核心素养导向的课堂教学“有效教学——指向核心素养的课堂变革”是教育改革中一个微观领域的问题，这个微观领域的改革，会涉及到很多教育宏观政策。
课堂改革一定要有一个良好科学的教育政策环境来支撑。
教育生态环境好，我们的教育教学就更能形成共识，我们的一线的教师、学生、家长才会更好地成长。
一、形成对有效教学共同目标的共识如何理解有效教学？从教育行政部门角度来说，我们首先就是要形成对有效教学共同的目标认知。
当前教育实践中，往往是因为共识很难达成，教育行政部门、校长、老师，还有学生、家长等，没有形成一定的教育共识，这样就不容易形成良好的教育生态环境。
教育形成共识是很难的，但是教育又最需要形成共识，否则我们的老师、家长，尤其是学生会在匆匆忙忙的学校生活中变得迷茫。
有效教学应该达成什么样的共识呢？应该强调，有效教学是为了学而教的，是为了学生学会学习的，也就是叶圣陶老先生所倡导的“教是为了不教”。
教育的功能在哪里呢？在于学生学会学习。
为了发展学生为适应社会变化终身学习而必备品格和关键能力，是对学生发展核心素养的基本诉求，也是引导学生学会学习的关键。
因为，现代社会已经成为一个学习型社会。
一个城市要成为学习型城市，创造一个人人皆学，处处能学，时时可学的这样一个社会氛围，师生学会学习至关重要。
现在是一个终身发展的社会。
终身发展，没有终身学习是很难做到的。
显而易见，现在知识更新速度极快。
前几年我们还不知道微信，现在微信已经成为我们生活中的必备品。
人类学家玛格丽特·米德说过，人类文明发展，尤其是代沟的出现，是因为人类文明经历了3种文化：前喻文化、并喻文化、后喻文化。
在前喻文化时期，也就是农业时代，靠经验的传递来发展文化，所以要尊重长者。
到了并喻文化时期、工业化时代，可能新生一代和老一代要进行相互学习。
到了后喻文化时代就是我们现在所处的时代，知识更新极快，信息爆炸。
在这样一个时代，我们可能课堂里的66%的学生，据专家估计，将来毕业以后从事的工作都是现在所没有的。
