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自考外语教学法之交际法一、引言交际法是外语教学中的一个重要分支，它强调语言的交际功能和应用能力的培养。
自考外语教学法注重培养学生的外语交际能力，而交际法作为其中的一种方法，在自考外语教学法中扮演着重要的角色。
本文将介绍自考外语教学法中的交际法，包括其定义、特点以及在实际教学中的应用。
二、交际法的定义交际法是一种注重学生在交际过程中实际运用语言的外语教学方法。
它强调在真实情景下进行语言交际，重视学生的口语表达能力和互动能力的培养。
交际法的核心观点是“交际即教学”，即通过真实的语言交际情景来帮助学生在实际生活中运用所学语言。
三、交际法的特点交际法有以下几个主要特点：1. 关注真实交际情境交际法注重将语言教学与真实生活情景相结合。
教师在教学中通过组织真实情景的对话活动，使学生能够在真正使用语言的场景中练习和运用所学内容，从而提高学生的实际交际能力。
2. 以学生为中心交际法注重培养学生的自主学习能力和互动能力。
教师在教学中应当发挥指导者和引导者的作用，鼓励学生参与到交际活动中，并通过互动讨论和合作学习的方式促进学生的语言交际能力的提高。
3. 重视语言功能和交际策略交际法强调学生能够应用语言进行真实的交际活动。
在教学中，教师应当注重培养学生的语言功能，包括词汇、语法和语音等方面的学习，同时也要教授学生一些交际策略，使学生能够灵活运用所学语言进行交流。
4. 强调语言输入和输出的平衡交际法重视学生对外语输入的接受和理解，同时也注重学生对外语的输出和运用。
在教学中，教师应当创造多样化的教学活动，使学生既能够接触到丰富的外语输入，又能够主动输出自己的语言，并及时获得反馈和修正。
四、交际法在自考外语教学中的应用1. 设计真实交际情景在自考外语教学中，教师可以通过设计真实的交际情景来帮助学生运用所学语言。
例如，可以设置模拟旅行、购物、餐厅等情景，让学生在这些情景中进行对话练习，提高他们的语言交际能力。
2. 引入角色扮演活动角色扮演是交际法中常用的一种教学活动。
交际法教学法在语言教学领域中，交际法教学法是一种非常重要的教学方法。
它注重培养学生的语言交际能力，使学生能够在真实的交际环境中有效地运用所学语言，达到真正的交际目的。
本文将从交际法教学法的定义、特点、优点和应用等方面进行探讨。
首先，交际法教学法是一种以口语交际为主的教学方法，强调学习者在语言学习中的交际目的。
在交际法教学法中，教师通过创设真实的语言情境，让学生在真实的交际环境中学习语言，提高他们的语言交际能力。
这种教学方法注重学生的参与和互动，促进学生积极地运用所学语言。
其次，交际法教学法的特点是注重语言的功能性和交际性。
教学内容贴近学生生活实际，具有实际应用价值。
教学活动围绕真实的交际情境展开，学生在情景中进行语言输出，提高他们的语言表达能力。
通过交际法教学法，学生可以更好地运用所学语言进行实际交际。
此外，交际法教学法具有许多优点。
首先，它能够激发学生学习语言的兴趣，使学习变得更加主动和有趣。
其次，通过真实的交际活动，学生可以更快地掌握语言的应用技能，提高实际交际能力。
再次，交际法教学法培养学生的团队合作精神和沟通能力，在交际中培养学生的人际关系和社会交往技能。
最后，交际法教学法具有广泛的应用价值。
它可以应用于各个语言教学阶段和各类语言课程中，适用于各种学习者的需求。
同时，交际法教学法也可以与其他教学方法相结合，形成多元化的教学模式，更好地服务于学生的语言学习。
综上所述，交际法教学法是一种重要的语言教学方法，具有重要的理论意义和实践价值。
通过交际法教学法，可以更好地培养学生的语言交际能力，使他们能够在真实的交际环境中有效地运用所学语言，达到真正的交际目的。
在今后的语言教学实践中，我们应该更加注重交际法教学法的应用，为学生提供更加丰富、有效的语言学习体验。
交际法介绍、描述与评析一.交际法的背景和理论依据交际法( the Communicative Approach),又称功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach), 是以语言的“功能——意念”项目为纲,培养交际能力的外语教学法。
交际法是20世纪70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。
交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。
交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。
交际法的代表人物有荷兰的范埃克(J.A.Van. Ek)，英国的语言学家威尔金斯( D. A. Wiklin) ，威多森( H. G. Widdowson)等。
交际法从诞生起就明确地把目标定位于使学生获得交际能力, 它强调语言的交际功能和语言的形式同等重要。
交际法针对传统教学法的弊端, 提出了重视语言交际功能的观点, 坚持以语言功能项目为纲来培养学生的交际能力, 打破传统语言教学死气沉沉的课堂教学局面。
因此, 交际教学法一经产生就风靡全球, 成为世界上影响最大的语言教学流派之一．长期以来，语言学界围绕语言的“形式一功能”争论不休，对它们的研究几乎涵盖了语言学研究的所有内容，而这些争论必然又反映在与之相对应的教学法理论和实践上。
交际法的流行反映出功能主义者在这场论战中取得胜利。
他们认为语言的本质在于它是用于人类交际的一种工具，外语教学应体现这一本质;能用外语进行成功的交际，就说明外语教学是基本成功的。
交际法对于语言本质的描述抓住了外语教学的关键所在，第一次为外语教学指明了方向。
同时，他们设计了各自不同的教学模式，丰富了外语教学理论，促进了教学法的发展。
交际教学法的理论依据主要源于功能主义的语言学理论和心灵主义的心理学理论(Bell.1981:146)。
00833自考外语教学法串讲外语教学法串讲一、引言最近几十年来，随着全球化的发展，外语教学变得愈发重要。
越来越多的人意识到掌握一门外语的重要性，因此外语教学法也越来越受到关注。
本文旨在对外语教学法进行串讲，介绍几种常见的外语教学法，包括语法翻译法、直接法、交际法和情景法，并探讨它们的优缺点以及应用。
二、语法翻译法1.基本原理语法翻译法是一种传统的外语教学法，该方法主要以学习语法规则和翻译为主要手段。
学生需要了解语法规则，并将学到的语法知识运用于阅读和写作中进行翻译。
该方法在19世纪和20世纪初被广泛应用。
2.优点语法翻译法可以帮助学生对语法规则进行系统学习和掌握。
通过翻译练习，学生可以加深对词汇和语法的理解，提高写作和阅读能力。
3.缺点语法翻译法过于侧重书面语，会导致学生对口语的忽略。
学生可能在学习过程中过度关注语法规则，而无法真正掌握语言的应用。
