罗森塔尔效应实验

罗森塔尔实验对心理学的巨大深远意义摘要：一、罗森塔尔实验的背景介绍二、罗森塔尔实验的具体过程三、罗森塔尔实验的心理学意义四、罗森塔尔实验在现实生活中的应用五、总结正文：罗森塔尔实验是20世纪60年代进行的一项著名心理学研究，由美国心理学家罗伯特·罗森塔尔和阿尔伯特·班杜拉共同发起。

这项实验对心理学领域产生了巨大的深远意义，为我们揭示了人类自我认知和期望的重要性。

实验的背景源于罗森塔尔和班杜拉对智力的研究。

他们认为，学生的智力水平不仅仅取决于遗传因素，还受到教师对学生的期望和评价的影响。

为了验证这一观点，他们设计了一个实验。

实验过程分为两个阶段。

第一阶段，研究人员对一所学校的教师进行了测验，并告知他们其中一部分学生具有高潜力，另一部分学生为普通水平。

实际上，这些学生的智力水平并无差异，这只是研究人员对教师的暗示。

第二阶段，研究人员观察了这些学生在一个学年的成长变化。

结果发现，被认为具有高潜力的学生在学习成绩和行为表现上明显优于普通水平的学生。

罗森塔尔实验揭示了心理学的一个重要原理：教师的期望会影响学生的表现。

当教师对学生的能力有较高期望时，他们会给予更多关注和鼓励，从而激发学生的潜能，使学生取得更好的成绩。

这一现象被称为“罗森塔尔效应”或“期望效应”。

在现实生活中，罗森塔尔实验对我们的教育和人才培养具有极大的启示。

家长和老师应该对孩子们充满信心，给予积极的期望和鼓励，帮助他们建立自信，发挥潜能。

此外，企业和个人也应该善于运用期望效应，激发员工和自己的潜能，实现更高的目标。

总之，罗森塔尔实验为我们提供了一种全新的思维方式，强调了期望在人类成长过程中的重要作用。

通过调整期望，我们可以更好地激发自身和他人的潜能，实现个人和团体的共同发展。

罗森塔尔效应是什么在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。

罗森塔尔在1966年提出了这样一个问题:研究变态心理学的人,可能为研究者自身存在的一些问题,把研究结果“污染”了。

他设计了一些实验,试图证明实验者的偏见会影响研究结果。

其中有一项实验是这样按排的:他让大学生用两组大白鼠做实验,主持实验的人告诉大学生们说,这两种大白鼠品种不一样,一组是十分聪明的,另一组特别笨。

事实上这两组大白鼠没有什麽差别,而大学生们都相信,实验结果肯定是不一样的。

学生们让这两组大白鼠学习走迷宫,看看哪一组学得快。

结果他们发现,“聪明”的那一组大白鼠比“笨”的那一组学得快，它们能够先走出迷宫并找到食物。

罗森塔尔对这种果怎样解释呢?他推测说,这有能是由于实验者对“聪明”的动物和蔼友好,对待“笨”的动物粗暴而造成的。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？罗森塔尔及其同事来到了一所普通中学，,要求教师们对他们所教的小学生进行智力测验。

他们告诉教师们说,班上有些学生属于大器晚成（lateblooming）者,并把这些学生的名字念给老师听。

罗森塔尔认为,这些学生的学习成绩可望得到改善。

自从罗森塔尔宣布大器晚成者的名单之后,罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过,老师们也再没有提起过这件事。

事实上所有大器晚成者的名单,是从一个班级的学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生没有显著不同。

