边是“幺”造句：爸爸每天的工作都很繁重。

f án灭组词：灭火消灭火上有一横miè造句：消防员叔叔正在灭火。

消灭躲过看星星识字游戏漫灭繁星波涛藤萝膝上漫灭：磨灭，模糊不清。

在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。

造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。

词语解释近义词：磨灭造句：火车轰鸣声，打断我的思潮。

思潮：1.指脑海里涌现的念头。

2.指起伏不平的思想、情绪。

在本课指诗人心中激动的情绪。

近义词：思绪朗读课文，体会诗歌的韵味。

（课后第1题）朗读要求：1.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。

2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。

整体感知格式不一繁星（七一）这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。

没有韵脚繁星（一三一）大海呵!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？韵脚：ang读出反问语气。

格式不一繁星（一五九）母亲呵!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。

9《短诗三首》教学设计一、文本解读《短诗三首》是现代诗三首，作者冰心在三首短诗中描写了对往事的回忆，大海的赞颂，母亲怀抱的依恋，感受作者对童真与母爱的歌颂和对大自然的咏叹，读后可以感受到短诗虽然篇幅短小，却融入深沉而细腻的情感，让学生体会到现代诗韵律美和含义深刻，激发学生对现代诗的浓厚兴趣。

本课选取的小诗极具有代表性。

《繁星（七一）》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想，并通过看到、闻到、听到的画面激发学生想象补白，让学生引起共情，体会作者对童年往事的刻骨铭心。

《繁星（一三一）》通过三个排比设问句增强的抒情表达效果，感受作者对大海的崇敬与深情。

《繁星（一五九）》结合两个“风雨”的含义，用第一个“躲”引出第二个“躲”，如同鸟儿躲进鸟巢避风雨一样，用这种自然地联想和巧妙类比，强烈的感受“风雨”来时，躲在母亲怀里得到慰藉的温柔情思，讴歌母爱的温暖和伟大。

三首短诗让学生感受到短诗语言凝练含蓄，意境深远绵长的特点，体会到作者冰心笔下的短诗诗意美和含义深刻。

二、教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学重点：体会诗歌的韵味。

教学难点：展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，大家好！我是来自防山镇土门小学的东黎老师，咱们又见面啦！不知道同学们最近有没有仰望过星空？天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、碧绿的草地……真是美不胜收！繁星如诗，生命如歌，今天东老师就带领同学们一起走进冰心的《繁星》组诗，感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量！（配乐）二、走进作者，了解诗集首先，咱们来看一下作者简介。

冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。

四年级下册第9课短诗三首写作背景：
冰心从小受到大海的陶冶。

诗人三四岁时，其父奉命到山东烟台创办海军军官学校，幼小的冰心也随全家来到了滨海城市烟台。

烟台的大海陶冶了诗人深沉博大的胸怀，启发了诗人丰富奇妙的想象力。

烟台的大海使诗人明白了祖国备受帝国主义列强欺凌的历史，熔铸了诗人深厚的爱国主义感情，也使诗人了解了渔民的苦难，培养了诗人热爱劳动人民的深情。

诗人与大海的这段姻缘，成为她日后创作的重要题材。

诗人曾说：“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。

”这首诗就是诗人唱给大海的一支颂歌。

部编版语文四年级下册第9课《短诗三首》课文朗读+知识要点知识点课文知识点一、词语解释1、漫灭：磨灭，模糊不清。

例句：这封家书年代久远，字迹已经漫灭了。

2、思潮：接二连三的思想活动。

例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。

3、波涛：大波浪。

例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。

4、清响：清脆的响声。

例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。

二、近义词：漫灭——磨灭回忆——记忆思潮——思绪（思想）三、反义词漫灭——长存课文预习一、朗读1、本课共（）个自然段。

2、这篇课文主要讲了什么？二、查字典理解下列词语遨游：捆绑：先驱：苍穹：蜿蜒：里程碑：勃勃生机：震耳欲聋：三、相关资料2004 年，中国正式开展月球探测工程，并命名为“嫦娥工程”。

嫦娥工程分为“无人月球探测”“载人登月”和“建立月球基地”三个阶段。

2007 年10 月24 日18 时05 分，“嫦娥一号”成功发射升空，在圆满完成各项使命后，于2009 年按预定计划受控撞月。

2010 年10 月1 日18 时57 分57 秒“嫦娥二号”顺利发射，也已圆满并超额完成各项既定任务。

2012 年9 月19 日，月球探测工程首席科学家欧阳自远表示，探月工程已经完成嫦娥三号卫星和玉兔号月球车的月面勘测任务。

嫦娥四号是嫦娥三号的备份星。

嫦娥五号主要科学目标包括对着陆区的现场调查和分析，以及月球样品返回地球以后的分析与研究。

四、分段和段意文章可以分为（）个段落：分别写一写这些段落的大意：第一部分：（）第二部分：（）……五、质疑问难读了这篇课文你还有什么不懂的请提出来吧：生字预习同步练习《短诗三首》一、读拼音写汉字xīshànɡxīshànɡbōtāoduǒdào二、把下列词语补充完整（）的回忆（）的园中（）的叶下（）的清响三、把下列句子换个说法，使意思不变。

1.哪一颗星没有光？__________________________________________________________________________ 2.哪一朵花没有香？___________________________________________________________________________ 四、重点片段品析。

第9课《短诗三首》（一等奖创新教案）四年级下册第9课教学设计一、教材分析《短诗三首》是统编版小学语文四年级下册第三单元第一篇精读课文。

本单元是一个综合性学习单元，是教材中第一次集中出现现代诗的单元。

它以“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”为主题，《繁星》是冰心的第一部诗集，共164首，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌的情感，进而培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。