三、直接法1.基本原理直接法是一种以听说为主要目标的教学法。
学生通过直接接触目标语言，用目标语言去思考和交流。
教师通过创造真实的语言环境，帮助学生从听说开始，逐渐掌握语言能力。
2.优点直接法注重语言真实应用，培养学生的听说能力。
学生在沉浸式的语言环境中，可以更快地习得目标语言，并培养语感和流利度。
3.缺点直接法忽略了语法规则的教学，学生可能无法很好地理解或应用语法。
此外，直接法的实施需要大量的教学资源，对于资源有限的学校来说可能存在困难。
四、交际法1.基本原理交际法是一种以交际为中心的外语教学法。
该方法强调学生学习语言的目的是为了进行交流，因此教学重点放在学习交流用语和交际策略上。
学生通过角色扮演、小组讨论等活动培养实际交际能力。
2.优点交际法注重学生的实际应用能力，培养学生的语言交际技巧。
学生在交际活动中锻炼语言运用能力，增强自信心，提高语言流利度。
3.缺点交际法可能忽略了语言的准确性和正确性。
学生可能在强调交际的同时，忽略了语法错误的纠正。
此外，交际法可能在培养学生口头能力的同时忽略了阅读和写作能力的培养。
几种外语教学方法比较(一)一、翻译法（ＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ）翻译法，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。
它的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。
例如：老师说“ａｐｐｌｅ”，学生马上说出“苹果”。
２、主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。
３、主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。
翻译法所遵循的教学基础原则：１、语音、语法、词汇教学相结合。
２、阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。
３、以语法为主，在语法理论指导下读译课文。
４、依靠母语，把翻译既当成教学手段，又当作教学目的。
在课堂教学中，使用翻译法教学的教师，不必有流畅的外语口语，一般只要按照课文，逐词逐句地进行翻译讲解，用母语解释清楚所学语言的准确意思即可。
课堂教学过程比较好控制，选择对学生的测试方法也比较容易。
用这种方法训练学生的弱点是：外语口语表达能力弱，语音语调较差。
虽学了大量的语法规则，一旦用于实践，如写作，口头交谈，便会频频出现错误。
不难看出翻译法的缺点是：１、未能恰当地发挥母语在外语教学中的积极作用和过分强调语言知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、语法、词汇与课文的阅读教学脱节。
２、过分强调用翻译法进行教学，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。
３、强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。
翻译法的优点是：１、在外语教学里利用文法，利用学生的理解力，以提高外语教学的效果。
２、重视阅读、翻译能力的培养，重视语法知识的传授以及对学生智慧的磨炼。
３、使用方便。
只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语。
不需要什么教具和设备。
４、在外语教学里创建了翻译的教学形式，对建立外语教学法体系做出了重大的贡献。
随着科学的进步，教学经验的不断丰富，翻译法吸取了其他教学法的一些优点，不断修正和完善自己，在以阅读为主的情况下，兼顾听说和写作能力的培养。
交际法教学法交际法教学法是一种以交际为核心的外语教学法，旨在通过创造真实的交际语境，培养学生的语言交际能力。
本文将探讨交际法教学法的特点、优势以及在实际教学中的应用。
一、交际法教学法的特点1. 以真实的语言环境为基础：交际法注重在教学中创造真实的语言环境，模拟日常生活中的交际情景。
通过角色扮演、情景对话等活动，使学生能够真正运用所学知识进行交流。
2. 以功能为导向：交际法教学法将语言技能划分为听、说、读、写四个方面，注重培养学生的语言综合运用能力。
通过各种交流活动，使学生掌握掌握基本的交际功能，如问候、介绍、表达感谢等。
3. 强调交流中的信息传递：交际法注重培养学生的信息传递和接收能力，让学生在交流中理解信息、表达想法，并与他人进行互动。
通过合作讨论、问题解决等活动，帮助学生逐步提高语言交际技能。
二、交际法教学法的优势1. 培养自信心：交际法教学法注重培养学生的口语表达能力，通过各种交流活动，让学生主动参与并展示自己。
这样能够增加学生的自信心，提高他们在真实交际中的表达能力。
2. 激发学习兴趣：交际法教学法以学生为主体，通过多样化的教学活动，调动学生的学习兴趣和积极性。
例如，学生可以在小组活动中共同制作并演绎对话，这样能够增加学习的趣味性和互动性。
3. 提高语言运用能力：交际法教学法通过真实的语境和交流活动，让学生迅速适应语言环境，提高语言运用能力。
学生在交流中逐渐掌握正确的语法和词汇，并能够流利、自然地进行表达。
三、交际法教学法在实际教学中的应用1. 创设真实情景：教师可以通过生活实例讲解，让学生在真实情景中感受语言的实际应用价值。
例如，在外出旅游的情景中，学习如何进行问路、点餐等日常交流。
2. 角色扮演活动：教师可以设计各种角色扮演活动，让学生在虚拟的场景中进行真实交流。
比如，模拟商店购物对话、餐厅点餐对话等，以培养学生的语言应用能力。
3. 情景对话练习：通过情景对话练习，让学生在特定情境下运用所学知识进行交流。
交际法介绍、描述与评析一.交际法的背景和理论依据交际法( the Communicative Approach),又称功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach), 是以语言的“功能——意念”项目为纲,培养交际能力的外语教学法。
交际法是20世纪70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。
交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。
交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。
交际法的代表人物有荷兰的范埃克 Ek)，英国的语言学家威尔金斯( D. A. Wiklin) ，威多森( H. G. Widdowson)等。
交际法从诞生起就明确地把目标定位于使学生获得交际能力, 它强调语言的交际功能和语言的形式同等重要。
