美国中小学注重创造力的培养

美国中小学注重创造力的培养
作者：呼长波
来源：《新教师》2013年第02期
2012年10月11日，我国著名作家莫言荣获诺贝尔文学奖，举国为之欢腾。

但文学界的荣耀无法掩盖科学界的落寞，著名的科学家钱学森在2009年曾提出一个这样的问题——“为什么我们的学校总是培养不出杰出科技人才？”我国这位航天事业的奠基人在临终前还念念不忘创新人才的培养，对我国至今未能造就诺贝尔奖获得者这样在世界范围内的杰出科技人才表示无比的关注和深深的遗憾！
“钱学森之问”像一枚重磅炸弹，在教育界掀起一场轩然大波，引起媒体热烈的讨论，“我国的教育怎么了？”“科学界何时才能出现诺贝尔奖获得者？”安徽省的11位教授更是联名写了《让我们直面钱学森之问》的公开信，送呈教育部部长袁贵仁同志，呼吁“只有直面这个疑问，才能为目前中国教育存在的种种问题寻求解决之道”。

这一话题引起了上至国家领导人，下至中小学师生长久而沉重的思考。

我们放眼世界，美国，是世界上发达的资本主义国家，也是世界上头号教育强国，精英人才在美国层出不穷，比比皆是。

受过高等教育的人占总人口的65%，美国人口在世界人口中的比例不到5%，而获得诺贝尔奖却占到全球获奖人数的70%以上，这不能不让人叹服。

多年来，尽管美国的教育尤其是中小学教育存在一些问题，诸如学生吸毒、堕胎等事件频发，但仍撼动不了她的教育强国人才大国的地位。

美国的学生往往视野开阔，知识面广，具备了较多的创新素质和能力。

当然，他们这种能力在很大程度上得益于相对宽松灵活的中小学教育。

一、文化知识的传承和动手能力的培养双轨并行
美国中小学教育倡导的原则是“尊重、民主、科学、自由、差异、实践”，对学生的尊重是美国教育的根本。

美国孩子的学习是为了自己的理想和爱好。

在美国的中小学课堂上，学生可以随意提问，可以和老师同学任意交流，所以很多问题在协商中得到解决。

讲究科学是美国中小学教育的出发点，美国的教师认为教学的重点不在于单纯地传授某种知识，而是在于指导学生掌握科学的学习方法，培养学生创新能力，因此，美国的课堂教学形式是以学生为主的讨论式、研究式、合作式，教师在课堂上鼓励学生扩散思维，不断给学生挑战自我的机会，激发学生创造的火花。

所以，在美国课堂上经常听到“好”、“很好”、“不错”、“有见地”等鼓励性的语言。

同时，美国的老师和学生都具有强烈的反思意识，他们认为自己教的不够，学得不好，这种自我批评的反思精神就是一种讲究科学的精神。

她推动美国教育不断前进。

在美国的课堂上，学生或坐或立，甚至有的伏在地板上，有老师同学一起讨论的，有查阅电脑翻看资料的，有在黑板上写写画画的，见到这种情形，请不要诧异，因为美国的课堂是自
由和开放的。

