《9加几》教学设计方案

9加几教学设计9加几教学设计（一）：教学资料：人教版一上《9加几》设计理念：《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是：“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，构成与发展过程，获得用心的情感体验。

”因此，因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设学生熟悉的生活情境，设计富有情趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

2、动手实践、自主探索、合作交流。

鼓励每个学生动手、动口、动脑，用心参与“创造”数学的过程。

教材分析：“9加几”是第一册第九单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。

这节课是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。

而透过这节课的探讨，不仅仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的状况中去，比如，“8加几”“7加几”等。

因此，本节课的教学重点、难点是透过具体的形象操作让学生理解“凑十法”并能正确的运用“凑十法”进行9加几的运算。

学生分析：学生已经有了口算10加几的基础，而且对“9加几”也有很多学生已经会正确计算了，但大多只是停留在机械记忆上，他们能算出得数，但是对为什么这么算怎样算出来的并不清楚，处于只知其然而不知其所以然的层次。

因此，本节课将从学生已有认知起点出发，透过创设开放的问题情景，为学生带给一个探究算理的平台，同时借助直观演示来帮忙学生真正理解9加几的算理，个性是“凑十法”。

教学目标：1、知识目标：⑴理解“凑十”加的算理，初步感知"十进制计数法";⑵学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法.2、潜力目标：⑴会凑十操作;⑵提高学生发现问题，提出问题和解决问题的潜力;⑶渗透转化思想，培养迁移潜力.3、过程性目标：⑴透过动手，口，脑，体验成功的乐趣;⑵培养学生的兴趣和学习用心性;⑶让学生感受到数学来源于生活，提高应用数学的意识.教学重点：初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。

数学《9加几》教案数学《9加几》教案（精选25篇）作为一名老师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的数学《9加几》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数学《9加几》教案篇1教学内容：西师版数学教科书第69~71页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1，2题。

教学提示：允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择。

教学目标：1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。

2.感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。

教学重点：会口算9加几。

教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思考过程。

教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。

学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。

如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。

谈话法：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？主题图导入法：教师出示主题图，引导学生提出数学问题。

教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。

教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。

教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题。

同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。

板书课题：9加几。

由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。

复习巩固导入法师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。

1、复习10加几。

（课件出示复习题）10+1=10+4=10+2=10+5=10+9=8+10=9+10=指名回答，回答正确后教师点出答案。

《9加几》教学设计（优秀7篇）《9加几》教学设计篇一教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。

例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。

本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：理解凑十法的思维过程学具准备：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。

教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。

1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。

（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。

（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

（3）组织交流解决问题的方法。

A点数出结果。

B、接着数，数出结果。

C、用“凑十法”算出结果。

D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

（4）强化“凑十法”。

3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。

数学9加几教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《9加几》的优秀教案《9加几》的优秀教案（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺整理的《9加几》的优秀教案，希望对大家有所帮助。

《9加几》的优秀教案篇1【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。

【教学目标】1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】“凑十法”的思考过程。

【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。

学具：小棒20根、圆片20个。

【教学过程】一、创设情境，激趣启思。

师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。

我们用热烈的掌声欢迎老师。

那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。

1、猜数。

8、15、18。

（利用区间套，让学生体会数感）2、10加几的加法。

10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 3＋lO 8＋10师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。

几加十等于十几。

）那看看这些算式。

2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几）看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、自主参与，探索新知。

《9加几》教学设计关于《9加几》教学设计（精选5篇）《9加几》教学设计1活动片段展示：我首先通过一个活动让学生进行操作，使学生亲身体验知识的形成。

出示课本P96～97的全景图。

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

再用小棒来代替饮料来数一数。

生1：我是1盒1盒地数一共13盒。

生2：我是2瓶2瓶数，再加1盒一共13盒。

生3：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

生4：我是先把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

师：老师现在请三位小朋友来同时数一数老师这里一共有几朵花。

（出示红花9朵，黄花8朵，分三组来数）师：哪个小朋友数得最快？为什么他数得这么快？哪种方法好？反思：上面的教学片段，我从情境入手，从学生学习实际出发，组织和引导学生进行探索研究，使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性，能体现现代数学教学的基本理念。

