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新理念与法学教育创新随着21世纪的到来，中国正处于一个经济、社会和文化深刻变革的时期。
在这种背景下，法学教育也面临着新挑战和新机遇。
因此，新理念和法学教育创新是当务之急。
一、新理念的提出新时代下，法学教育需要以培养“新型法律人才”为目标，提出新理念，建设“新型法学教育”。
在教学内容方面，法学教育需要更为注重实践能力的培养，更强调多学科融合和国际化视野。
首先，注重实践能力的培养。
法学教育要把理论的学习与实践相结合，鼓励学生积极参与知名律师事务所的实习，参加法律援助工作，在实践中提升自己的综合素质和实际操作能力，从而更好地适应未来的法律职业发展。
其次，强调多学科融合。
随着社会的发展，法律领域已经从传统的法学转向多学科交叉。
因此，法学教育要注重与其他学科的融合，如经济学、管理学、历史学等，将不同学科的知识综合运用到法学中，以及为学生提供跨学科的学习机会，培养学生的跨学科思维能力。
最后，国际化视野的培养。
随着文化、经济的全球化，国际关系、国际法等学科已成为法学教育中不可或缺的组成部分。
因此，新型法学教育应该加强国际化教学，开设国际政治与国际经贸法等课程，拓宽学生的国际视野和就业渠道。
二、法学教育创新的意义1、培养“新型法律人才”新时代的法律工作需要全面发展、素质过硬的“新型法律人才”。
而法学教育创新通过更强调实践性、多学科融合和国际化教学，有利于培养这样的人才。
2、提高法学人才的竞争力法学教育的创新，有助于提高法学人才的竞争力，让他们更具应对未来的法律变革和挑战的能力。
3、促进法学在社会中的应用法律是社会发展的重要一部分，而法学教育创新则有助于提供不同的课程和教育体系，以便更好地将法学的理论和实践联系起来，为社会实践中的各种法律问题提供更好的解决方案。
4、推动法学的学科发展法学教育创新不仅仅是在课程上的创新，更体现在教学模式上的创新。
教学模式的创新，有利于推动法学的学科发展，整合法学的相关学科，提升其学科地位和质量。
摘要：法学教育目标的确定向来处于两难境地，由于各国法学教育体制和法律传统的不同，形成不同的教育目标和教学模式。
本文基于法学教育模式的法学教育目标进行探讨。
关键词：法学教育；教学模式；教育目标到目前为止，可以说中国法学教育形成了全方位、多层次、大规模的局面。
然而，面对这种空前的、盲目的、大规模的发展，法学教育除了有“泡沫成分”的虚假繁荣以外，其中的诸多矛盾也显现出来，尤为突出的是法学教育的核心问题――法学教育目标的确定。
一、法学教育的培养目标：精英教育改革开放以来，我国法学教育培养目标定位并不明确，普通高等学校的法学教育实行的是素质教育，而非精英教育。
面对法学普法教育的现状，借鉴西方法学教育之经验实行精英教育是当代法学教育改革的基本目标。
所谓法学精英教育，是指为适应现代法治的要求，以专业化和职业化为背景，以培养具有高度卓越的法律素养、实践能力和人文精神的法律职业群体为使命和目标。
精英化教育是法学教育的发展趋势，这是由法治社会发展的要求和法律职业本身的特点决定的。
法律职业承担着维护社会公正正义、捍卫公民权利和防止权力腐败的法治任务。
在现代社会，他们不仅实际操作着法律机器，而且保障着社会机制的运作，整个社会的法治状态在很大程度上要依赖于他们的工作和努力，这必然要求法学教育的精英化。
法律人才肩负的重大历史使命和神圣的职责在客观上要求他们必须具备高度专业化、职业化和同质化的高素质。
法学精英教育，本质上是针对法律人才的高质量要求进行的教育。
这种教育的内容包括法律职业者所应当具备的法律信仰、道德、人文精神、专业知识理论、心理素质以及行为方式等。
在法学教育近乎“泛滥”的当下，实现法学教育的精英化：首先，是法学院系的精英化。
为了实现法学精英教育的理想目标，应当遏制法学院系无限制地盲目扩张。
我国教育主管部门应当根据法学专业的特殊性制订《高等学校法学专业设置标准》，没有达到标准的高校不得设置法学专业。
具体的院校精英化标准包括法学师资、法学图书资料及法学教育设施。
论完善高校法学本科教育的对策［摘要］法学教育在建设社会主义法治国家中具有基础性的重要地位，在培养法律人才、促进法学研究、发展法学理论、为经济发展和民主法制建设提供智力服务等方面具有不可替代的作用。