在这里只要学生从事的是与课堂教学内容相关的活动，都会得到老师的首肯与支持。

美国中小学教育是讲究差异教学的。

在美国的学校里，正常的学生实行“选课制”和“走班制”，对于智力、肢体有残疾的学生实行个别辅导。

美国人为了残疾孩子人格健全发展，一般不赞同他们读特殊学校，而是提倡跟正常孩子一起读书，不过学校对这部分学生进行特殊的照顾。

如果我们在一间教室里发现一名教师在面向全体学生授课，而另一名教师在专门辅导一名同学，那么这个孩子便属于残疾学生，在他达到正常水平之前，他将一直独享这种待遇。

2002年，时任美国总统布什签署的《不让一个孩子掉队的法案》，在美国中小学课堂上得到了很好的落实和体现。

而我们古人提出的“因材施教”和现代的“分层次教学”，在庞大的班额和匮乏的师资面前，似乎并没有得到真正的落实。

美国教育是重视实践的，学校除了基础性课程以外，还开设了大量的选修课程，涉及工业、农业、艺术等。

此外，课余活动也非常丰富，学生到图书馆阅览，到科技馆参观，组织各种Party，郊游、趣味比赛等等，学校还大力提倡学生参加社区义务劳动，即担任义工。

文化知识的传承和动手能力的培养双轨并行，让美国教育取得了巨大的成功。

二、家庭作业的布置凸显创新人才培养的不同追求
我们先来看看美国老师布置的家庭作业吧。

①回家制作一个纸风车。

（附上一篇介绍制作过程的文章，要求写出风车的特点、制作中的想法，以及家长对该制作的评价性文字。

）
②写一篇反映蟋蟀生活习性的调查报告。

（同时提交蟋蟀样本3个，最能反映其习性的照片3张。

）
③评价历史人物拿破仑。

（要求附注所查阅图书的名称、作者、章节以及页码；如果查阅的是网络，还应提供网址。

）
通过以上的例子可以看出，美国教师给孩子布置的家庭作业，大都具有这样的特征：不设置统一的标准答案、注重解答过程、紧密联系生活、促使学生自己动手解决。

这样的作业有利于培养学生自由思考、独立探索，以及自主解决问题的能力。

面对作业，美国的孩子想偷懒或者抄袭都很困难。

学生为了完成一项作业，有时候不仅要到图书馆、网络上搜索资料，甚至要到博物馆、展览馆、野外观察和获取第一手资料，所以，作业都凝聚了学生大量的心血和精力。

老师对作业更是认真批阅，将完成情况记录在案，作为将来对学生评价的重要依据。

相比美国学生的探究性创新性作业，我们学生的作业显得那么简单枯燥，而又机械重复。

我国的中小学课程改革，作业的改革应是其一项重要内容。

三、校园内外的细节表现，彰显中美教育关怀的视角不同
中国讲求的是师道尊严，教师在学生面前常常表现出一副严肃的面孔。

然而在美国，我们却会时不时地看到跪着和学生交流的校长教师。

不少学生个子矮小，遇到问题向学生请教，老师往往会一腿弯曲，膝盖着地，跪在地板上和学生亲切交流。

跪下来，不仅可以和学生目光平视，拉近师生间的距离，更能体现师生人格上的平等和对孩子的人性关怀。

这种情况，置身其中的美国师生是那么自然，没有丝毫的难为情。

在美国教师的眼中，只要孩子有任何需要帮助的地方，都会毫不迟疑地伸出援助之手。

校园内一切以学生为本，校园外对学生的关注也毫不逊色。

在美国，如果家长责骂教训孩子，将会受到舆论的谴责，甚至法律的制裁。

《纽约时报》曾经报道过，纽约市皇后区一位华裔妇女因为8岁的儿子没有做作业，体罚孩子，孩子身上留下了伤痕。

第二天，学校老师向纽约市儿童服务管理局举报了这个情况。

当天晚上，警察来到她家，把她的三个孩子一起带走，送交儿童收养机构。

这位可怜的华裔母亲不仅要忍受和孩子分离的痛苦，还要花钱请律师帮助她到法庭上索回孩子的抚养权。

这种消息会令很多华裔父母震惊和恐慌，因为他们当中很多人从小就是这样被父母管教的，因此很自然地以这种方式教育孩子，并不觉得这样做有什么不妥。

但是，美国法律规定，有关政府机构要保护儿童不受虐待和忽略。

具体地说，就是要确保父母或法律监护人照顾孩子，不给孩子造成身体或精神上的伤害。

学校老师、社会工作者或医生如果发现儿童受到虐待的可疑情况，必须向有关机构报告。

否则，他们自己就可能受到轻罪指控，更不要说其他人有伤害孩子的行为了。

即便是在道路上，接送孩子的校车也享有绝对的特权，没有车辆会与校车抢道行驶，当校车停下，学生上车下车的时候，所有往来的车辆都会停下等待，直到学生绝对安全方可通行。

这种情形体现了美国人对未成年人的呵护与尊重，在这样的环境中学生也会潜移默化形成关爱下一代的意识，长大以后自觉不自觉地照着去做。

美国的娱乐场所、网吧是严禁未成年人进入的。

全方位的呵护，自由宽松的社会环境、家庭环境和教育环境，为发展青少年的个性、展开他们想象的翅膀，提供了海阔天空的领域。

不受约束的想象才能显示思维的质量。

美国人创造性强，正与他们的教育导向相辅相成，有想象力才会有创造力。

先进的计算机技术、生物工程和宇航技术，都是以人的想象力为推动器和润滑剂的。

美国的这种教育思路已使他们在经济发展和科技创造上取得很大成就。

（作者单位：山东省莱西市日庄镇中心中学责任编辑：朱蕴茝）。