有关现代诗的课文，我们往前回溯可以发现，一、二、三年级的教材中更多侧重的是字词的积累，没有过多涉及情感的表达。

但是到了三年级下册，我们会发现现代诗歌的编排除了字词的积累之外，还要让学生回归到句子的本身或者词语本身，理解词语的意思，感受它们的新鲜度以及这首诗具有的审美意蕴的想象空间。

过渡到了四年级上册，《秋江的晚上》和《花牛》两篇现代诗在想象的基础上需要学生体会自然之美。

那么定位到四年级下册第三单元的现代诗歌，我们很容易就认识到这个单元就是要求学生在原有的学力基础上，利用想象能力感受诗歌的自然之美，还要体会诗人所表达的独特情感，也就是本单元重点强调的人文主题：让学生能够用美的眼睛来看世界。

因此，从学段目标的发展线索追溯，本单元的整体设计必须更加注重体会诗人情感的表达以及审美的培养，也能勾勒出整个现代诗歌的教学是一个螺旋进阶式的样态。

二、教学目标1.在反复朗读中，体会诗歌的韵味，能熟读成诵。

2.联系生活实际，想象画面，体会诗歌表达的情感，读出画面，读出情感。

3.尝试联系生活创作现代诗，把自己的真情实感表达出来。

三、教学准备自主学习任务单、PPT课件、创作卡片。

第一课时教学目标1.读准读好“啊”的音变，会写“繁”等6个生字。

2.通过反复朗读和交流分享，初步了解现代诗形式自由、想象丰富、饱含深情的特点，体会现代诗的韵味。

教学过程活动一：寻诗踪迹，明确任务1.引语：（出示单元导语页）本单元的学习，我们将开展“我是小小朗读者”作品征集活动，在这个活动中，我们会一起追随诗的倩影去了解现代诗、收集现代诗、学习创作现代诗，举行诗歌朗诵会，聆听诗的声音！2.首先咱们来学三首短诗，题目都是——繁星（教师相机指导“繁”字的书写）在星字前面加上一个繁，这星星的数量就（多了），不仅多还密，一首诗的题目就像一幅画，你读着读着眼前就会出现繁星点点的画面，带着这样的画面来读课题。

四年级语文下册第九课短诗三首课堂笔记
四年级语文下册第九课短诗三首课堂笔记：
1.课文导读：
本课文是三首短诗，分别是《梅花》、《静夜思》、《青玉案·元夕》。

这三首诗都是唐代著名诗人王维所作，各有千秋，都寄托了诗人的情感和思想。

2.文化解读：
《梅花》是王维赞美梅花之美，表达了对美好事物的追求和赞美之情，同时也传达了“傲雪凌霜”的精神。

《静夜思》是王维在夜深人静时的境遇与思绪的反映，诗中写出了深夜中的寂静和孤独，也表达了思乡之情和对故乡的思念之情。

《青玉案·元夕》是王维在元宵之夜，远离故乡、独处他乡时，对乡愁和思乡之情的感怀和表达，诗中情感深沉，富有浓郁的故乡情怀。

3.生活启示：
从这三首诗中，我们可以感受到王维对自然和人情的热爱，同时也能感受到他对生命的珍视和对精神追求的坚持。

我们在生
活中也应该像王维一样，欣赏自然之美，感悟人生之道，珍惜时光，追求真善美。

第三单元集体备课本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，启发我们用美丽的眼睛看世界。

《短诗三首》是对母爱、童心与自然的歌颂与赞扬。

《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。

《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。

《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。

单元语文要素在课时中的梯度序列9 短诗三首1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。

背诵课文。

3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

通过反复朗读，体会诗歌的语言美、韵律美。

理解诗歌内容，背诵诗歌。

能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

品词析句想象画面诵读感悟多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时1.会认本课生字词。

2.学习《繁星》（七一）和《繁星》（一五九），通过反复朗读，体会诗歌韵味，能背诵诗歌。

3.能理解《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。

点滴滴。

通过联系上下文，我理解“漫灭”就是“忘记，消逝”的意思，“永不漫灭”指这些事会永远在脑海里，诗人永远不会忘记和母亲在一起的温馨时刻。

师：你真是一个会学习的孩子。

读这句诗，你们会发现诗人绵长的思绪都藏在了这个破折号里，诗人浓浓的依恋也藏在了这个破折号里。

让我们一起来读一读这句诗吧！（生齐读）师：诗人对母亲的怀念与依恋，都浓缩在了这短短26个字里。

让我们闭上眼睛，想象着画面背一背。

（生背诵）2.学习《繁星》（一五九）。

师：刚才，我们通过读诗歌，想画面，悟情感这样的方法学习了《繁星》（七一），现在，我们来学习同样是写母爱的《繁星》（一五九）。

（出示第1课时课中导学单活动二，生边读边思考。

）活动二：感受意象，领悟诗意。

母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

9.短诗三首［教学目标］1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。

2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。

3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。

［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。

2.了解现代诗的特点。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。

2.介绍作者，解释“繁星”。

(课件出示)二、初读短诗，读出节奏环节一:朗读《繁星》（七一）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。

环节二:朗读《繁星》（一三一）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。

3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。

环节三:朗读《繁星》（一五九）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

三、学习《繁星》（一三一）1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。

2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

（1）“我的童年是在海边度过的。

我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。

”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。

”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。

3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。

4.朗读《繁星》（一三一），说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。