可是当学期之末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩显著优于第一次测得的结果。

这种结局是怎样造成的呢?罗森塔尔认为,这可能是因为老师们认为这些晚器大成的学生,开始崭露头角,予以特别照顾和关怀,以致使他们的成绩得以改善。

上述情况为什么会发生呢？用心理学的术语来说就是因为人们的头脑中事先就存在着一种定势，定势又作何解释呢？这需要从头说起。

定势也可以说是一种心向,是指在对某一刺激发生反应以前,就已经存在的某种意向。

罗森塔尔效应启示罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应，来源于一个希腊神话故事。

相传古代普鲁斯国王皮格马利翁热恋自己雕刻的少女雕像，久而久之，他的真挚感情感召了上帝，上帝使雕像产生灵感，变成真人与他结为伴侣。

美国心理学家罗森塔尔用实验证实了这种效应在教育教学中的作用，所以又称罗森塔尔效应。

实验是这样进行的：实验者先对一所学校一至六年级儿童进行智力测验，然后在每班中挑选一些儿童，挑选的标准并不是智力测验的分数，而是随机挑选。

当研究者将所挑选的儿童名单给各位任课教师时，却被告知，这是一些特殊儿童，“有发展的可能性”，实际上完全是随机抽取的。

结果发现，8个月后，名单上所有的儿童，比其他儿童的成绩提高许多，教师也给了他们良好的品行评语。

这个效应对我心理触动很大。

作为一线低段教师，对于刚进入小学校园学习的孩子，我们更需要有足够的耐心和爱心，更应该对孩子们充满信心，相信他们能成长得更好，打好自信基础。

教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。

心理学研究也一次次证明，如果教师喜爱学生、信任学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间，学生会感受到教师的关怀、爱护和鼓励，他们也会以积极态度对待教师、学习以及自己的行为，会更加自尊、自信、自爱、自强，更加积极向上，也通常会取得教师所期望的进步。

相反，那些受到教师忽视、被认为能力低下的学生，久而久之也会认为自己能力不如别人，自己很难改好，没有出路，渐渐丧失自信，不能有充分的自我价值感。

他们会感到绝望，放弃任何积极的努力，走破罐子破摔的道路，变成习得性无助。

那么在教育教学中，我们应努力做到以下几点。

一、真正关爱学生苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。

一线教师如果想把工作做好，应该走进学生心灵，倾听他们的内心，多与孩子沟通交流。

对学生的实际情况缺乏了解，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。

关于表扬的心理学实验
关于表扬的心理学实验有很多，其中比较著名的有以下三个：
1.“赫洛克效应”
美国心理学家赫洛克曾经做过一个实验，他把一群孩子分成4个组，分别给予不同的反馈类型。