交际法针对传统教学法的弊端, 提出了重视语言交际功能的观点, 坚持以语言功能项目为纲来培养学生的交际能力, 打破传统语言教学死气沉沉的课堂教学局面。
因此, 交际教学法一经产生就风靡全球, 成为世界上影响最大的语言教学流派之一．长期以来，语言学界围绕语言的“形式一功能”争论不休，对它们的研究几乎涵盖了语言学研究的所有内容，而这些争论必然又反映在与之相对应的教学法理论和实践上。
交际法的流行反映出功能主义者在这场论战中取得胜利。
他们认为语言的本质在于它是用于人类交际的一种工具，外语教学应体现这一本质;能用外语进行成功的交际，就说明外语教学是基本成功的。
交际法对于语言本质的描述抓住了外语教学的关键所在，第一次为外语教学指明了方向。
同时，他们设计了各自不同的教学模式，丰富了外语教学理论，促进了教学法的发展。
交际教学法的理论依据主要源于功能主义的语言学理论和心灵主义的心理学理论:146)。
交际法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。
交际法是70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。
交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。
交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。
“交际能力”这一概念是由社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基的“语言能力”提出的。
他认为,一个人的语言能力不仅包括乔姆斯基提出的能否造出合乎语法句子的语言能力，而且还包括能否恰当地使用语言的能力。
由此他首次提出了包含“语言能力”和“语言运用”两个方面的交际能力。
韩礼德的功能语言理论认为，语言的主要功能有七个：1. 工具功能:用语言获取他物；2. 调节功能：用语言控制他人的行为；3. 互动功能：用语言与他人交往；4. 人际功能：用语言表达个人感情和意义；5. 启发功能：用语言学习和发现；6. 想象功能：用语言创造一个想象的世界；7. 表达功能：用语言交流信息。
交际法自从20世纪70年代问世以来，已有三十多年的历史了。
培养学生外语交际能力早已成为世界各国外语教学的目标。
其优点是：1. 重视学生的实际需要；2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交际。
其缺点是：1. 如何确定和统计功能、意念项目，有待进一步探讨；2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。
交际法自从20世纪70年代问世以来,已有三十多年的历史了。
培养学生外语交际能力早已成为世界各国外语教学的目标。
交际法在很大程度上它以通用外语教学为主,即教学内容以日常使用的语言为主,培养人们获得在日常生活中运用外语达到交际目的的能力。
交际法交际法（Communication Approach）又称功能法（Functional Approach）。
交际法是以语言功能—意念项目为纲培养交际水平的一种教学法。
它的主要教学思想是，交际功能是语言在社会中使用的最本质的功能，交际功能也是英语教学最根本的目的，即在教学实践中根据学生要表达交流什么思想观点，就选学能够负载这些思想观点的言语形式和语言规则，也就是说内容决定形式。
其主要代表人物有特里姆、范艾克、威尔金斯、为多森和亚历山大等。
以海姆斯为代表的社会语言学、心理学的发展为交际法提供了理论依据。
他们认为语言的社会交际功能是语言最本质的功能。
语言作为工具是为社会上各项交际活动服务的。
人们在社会中所处的地位和所从事的职业不同，使用语言交际的目的和场合也就不同，使用语言的变体也不同。
一个学语言的人，他的语言水平不但仅是能否造出合乎语法的句子，而且包括是否能恰当地使用语言的水平，后者是人们对语言的实际使用，是语言的社会交际功能的实际体现。
1、交际法的特点1)教学内容，以语言功能为例，针对小学对象的不同需要加以安排，即专用英语（English for Special Purpose）。
例如，科技工作者、教师、工人、农民、旅游服务人员、外交人员、经济工作者等，因为职业不同，他们的外语需要也不相同，就理应选择实现他们某种交际最必需的语言材料，并且是最常用的结构形式。
将来用什么，现在就学什么，不用的不学，急用的先学。
语言形式上的难易如何，则不加考虑。
2)教学过程交际化。
教学活动以学生为主，让学生充分接触所学语言，并且要求学生讲该语国家的人在真实的交际中所使用的语言。
教师要提供真实的情景和创造外语环境，让学生主动地、创造性地去学习和使用语言。
3)认为学生犯语言错误是正常的，语误是学习语言过程中一个由“不完善达到完善的路牌”。
这好像是学习母语过程中存有“中继语言”interlanguage 一样，标志着语言学习中各个阶段的发展水平。
What are the main features of the Communicative Approach?Halliday described seven basic functions that language performs. Please write out any five of them.What are the roles of the learner in the communicative approachWhat are the roles of the teacher in the Communicative ApproachWhat theories of language are used by the Communicative Approach as its theoretical basis?What are the objectives of the Communicative ApproachWhat are the integrating language skills often used in the Communicative Approach? What language ability does Hyme' s“ communicativecompetence ”refer to?Describe the five principles to characterize the Communicative Approach according to David Nunan. Cite one example to illustrate one of these principlesWhat are the distinguishing features of theNotio nal-Fu nctio nal Syllabus?What are the four dime