文章针对我国高校法学本科教育中存在的问题，在尊重教育规律和法律科学规律的基础上，从培养目标、教学内容、教学方法和课程体系的设置等方面提出具体的完善对策，以期勾勒出一个科学的符合时代要求的人才培养模式。
［关键词］高校本科法学教育对策本科教育是我国法学教育的主体和基础，也是我国法治发展最重要的人才培养渠道。
如果没有良好的法学本科教育，就不可能为国家的法治建设培养大量的法律人才。
我国的法学本科教育自改革开放以来得到了空前的发展，为国家培养了数以万计的法律专业人才，从而使政法干部队伍的结构和素质得到了明显的改善，特别是对我国律师队伍的发展起到了巨大作用。
但是，高等法学本科教育的现状仍不能满足和适应社会对法律专业人才的需要，法学教育仍存在一些问题。
主要表现为：第一，法学教育的定位模糊，人才培养难以适应时代要求；第二，课程体系设置不合理，缺乏与能力培养并重的教学内容；第三，法学教育在教学方式和方法上存在着缺陷；第四，高等法学教育与社会实践脱节，法学教育与法律职业相脱节；第五，法学教育重办学规模，轻办学质量，总体师资数量少，质量不高等。
上述问题的存在，严重束缚了高质量法学人才的培养。
我国高校法学本科教育应当适应社会发展的需要，改革目前的教学体制，为培养法学人才奠定制度基础。
我们认为，应当从以下几方面完善我国现行的法学本科教育体制。
一、确立科学的法学本科教育的培养目标要解决当前法学本科教育中存在的问题，首先要更新法学教育理念，科学定位教育目标，这是深化法学本科教育改革的前提。
法学本科教育目标应如何定位？对此，学术界有多种观点，其中主要有学历教育说、精英教育说、通识教育说、职业化教育说、基础性教育说等。
我们认为，素质教育是法学教育的核心。
浅谈我国法学高等教育的新思路摘要：我国法学高等教育中遇到诸多问题，如人才输出与市场需求对接不清晰的问题、法学专业人才培养模式同质化的问题、法学人才难以有效掌控国际对话的问题等。
解决这些问题，需要新的思路，包括卓越人才培养与普通人才培养相结合、实验班特色班与普通班相结合、国内教学与海外教学相结合、课内教学与课外讨论相结合、小班化教学与互动式教学相结合以及校内实践与校外实践相结合的思路等。
关键词：法学教育；教育理念；教学改革；教学模式目前，我国法学高等教育规模蔚为壮观，仅大陆地区法学本科在校生超过30万人。
与此形成强烈反差的是法学本科就业率的惨淡，法学专业就业率一段时间来在文科专业中处于倒数位置。
尽管就业率不是衡量本科教育的唯一指标，但是，就业率的惨淡却着实让我们不得不直面这样的疑问：我们的法学高等教育出了什么问题？今后，我国法学高等教育路在何方？笔者认为，要回应这种疑问，我们必须采取全新的思路来布局、经营法学高等教育。
一、卓越人才培养与普通人才培养相结合，解决人才输出与市场需求对接不清晰的问题笔者认为，就我国法学高等教育的现状分析，人才输出与市场需求对接不清晰无疑是我们面临的最大的问题。
目前，我国大学生就业普遍采取毕业生与用人单位“双向选择”的方式进行，这种“双向选择”的有效性取决于人才输出与市场需求对接的清晰度。
应该看到，时下用人单位对高校法学本科毕业生的需求是多样化的。
特别是近年来随着经济的高速发展，国家对法律人才的需求日渐增大，非国家机关就业单位对法律人才的需求日益迫切，这种需求的多样化体现更为明显。
目前，我国法学本科生就业意向单位主要有：“公检法司”、其他公务员单位、事业单位、律师事务所、银行证券等金融机构、其他企业、“三支一扶”、“西部计划”、“村官计划”、自主创业等。
然而，法学本科培养计划的单一性并不能完全满足用人单位对人才需求多样化的要求。
不仅如此，全国各地方都在进行有地方特色的经济发展策略，这也对各地方法学院校的法学本科人才培养提出了新的要求。
江苏省高校教师资格认定考试高等教育理论综合（高等教育学）真题试卷汇编6（题后含答案及解析）题型有：1.单项选择题4.判断题6.简答题7.论述题8.案例分析题单项选择题1.下列不属于高校思想政治教育的原则的是（）。
A.方向性原则B.疏导性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则正确答案：D解析：高校思想政治教育的原则主要包括方向性原则、疏导性原则、理论联系实际原则、教育与自我教育相结合的原则、统一要求与个性化结合原则，因材施教原则不包含在内。