结果发现，只有经常被赞扬和肯定的孩子们的成绩才能不断进步，而且这种进步会随着赞扬的频率增加而增加。

这个实验表明，赞扬和肯定能够促进孩子的自我认知和自我评价，提高他们的自信心和自尊心，从而促进他们的进步和发展。

1.“罗森塔尔效应”
美国心理学家罗森塔尔曾经做过一个实验，他选择了18个孩子，并告诉老师这些孩子是“天才”，但实际上这些孩子只是随机选择的。

然而，在随后的测试中，这些孩子的表现明显优于其他孩子，而且随着时间的推移，这种优势越来越明显。

这个实验表明，教师的期望和信任能够对孩子的表现产生积极的影响，增强孩子的自信心和自尊心。

1.“德韦克效应”
美国心理学家德韦克曾经做过一个实验，她让孩子们完成一个智力拼图任务。

在实验中，她告诉一些孩子他们很聪
明，但告诉另一些孩子他们很努力。

结果发现，那些被赞扬为聪明的孩子在后续的挑战中表现出了更强的自信和毅力，而那些被赞扬为努力的孩子则表现出更强的焦虑和自我怀疑。

这个实验表明，表扬的方式和方法会对孩子的自我认知和自我评价产生不同的影响。

总的来说，这些实验表明，表扬和肯定能够促进孩子的自我认知和自我评价，提高他们的自信心和自尊心，从而促进他们的进步和发展。

但是，表扬的方式和方法也是非常重要的，过多的赞扬可能会导致孩子骄傲自满，而过少的赞扬则可能会导致孩子缺乏自信。

因此，我们应该根据孩子的实际情况和表现，适当地给予赞扬和肯定，帮助孩子更好地成长和发展。

罗森塔尔实验的研究方法
罗森塔尔实验的研究方法：
①实验最初设计目的在于探讨教师期望对学生学业成绩影响后被称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应；
②研究者选择一所普通学校作为研究场所随机抽取若干班级参与为期八个月跟踪调查；
③在实验开始之初所有学生均接受智力测验以获取基线数据并确保样本间初始智力水平相当；
④随后研究团队秘密挑选部分学生告知老师这些孩子拥有非凡潜力将在未来学年中展现惊人进步；
⑤实际上所谓天才儿童完全是随机选取与他们真实能力无关此设定旨在营造人为期望情境；
⑥教师被告知信息但并不了解这是实验一部分因而会在无意间调整教学策略对待方式以促进预期发展；
⑦实验期间研究人员不定期访问学校观察课堂互动记录教师态度变化并与对照组对比分析；
⑧学期末再次对全体学生进行智力测试评估经过一学年后各组之间智力增长差异；
⑨数据分析显示被标记为天才儿童的学生确实表现出高于平均水平的进步即便最初并无显著差异；
⑩结果表明积极期望能够潜移默化地改变成人对待儿童的态度进而影响后者自我认知与行为表现；
⑪罗森塔尔实验强调了心理暗示力量及其在学校家庭等多个领域中潜在应用价值；
⑫后续研究进一步探索了如何利用这一发现促进教育公平提升弱势群体学习动机与成果。

罗森塔尔效应现象罗森塔尔效应，又称为自我实现预言，是指人们的预期或期望会影响他们对他人的行为，从而使得这些预期或期望成为现实。

这种效应在社会心理学中被广泛研究，揭示了人们对他人行为的期望如何影响他们的态度和行为。

首次提出罗森塔尔效应的是美国心理学家罗森塔尔和雅各布森。

他们在1968年进行了一项名为“海尔效应”的实验。

实验中，研究者对一所学校的所有学生进行了智力测验，然后随机挑选了一部分学生，告诉他们他们在测验中表现出色，被认为是潜在的高智商儿童。

实际上，这些学生的智商与其他学生没有任何区别。

然后，研究者观察了这些学生在一年后的智力测验中的表现。

结果发现，被认为是潜在高智商儿童的学生在智力测试中的表现明显优于其他学生。

这个实验显示了罗森塔尔效应的存在。

研究者的期望或预期影响了他们对这些学生的态度和行为，从而影响了学生的表现。

这种效应可以解释为何一些人在被寄予厚望的情况下表现出色，而另一些人则表现平庸。

人们的期望和预期会影响他们对他人的行为的评价和态度，进而影响他们的行为。

罗森塔尔效应在教育领域尤为重要。

教师的期望和预期会对学生的学业成绩产生重要影响。

一项研究发现，当教师认为某个学生具有高智商或潜力时，他们更有可能提供更多的学习机会和支持，这最终促使学生取得更好的成绩。

相反，当教师对学生没有期望或者认为他们无法成功时，学生往往表现出较差的成绩。

因此，教师应该尽量避免对学生产生偏见和刻板印象，给予每个学生平等的机会和支持。

除了教育领域，罗森塔尔效应在工作场所和社交环境中也存在着。

当上司对员工抱有高期望时，员工往往会感受到上司的信任和支持，从而更有动力去实现这些期望。

同样，当一个人被认为是有能力完成某项任务时，他们往往会有更好的表现。

因此，领导者和团队成员应该相互信任和支持，以促进团队的成功。

然而，罗森塔尔效应也有一些负面影响。

当人们对他人产生负面期望时，这些期望也会影响他们的态度和行为。

例如，当人们认为某个人无法成功时，他们可能会对他们持有偏见，从而影响他们的行为。

⼼理现象——1罗森塔尔效应及其负效应（期望效应）罗森塔尔的效应也叫⽪格马利翁效应。

1968年，美国⼼理学家罗森塔尔和贾可布森做了个实验：他们来到⼀所⼩学，随意从每班抽3名学⽣共18⼈写在⼀张表格上，极为认真地告诉校长、⽼师，并透露给这些学⽣说，这些名单上的学⽣被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久将来产⽣“学业冲刺”的潜⼒。