nsions in terms of Ian guage compete neeen tailed in the Communi cative Approach accord ing to Can ale andSwa in?What are the mai n features of the Com mun icative ApproachFrom the mid-1970s the key con cept in educati on al li nguisticsand Ian guage pedagogy is that of _____________. mni cati on or com muni cative compete neeB.motivation in learning a foreign IanguageC.in depe ndence and aut onomy in lear ningnguage acquisition through the use of active trialAccord ing to some fun cti on al li nguist, some uttera nee has no meaning at all if it is out of the con text of _situation ___ .The relatio nship betwee n the grammatical forms and theirfunctions is not a _ one- to- one_ ______________ correspondence.A single form can express a number of _ functions_ ___________________ and a sin gle com muni cative fun cti on can be expressed by a nu mber of _forms .In Hymes's views, “ com muni cative compete nee ” refers to the ability not only to apply grammatical rules of a Ian guage inorder to form _grammatically ______________ correct sentences but alsoto know whe n and where to use these senten ces and towhom __________ .In Mali no wski ' s opinion, an uttera nce has no ___________ at all if it is out ofthe con text of situati on.A.formB.meaningC.contentD.format_______ refers to the in terpretatio n of in dividual messageeleme nts in terms of their in terc onn ected ness and of how meaning is represe nted in relatio nship to the text.A.Grammatical compete nceB.Socioli nguistic compete nceC.Discourse 论述，交谈compete neeD.Strategic compete nee_pragmatics ________ is particularly in terested in therelatio nship betwee n senten ces and the con texts and situati onsin which they are used.Hymes holds that com muni cative compete nee refers to the_ability ______ not only to form grammatically correct senten cesbut also to know when, where, and to whom to use them.Accord ing to Canal and Swai n, discourse _________________ c ompete nee refers to the interpretation of individual message elements in terms of their in terc onn ected ness and of how meaning is represe nted in relati on ship to the en tire discourse or text.According to Canal and Swain, __ socialinguistic competenee ___________________ refers to an un dersta nding of the social eon texts in which com muni cati on takes place._ discourse ___________ an alysis is the study of how senten ces in spoke n and__________ Ianguage form larger meaningful units such as paragraphs,conv ersati ons, and in terviews.To teach a foreig n Ian guage well, we must divide it in to small ____________un its.The _____ teno __________ of discourse means, according to Halliday, theparticipa nts who are tak ing part in the com muni catio n.Accord ing to Canal and Swa in, rammatical _____________________ compete nee refers to what Chomsky called “ li nguistic compete nee ” .Accord ing to Canal and Swai n, com muni cative compete nee en tails four dime nsions. They