2.目前我国高等学校学科专业设置共设0个学科大类。
A.10B.11C.12D.13正确答案：D解析：我国的高校现行的13个学科门类：（1）哲学；（2）经济学；（3）法学；（4）教育学；（5）文学；（6）历史学；（7）理学；（8）工学；（9）农学；（10）医学；（11）军事学；（12）管理学；（13）艺术学。
3.下列哪项不属于博士学位的学术标准?（）A.掌握本门学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识B.具有独立从事科学研究的能力C.在科学或专门技术上做出创造性的成果D.具备相应专业的教育教学能力正确答案：D解析：博士学位的学术标准有：掌握本门学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；具有独立从事科学研究的能力；在科学或专门技术上做出创造性的成果，而具备相应专业的教育教学能力则属于高校教师的基本条件之一。
4.一般将高校思想政治教育的内容分为系统的、日常的和0。
A.联系的C.特殊的D.按阶段安排的正确答案：D解析：一般将高校思想政治教育的内容分为以下几类：系统的思想政治教育内容、日常的思想政治教育内容和按阶段安排的思想政治教育内容。
5.我国高等教育的办学结构为()。
A.私立主导型B.双轨型C.公立主导型D.混合型正确答案：C解析：我国高等教育办学结构主要是公立主导型，目前存在着很多问题，主要有规模不均衡、办学效率不高等现象，针对于此需转变公办高等教育的垄断局面，确立公办、民办高等教育和谐发展的方针，完善高等教育的投资机制和教育成本分担机制。
我国高等法学教育培养目标的创新与确立
本文以我国高等法学教育培养目标为核心，分析了我国高等法学教育培养目标确立方面存在的不足及其影响，着重论述了我国高等法学教育培养目标应当具备的内容。
[标签]高等法学教育培养目标创新确立
随着我国民主与法制建设的不断进步，我国高等法学教育渐成蓬勃之势。
但是，高等法学教育与法律职业相脱节，造成所培养的法律人才质量不是太高。
其症结何在?笔者认为，最根本的问题是法学教育人才培养模式有缺陷。
而要完善法学教育人才培养模式，首先就要科学确立高等法学教育培养目标，为此，本文对我国高等法学教育培养目标的创新与确立进行了探讨。
一、我国高等法学教育培养目标存在的不足及影响
我国法学教育较国外发达国家起步较晚，且法学基础薄弱。
1979年后，随着我国经济的发展和民主与法制的不断进步，法学教育不断加强，富有中国特色的高等法学教育基本上形成了完善的体系。
但纵观我国务高等院校的法学专业培养目标与国际上其他国家相比较，仍有以下不足，
1．我国高等法学教育培养目标过于重视政治性，特别强调培养学生的思想政治素质，忽视法律知识技能的掌握。
其实，在法治国家，法律即是行为的规范或最高准则。
过分强调政治性，有违法学教育培养目标制定的科学性和合理性，不利于法学专业人才的培养，不利于法律至上思想的形成，也不利于法治国家的建设。
2．我国高等法学教育培养目标不明确、不具体，缺乏针对性。
如某高校法学专业的培养目标是；“本专业培养能适应我国社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，具有较系统的法学理论知识和法律实务知识的高级法律专门人才。
”从中可以看出，该专业培养目标仅指出培养高级法律专门人才，但缺乏人才所从事的明确工作方向。
世界上其他国家法学教育的培养方向十分明确，如美国法学教育培养律师；德国法学教育培养法官、检察官及高级行政官员；日本法学教育培养司法人员。
3．我国高等法学教育培养目标内容不全面。
大部分高等院校的法学专业培养目标仅强调基础知识和专业知识的掌握，忽视创新能力和实际工作能力的培养。
因此，在我国的法学教育中，教学方式大都采取单调的课堂讲授，缺乏课堂讨论及案例教学；考试方式大都采取闭卷的书面考试，对实践性教学重视不够。
我国高等法学教育培养目标存在的不足，直接影响了法学教育的发展。
在高等法学教育领域，长期偏重基础教育，对应用性教育重视不够。
如果用“帕累托最优”的20：80规则来衡量，我国法学教育在多数情况下是用20％的资源发展应用性教育，而将80％的资源用于发展基础教育。
这与美国的法学教育比例刚
好相反。