其实，这份学⽣名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。

但⼋个⽉后再次进⾏智能测验时出现了奇迹：凡被列⼊此名单的学⽣，不但成绩提⾼很快，⽽且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。

再后来这18⼈全都在不同的岗位上⼲出了⾮凡的成绩。

罗森塔尔和贾可布森借⽤希腊神话中⼀王⼦的名字，将这个实验命名为“⽪格马利翁效应”。

传说⽪格马利翁爱上了⼀座少⼥塑像，在他热诚的期望下，塑像变成活⼈，并与之结为夫妻。

为什么会出现这种奇迹呢？由于罗森塔尔和贾可布森都是著名⼼理学家，教师对他们提供的名单深信不疑，于是在教育过程中就会产⽣⼀种积极的情感，即对名单上的学⽣特别厚爱。

教师们掩饰不住的深情在教学过程中通过语⾔、笑貌、眼神等表现出来。

在这种深情厚爱的滋润下，学⽣⾃会产⽣⼀种⾃尊、⾃爱、⾃信、⾃强的⼼理，在这种⼼理的推动下，他们有了显著进步。

这⼀效应就是期望⼼理中的共鸣现象。

运⽤到管理⼯作中，就要求领导对下属要投⼊感情、希望和特别的诱导，使下属得以发挥⾃⾝的主动性、积极性和创造性。

罗森塔尔效应告诉我们在管理⼯作和⼈际交往中，⼀旦好意知觉对⽅，有意识或⽆意识地寄以期望，对⽅会产⽣出相应于这种期望的特性，如领导在交办某⼀项任务时，不妨对下属说：“我相信你⼀定能办好”、“你是会有办法的”、“我想早点听到你们成功的消息”等等，这样，下属就会朝你期望的⽅向发展，⼈才也就在期待中得以产⽣。

罗森塔尔的负效应（反期望）“罗森塔尔效应”是美国⼼理学家罗森塔尔和雅克布森1968年通过实验研究⽽提出来的，它揭⽰了教育过程中这样⼀种⼼理现象：实验者向教师提供某类学⽣有极好发展潜⼒的假信息，引发教师对这类学⽣产⽣期望，从⽽对他们表现出特别的关照、注意；学⽣体察到教师对⾃⼰的这种期望，受到激励，因⽽更加勤奋努⼒地学习，结果，智⼒和学习成绩⼤幅度提⾼。

【罗森塔尔效应】美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。

他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。

其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。

它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。

8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。

这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为皮格马利翁效应（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合）。

[解析]“期望”的神奇魔力。

老师们对罗森塔尔的话深信不疑，对指出的学生产生积极期望；学生感受到这种期望，提高了自信心，提高了对自己的要求标准。

教师的期望在很大程度上决定孩子的未来！相同，作家余秋雨在童年成长时期也遇到了这样的事情。

在他14岁时，在一个夏天的黄昏，他坐在一个小板凳上一挥而就的就写完一篇作文，只是为了应付暑假作业，一写完就飞奔出去玩了。

结果，他的作文被刊登在报纸上，而且作为后面印有口气堂皇的长篇评语。

这些评语是一位大学教师给审批的，那位大学教师从审题、选材、详略取舍、辞章修养上一一加以赞扬——这位大学教师可以说是给他作了一次决定他终身的指点。

后来余秋雨踏上了文学的道路。

成就了自己的一番事业。

（《三十年的重量》在教学中，教师可以多给学生贴积极标签，促进孩子向着期待的积极方向发展；而应尽力避免向孩子们贴上“大脑迟钝”、“不可救药”等消极标签，防止“负罗森塔尔效应”的出现。

【鲶鱼效应】从前，挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它们活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍，但只有一条渔船能做到带活鱼回港。

1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森(Rosenthal&L.Jacoboson)等人做了一个著名试验。

他们在一所小学的一至六年级各选三个班的学生进行所谓“预测未来发展的测验”，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途”。