are grammatical compete nee,____ dislourse _________ competence,___ socialinguisitic _________ compete nee and strategic compete nee.The Communicative Approach is essentially a manifestation of the .A.1950 ' sB.1960 ' sC.1970 ' sD.1980 ' sLan guage meaning depe nds to a large exte nt on the _____________ con texts in which speech acts occurred.A.li nguisticB. grammaticalC. culturalD.socioculturalThe most obvious characteristic of the Com mun icative Approach is that almost everyth ing is done with a com muni cative ________________ .A.situati onB. sett ingC. in formatio nD. intent part of Communi cative Lan guage Teach ing.______ iscourse analysis _______________________ becomes an in dispe nsable Manyproponents of the Communicative Approach advocate the useof _________ materials in the Ianguage classrooms. ()A.classicB.authenticC.modernD.oral__________ is particularly in terested in the relati on shipbetwee n senten ces and the con texts and situati on in which they are used.()A.Transformational GrammarB.PragmaticsC.StructuralismD.The Situational ApproachAccord ing to Morrow, activities that are truly com muni cative have three features. They are information gap, ______________ and _____________ ()A.choice, feedbackB.choice, situationC.situation, discourseD.discourse, functionIn the Communicative Approach group and pair work is favoured to__________ the time allotted to each stude nt to practice the use of Ian guage. ()A.minimizeB.shortenC.maximizeD.reduceTalki ng about pictures on the blackboard in the classroom is _______________ .A. a Ian guage exerciseB. a com muni cative activityC.both of the twoD.n either of the twoThe Ian guage teachi ng that emphasizes lin guistic accuracy onlywill produce stude nts who are _____________ compete nt andcom muni catively ____________ .A.structurally, compete ntB.structurally, in compete nt muni catively, compete nt muni catively, in compete ntAccording to MAK. Halliday, which of the following should NOT be take n in to con siderati on in terms of lin guistic eve nts?A.Form.B.Co ntext.C.Substa nee.D.Culture.Who first used the term “ communicativecompetenee ”in deliberate con trast toChomsky ' s “ li nguistic compete nee ”？A.SternB.AsherC.KrashenD.HymesThe educati onal perspectives in the Communi cative Approach evolved alongside the significant developments in linguistics, _______________________________ and psychology.Accord ing to Can ale and Swain, com muni cative compete nee in cludes four dimensions: grammatical, discourse, socioli nguistic and.strategic ______ compete nee.The Communi cative Approach to foreig n Ian guage teachi ngstresses the com muni cative ____________in lear ning.pete neeB.abilityC.performa neeD.skillSocioli nguistic compete nee refers to an un dersta nding of the__________ in which com muni cati on takes place.A.social behaviorB.li nguistic con textC.social con textD.li nguistic performa neeCharles Fries applied the prin ciples of ____________ lin guistics to Ian guage teachi ng.Notions are domains in which people use Ianguage to express__thought ________ a nd feeli ng.