这样做所造成的后果表现在：一是就所培养的人才来看，应当具备的法律知识结构不完整，特别缺乏创新意识和思维能力的训练，综合素质不高，认识问题、判断问题、解决问题的能力较差，遇到实际法律问题茫然无措。
二是就整个法学教育来看，由于培养出的人才不适合社会的需要，造成我国法学教育与法律职业相脱节。
这种脱节背离了法学教育的宗旨和法律职业的发展要求，阻碍了我国的法治建设，已成为当前法学教育的根本缺陷之一。
二、创新与确立我国高等法学教育的培养目标
随着我国法律教育的发展，各高等院校已经注意到我国高等法学教育出现的问题，因此，目前各高校对教育目标十分重视，一些大学已经对此作出了相应修改。
本人认为，我国高等法学教育培养目标应是为社会主义民主法制建设服务的、高素质的、将来能够从事现代司法工作的人才。
这种高素质人才体现为“基础雄厚、专业扎实、开拓创新、实战性强”。
1．基础雄厚。
基础即思想、政治素质和人文素质。
法律专业人士应具有追求真理、维护公正的祟高思想；应具有祟尚法律、法律至上的坚定信念；应不唯权、不唯上、不谋私利、公正廉明、刚正不阿，做法律的卫士。
现代法律人才还应具备一定的人文素质。
法学是人文社会科学，法律来自于社会，是社会需要的客观反映。
法律职业人士必须全面认识社会，深刻地把握法律文化的背景，了解现代科学技术和市场经济的动态，更好地认识现代社会新型的生产关系和社会关系等。
法学学生不仅要学习马克思主义理论，还要学习一定的社会学、管理学、经济学和自然科学知识，使其在浓厚的文化氛围中全面发展。
2．专业扎实。
具体表现为法律专业素质。
法律专业素质是指法律职业者所应当具备的职业技能素质，它与法律职业者的执法水平和执法能力有着密切的关系。
现代法律日益完善，要求法律从业人员具备较宽厚的法律专业知识，了解法学专业的最新科学成就和发展趋势，能够熟练地运用法律去分析、处理复杂的法律问题。
法律专业学生在校期间应该必修专业核心课程，如法学基础理论、宪法、行政法、民事及刑事实体法、程序法以及国际法等。
在必修的核心课之外，应该扩大选修课。
法学专业的学生应当依据自己的兴趣、爱好和研究方向，选择一个专业方向。
学校应为每一个专业方向规定一组限选课程，作为对必修课程的补充。
例如，选择国际经济法方向的学生，必选“国际经济组织法”、“国际贸易法”、“国际投资法”、“国际金融法”、“海商法”等课程。
在此之外，应另为学生安排一定数量的任选课，以扩大学生的知识面。
限选课和任选课的总和应为专业核心课的二倍。
这样培养出来的学生既有法学专业的共性，又有不同学生的个性；既保证了法学专业必不可少的专业基本知识，又发挥了学生的不同特点。
学生毕业后既可以在法律的大环境里从事一般性法律工作，又可以依其所长从事某一个特殊领域的法律工作。
这样，才能适应未来社会对法律人才的多方面需要。
3．开拓创新、实战性强。
具体表现为能力素质。
高等院校应当在注重培养学生专业知识的同时，更注重能力的培养，即培养学生有较强的适应能力和操作能力。
这种能力包括：分析和解决问题能力、社会组织能力、语文和文字能力、掌握和运用现代办公设备的能力等。
法学专业的学生毕业后绝大多数将在法律部
门从事实际工作，只有少部分人继续深造，将来从事法学教育或法学研究工作。
如果法学教育不注重能力的培养，不注重学生运用法律知识服务于社会的能力，那么，所培养的学生是难以胜任法律工作的需要的。
从本质上来讲，法律教育的主要任务是培养应用性法律人才，所以，培养学生的适应能力和操作能力至为关键。
能力素质还表现为对新知识的吸纳能力。
在现代社会，新知识层出不穷，尤其是国际法律知识。
我国加入WTO后，不仅在经济贸易上“人世”，而且在法律上也必须“人世”。
为解决这些从未遇到的法律问题，需要有大量的能够掌握国际法律知识、具有在国际大舞台上提供法律服务能力的外向型现代法律人才。
纵观世界各国，其法学教育无不是以培养法律职业人员为主，因为法学教育本身是一门应用性学科，具有较强的政治性、社会性和实践性特点，主要任务是培养应用类法律人才。
因此，我国的法学教育培养目标应当定位于培养法律职业人员，即毕业之后能够从事司法工作。
目前，我国正在举行司法资格统一考试(实行法官、检察官、律师统一资格考试)，这必将促进我国法学教育转向应用性职业化教育。
因此，法学教育需要在重视发展基础教育与素质教育的同时，注意发展法学应用性专业知识的教育，以为我国的司法系统培养更多、素质更高的法律人才。