实际上这些学生是随机抽取的。

结果八个月后，对这些学生进行智能测验，发现名单上的学生成绩确实进步了，教师也给了他们好的品行评语，实验取得了奇迹般的效应。

罗森塔尔认为这个结果是因为教师接受了“权威谎言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。

从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成。

他借用希腊神话中主人公皮格马利翁(Pygemoliou)的名字，把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。

后来，人们也称之为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。

罗森塔尔效应简述一、罗森塔尔效应1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行7项实验。

他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。

之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。

其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。

8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，不仅成绩有了较大的进步，而且性格变得活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

以此类推，这种效应在另一面同样是有效果的。

比如你本来穿了一件自认为是很好看的鞋子去上班，结果好几个同事都说不好看。

当第一个同事说的时候，你可能还觉得只是她的个人看法，但是说的人多了你就慢慢开始怀疑自己的判断力和审美眼光了。

于是到了下班后，你回家做的第一件事情就是把鞋子换下来，并且决定再也不穿它去上班了。

其中的原理，就是心理学中著名的罗森塔尔效应。

总而言之，这种效应其实是一种心理暗示。

二、罗森塔尔效应的启示罗森塔尔实验有很现实的教育意义的。

心理学研究证明，受教育者，特别是孩子对自己的了解往往首先是从教育者那里得到的。

作为教育者，无论是教师、家长或其他人员，对于受教育者充满信心，相信他们能发展得更好是很重要的。

当我们对某件事情抱有非常强烈的期望时，我们所期望的就会出现。

罗森塔尔效应证明了三个道理：一是智商和能力是可以通过外力“激活”的；二是信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素；三是人才资源贵在开发。

罗森塔尔效应告诉我们，教师应该放下自己的权威。

在师生关系中，一般来说，学生都是处于弱势的。

当然媒体报道的，有的是特例。

如果你就从内心里赞同学生是可以肆意地侮辱的，那么你的师生关系一定不会好的。

如果你认为学生本性就是恶的，那师生关系也一定很差。

简述罗森塔尔效应罗森塔尔效应是指人们的期望和信念会对他们的行为产生影响。

它是由社会心理学家罗森塔尔和雅各布森在1968年的一项实验中首次发现的。

实验中，他们告诉一些学生他们所选课程的教师是“超级明星”，而告诉另一些学生他们的教师是普通教师。

结果发现，被告知教师是“超级明星”的学生在学习中表现更好，取得更高的成绩。

这个实验揭示了一种心理现象，即人们内心的信念和期望会对他们的行为产生影响。

当人们被告知他们具备某种特质或能力时，他们会更倾向于展现出这种特质或能力，反之亦然。

这种效应也被称为“自我实现预言”。

罗森塔尔效应不仅仅存在于学习环境中，也在其他领域中得到证实。

例如，领导者的期望和信念对员工的表现产生重要影响。

如果领导者相信员工有能力完成任务，那么员工很可能会感受到这种信任并努力工作，最终达到领导者的期望。

相反，如果领导者认为员工没有能力，那么员工可能会感受到挫折和不公平待遇，导致行为和表现受到限制。

罗森塔尔效应也可以应用于教育领域。

当教师对学生抱有高期望并给予他们关注和支持时，学生通常会有更好的学习成绩。

而对于那些被认为没有能力的学生，他们可能会感到自卑和沮丧，从而影响他们的学习动力和表现。

要利用罗森塔尔效应，我们可以鼓励和支持他人，并对他们寄予高期望。

无论是在工作还是学习环境中，我们都可以通过积极的言辞和表达方式来激发他人的积极能量。

同时，我们也应该意识到自己内心的信念和期望对他人的影响，避免将负面情绪传递给他人。

最后，我们需要明确，罗森塔尔效应并不意味着只要告诉一个人他们有某种能力或特质，他们就会自动拥有这种能力或特质。

相反，它强调了人们的信念和期望对行为产生影响的重要性。

因此，我们应该积极地利用这种效应，为自己和他人创造积极的期望和信念，助力我们更好地发挥潜力和实现目标。

罗森塔尔效应在教学中的实验研究
拉罗森塔尔效应，也称为压强效应，是一种热原子效应，它是由1909年的瑞典物理学家
罗森塔尔提出的，当离子在电场中移动时，气体受到电场的控制会受到压力，这就是拉罗森塔尔效应。