__pragmatics __________ is especially in terested in the relati on ships betwee n senten ces and the con texts and situati ons in which they are used.Strategic competence refers to the coping of various strategies whichcom muni cators employ to start, end, keep, repair and re-direct__communication ____________ .One of the study areas in pragmatics is how utterances areaffected by the relati on ship betwee n ________ .A.the speakersB.the hearersC.the reader and the writerD.the speaker and the hearerMost schools of the Communicative Approach share the view that Ian guage is used for com muni cati on, and they are primarily con cer ned with the ________ rather tha n the structure. muni cati onB.meaningC.i nteractio nD.participa ntsThe Notional-Functional Syllabus is a syllabus, not a __method _______ .According to Hymes, linguistic theory is one incorporatingcom muni cati on and _culture_ _________ .P176In Mali no wski ' s view, “ the meaning of any sin gle worveirytbigh degree depe ndent on its _________ .”A.formB.con textC.contentD.formatThe Communi cative Approach is esse ntially a mani festatio n ofthe most explicit debate in pedagogy in the UKduring the ___________________ .A.1950sB.1960sC.1970sD.1980sThe Communi cative Approach in Ian guage teachi ng begi ns with atheory of Ian guage as ________ .A.performa nee muni cati onC.speechpete neeAccord ing to the discourse theory, only through ___________ discourse can the learner acquire the sec ond Ian guage.The relatio nship betwee n the grammatical forms and the com muni cative_competenee _______ is carefully explored in a com muni cative perspective.In a Communi cative Approach classroom, stude nts n eed to know boththe rules of the Ian guage and the rules of Ian guage _______ .One of the five points in itiated by David Nunan tocharacterize the Com mun icative Approach is an emphasison lear ning to com muni cate through ____________ i n the targetIan guage.A.speak ingB.writ ingC.i nteractio nD.role-playWho first used the term “ com muni cative compete nee ” indeliberate con trast to Chomsky ' s “ li nguistic compete nee ”？A.Stern.B.Asher .C.Krashe n.D.Hymes.wo indispensable parts of the Communicative LanguageTeach ing are supposed to be _____________ .A.prese ntatio ns and pragmaticsB. discourse an alysis and drillsC. discourse an alysis and pragmaticsD. drills and presentationsIn the views of Ian guage suggested by J. R. Firth and M. A.K. Halliday, which of the followingdoes NOT receive priority importa nee?A. Meaning.B. Con text.C. Setti ng.D. Form. Notional Syllabus , written by Wilkins, is a book which has a sig ni ficant impact on the developme nt of _communi cative ___________ Lan guage Teach ing.