一、把学生当作研究者，满足学生心理需要。

苏霍姆林斯基说进：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。

”小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。

在以上教学片段中，我正是从这一特点出发，让小学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，而不是单纯地把凑十法强加给学生，因为这些算法都是学生在动手操作、自主探索、动脑思考获得的。

这样教学，学生的好奇心和求知欲得到了满足，并能感到自己是个研究者、发明者，体验到学习成功的快乐。

二、发挥学生的主体性，培养学生的创新意识。

学习是一种个体的认知活动。

9加几教学设计9加几教学设计（一）：教学资料：人教版一上《9加几》设计理念：《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是：“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，构成与发展过程，获得用心的情感体验。

”因此，因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设学生熟悉的生活情境，设计富有情趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

2、动手实践、自主探索、合作交流。

鼓励每个学生动手、动口、动脑，用心参与“创造”数学的过程。

教材分析：“9加几”是第一册第九单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。

这节课是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。

而透过这节课的探讨，不仅仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的状况中去，比如，“8加几”“7加几”等。

因此，本节课的教学重点、难点是透过具体的形象操作让学生理解“凑十法”并能正确的运用“凑十法”进行9加几的运算。

学生分析：学生已经有了口算10加几的基础，而且对“9加几”也有很多学生已经会正确计算了，但大多只是停留在机械记忆上，他们能算出得数，但是对为什么这么算怎样算出来的并不清楚，处于只知其然而不知其所以然的层次。

因此，本节课将从学生已有认知起点出发，透过创设开放的问题情景，为学生带给一个探究算理的平台，同时借助直观演示来帮忙学生真正理解9加几的算理，个性是“凑十法”。

教学目标：1、知识目标：⑴理解“凑十”加的算理，初步感知"十进制计数法";⑵学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法.2、潜力目标：⑴会凑十操作;⑵提高学生发现问题，提出问题和解决问题的潜力;⑶渗透转化思想，培养迁移潜力.3、过程性目标：⑴透过动手，口，脑，体验成功的乐趣;⑵培养学生的兴趣和学习用心性;⑶让学生感受到数学来源于生活，提高应用数学的意识.教学重点：初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。

一年级上册数学《9加几》教案一年级上册数学《9加几》教案12篇作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的一年级上册数学《9加几》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级上册数学《9加几》教案1教学内容：96－98页 (9 加几)完成相应的做一做及第99面的1、2题教学目标：1、通过对问题情境的探索，使同学在已有的经验的基础上自身得出计算9加几的各种方法；通过比较，使同学体验比较简便的计算方法；使同学初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养同学初步观察、比较、笼统、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散同学的思维，培养创新意识。

3、培养同学合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：教具：实物投影、投影片、小棒18根。

学具：每人准备小棒18根。

教学过程：一、例11、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。

老师说明：这是学校运动会的局面，从图中你看到了什么？（让同学自身看图互相说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（同学互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。

）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、同学回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。

下面俺们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

老师指导同学进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

《9加几》教学设计（优秀5篇）数学《整十数加减整十数》教学设计篇一教学目标：1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

教学内容：教科书第56～57页。

教具、学具准备：多媒体课件，小棒。

教学过程：一、课前练说。

二、出示目标：1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法2、我能认真倾听他人的讲话，回答问题是做到谦让。

三、创情激趣小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。

我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

口算题：3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3四、自主学习交流导思1．整十数加整十数。

听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。

（小组讨论。

）全班交流，教师板书。

1）苹果和香蕉一共有多少个？要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。

（小组讨论）全班交流。

a．数的方法：10、20、30。

b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

c．数的组成：10和20组成30。

d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

（学生活动。

）谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。

）（2）苹果和梨一共有多少个？（3）香蕉和梨一共有多少个？请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

2．整十数减整十数。

《9加几》教学设计（通用5篇）《9加几》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的.各种方法教学难点：渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学过程】：一、复习引入师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。

读算式，说得数。

出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）师：原来十加几，就得十几。

二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感知凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。

（1）箱子里有几盒你怎么知道的（2）请你上来数一数。

外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。

板书课题：9加几2、多种算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。

（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。

预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。

师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。

3、学习凑十法①动手操作、交流师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。