这牵涉到物理的一些重要的概念，在有了解的情况下，可以很好的用来在教
学中。

拉罗森塔尔效应是普遍有效的，它对理解物理定律有着重要意义，因此在教学中得到了很
多应用。

建议将教学中的实验元素结合起来，用来帮助学生们理解这种效应，以便他们能够更好的理解物理现象，熟悉物理概念的表达，实验中需要用到压力、温度、压强、集中度、浓度等物理概念才能完成。

实验的流程可以概括如下：首先，准备好温度计、减压容器、高压调节阀等实验室设备，然后，把这些设备按顺序连接起来，在实验容器中加入特定的物质（如液体、气体等），
并把实验室温度调节到一定的温度，然后把实验容器的温度进行加热，在适当的温度下调节压力，最后记录实验结果，根据实验结果，在合理的范围内调节压力来观测拉罗森塔尔效应。

上述拉罗森塔尔效应实验可以用来证明电场对气体的作用是可以得到测量结果，在教学中，拉罗森塔尔效应实验可以用来提高物理概念的掌握程度，增强其对物理了解程度，加深对
物理定律的认识。

最重要的是，这些实验可以提高学生的实践和操作能力，他们不仅可以
了解到概念本身，也会学到如何完成实验，进而了解实验的原理，以及实验和理论之间的
关系。

罗森塔尔效应哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾经做过一个教育效应的实验：他把一群小白鼠分成两组——A组交给一个实验员，告诉他，这一群小白鼠属于特别聪明的一类，要好好训练；B组交给另一个实验员，告诉他，这是智力很普通的一群。

两个实验员分别对这两群老鼠时行训练。

一段时间后，他们对小白鼠进行测试。

测试的方法，是让小白鼠穿行迷宫。

对于老鼠来说，走出去，就有食物吃。

但是，走出去的过程中，它必须经常碰壁，只有聪明的，具有一定记忆力和智力的小白鼠才可能走出去。

实验结果发现，A组小白鼠比B组小白鼠聪明得多，几乎都很快走出走了。

针对这个结果，罗森塔尔教授指出，他对两群老鼠的分组是随机的；他根本不知道哪个小白鼠更加聪明，他只是把小白鼠任意分成两组，把其中一组说成聪明的，给了A组实验员，而把另一组说成普通的，给了B组实验员。

由于实验员已经确认A组为聪明的小白鼠，于是，就用对待聪明小白鼠的方法进行训练，结果，这群幸运的小白鼠就真的变成聪明的小白鼠了；相反，对待被认为不聪明的B组小白鼠，应用了对待不聪明的小白鼠的训练方法，小白鼠也就真的不聪明了。

有些人因为一些小的挫折就认为自己样样不如别人，也许天生不及别人聪明。

如果这个人的确连自信都失去了的话当然也就失去了成功的机会。

把自己当作聪明的“小白鼠”来培育和自我训练，相信自己的特长和优点。

有些父母不懂得教育孩子的方式，常常会对孩子说：你这个样子长大了肯定一事无成！有些孩子也许会仍然相信自己，但很多孩子就可能因为这样一句话认定自己是不聪明的“小白鼠”，而采用自暴自弃的方式对待自己。

父母也好，老师也好，他们作为权威要经常对孩子说：你真棒！我为你而骄傲。

那些挫折不要放在心上，那些伟人都遇到过挫折呀。

但是……如果你能够进一步改正这些缺点的话，你就是世界上最好的孩子了。

思语：不要轻易看扁自己，也不要轻易对别人妄下评判。

用怎样的眼光看待自己、看待他人，用怎样的方法对待自己、对待他人，效果截然不同。

【名人故事】心理学小故事――罗森塔尔效应哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾经用小白鼠做过一个非常有趣的走迷宫实验。