__disclosure ________ compete nee refers to the in terpretati on ofin dividual message eleme nts in terms of theirin terc onn ected ness and of how meaning is represe nted in relatio nship to the text. It is Halliday that made the London School of Linguistics oneof the most competitive _ lin guistic _______________ theories in theworld.thetheHalliday advocates that the social con text of Ian guage use can bean alyzed in terms of the field, tenor and mode of _________ .A.con textB.discourseC.contentD.situati onHenry Widdows on focused on the com muni cative acts un derly ingthe ability to use Ian guage for differe nt purposes with his_dinction _____ betwee n appropriacy and accuracy, com muni cativecompete nee and grammatical compete nee, use and usage.An un dersta nding of the social con text in which com muni cati ontakes place is referred to as ________ compete nee.The teacher in a Communi cative Approach classroom plays fourmajor roles. What are they?Accord ing to Halliday, which of the follow ing should NOT be acco un ted for in terms of lin guistic eve nts?A.Form.B.Co ntext.C.Substa nee.D.Culture.The criticism by those advocat ing the Com mun icative Approach was that teachi ng Ian guage with its focus on grammar produced structurally compete nt stude nts who were ofte n in compete nt ___________________________________________________ .A. com muni cativelyB . in societyC.i n in terpret ingD.lexicallyWays of integrating Ianguage skills in a Communicative Approach classroom are liste ning and _note-taking ______________________________________ , oral prese ntati on, projectwork, role-play and simulati on, etc.The general purpose of the Communicative Approach is to develop the stude nts' com muni cative compete nee, which in cludes four aspects of kno wledge. What are they?The Communi cative Approach lays emphasis on lear ning to com muni cate through i n the target Ian guage.A. listening and note-takingB.in teracti onC.role playD.oral prese ntati onSome British lin guists emphasized the close relati on ship betwee n the_______ of a Ian guage and the con text and situati on in which the Ian guage was used.Two in dispe nsable parts of Communi cative Lan guage Teachi ng are supposed to be discourse an alysis and _pragamatics ______________________________________ .Ano ther lin guistic theory of com muni cati on favored inCommunication Language Teaching is ___________________________ functionalacco unt of Ian guage use.A. Chomsky' sB. Hymes ' sC. Candlin ' sD. Halliday ' sWith regard to syllabus desig n, the Communi cative Approachlays special emphasis on _______________ .A. authe ntic materialsB. learners ' n eedsC. meanin gful drillsD. teachers ' rolesIn Mali no wski ' s opinion, an utter ance has no ___________ meaning __________at all if it is out of the con text of situati on.At the level of classroom teachi ng, the Communi cative Approachholds that activities should provide opport un ities for learners to ______ use ________ the Ian guage.。