实验之初，他把一群小白鼠分成3组，分别配给a、b、c三组实验人员，然后告诉a 组：“你们真是太幸运了，配给你们的小白鼠是经过几位教授特意挑选并精心训练的。

它们血统高贵而且非常聪明，智力几乎接近人脑，所以你们一定要好好对待它们，努力使它们发挥出最棒的水平来。

”说b组与：“你们的运气很通常，这些小白鼠只是很普通的一组。

它们血统通常，智力也通常。

你们用最为常用的方法训练它们即可。

”告诉c组：“你们非常地不幸，这组小白鼠简直糟糕透了。

它们血统低劣，智力也很差，简直就是白痴。

你们随便用什么方式训练它们都行，反正它们的本质已经注定了。

”3组与实验人员按照“命令”各自训练了小白鼠一个月之后，教授分别对3组与白鼠展开了测试，最终的结果表明：a组与小白鼠果然最为精明，不但都踏进了迷宫，还延长了专家们预计的时间；b组与白鼠则整体表现通常，只有一半踏进了迷宫，所用时间也比专家预计的稍长一些；而c组与最为差劲，只有两只顺利踏进迷宫，而且所用时间之短简直令人无法忍受。

实验完毕之后，罗森塔尔很平静地告诉各组实验人员：其实这些小白鼠根本没有什么血统以及智力的区别，它们都是普通的白鼠，是我把它们分成了3组而已。

实验人员瞠目结舌的同时，不由得想到自己一个月以来看待白鼠的态度：a组与人员非常挚爱自己的白鼠，他们不但很悉心地照料它们，Lagrasse最为积极主动、难度最小的方法训练这些“智力超常”的小家伙们，甚至可以定期和它们展开“语言交流”；b组与人员则像是看待普通动物那样看待自己的实验对象，按照普通的方式回去训练它们；而c组与人员呢？他们每个人都在感叹自己的运气不好，竟然摊上这么几只蠢笨的东西，恰巧训练过程中又存有很多迹象说明这伙白鼠的确“可笑极其”，比如说不听到统一指挥、没纪律性等等，所以，他们常常责骂这些心疼的小家伙，有时还可以以“忘掉”进食的方式去惩罚它们。

【名人故事】心理学小故事――罗森塔尔效应罗森塔尔效应是心理学中一个重要的概念，它揭示了人们期望对他人的期待会影响他人的表现。

这个概念最初由美国心理学家罗森塔尔和雅各省建议，在一项著名的实验中发现了这一效应。

这个实验被称为“智力爆发”。

研究人员在一所小学中进行了这个实验，他们选取了一部分学生，并告诉他们是一组极为聪明的学生，他们的智商测试结果非常出色。

而实际上，这些学生的随机被选出来，他们的智商测试结果并没有任何特别之处。

然后，研究人员对这些学生进行了一年的观察，并发现不可思议的事情发生了。

这些学生确实表现出了很大的进步，他们的学习成绩明显好于其他学生。

这个实验给人们带来了一个重要的启示，即人们对他人的期待会影响到他人的表现。

罗森塔尔效应告诉我们，当我们对某人抱有积极的期待和信念时，我们的行为和态度会相应地改变，这将对他人的表现产生正面的影响。

罗森塔尔效应还说明，人们对他人的期待可能会通过无意识的微表情和非语言信号传递给他人，从而影响他们的行为和表现。

除了教育领域，罗森塔尔效应在其他领域也被广泛研究和应用。

管理领域中的领导者期望效应，即领导者对员工的期望会影响到员工的表现；体育运动员的期望效应，即教练员对运动员的期望会影响到运动员的表现。

罗森塔尔效应提醒我们，我们自己也可能受到他人期待的影响。

当他人对我们抱有积极的期待时，我们会更加自信和努力，以实现他们对我们的期望。

我们应该对他人的期待保持积极态度，并努力超越他人的期望，实现自己的梦想和目标。

通过深入了解罗森塔尔效应的故事，我们可以更好地理解人类行为和心理机制。

这个故事不仅告诉我们人们对他人的期待会影响到他人的表现，而且提醒我们对他人抱有积极的期待和信念的重要性。