美国社区学院通识教育课程对我国高职院校的启示

第18卷第1期广东交通职业技术学院学报Vol.18No.12019年03月JOURNALOFGUANGDONGCOMMUNICATIONPOLYTECHNICMarch2019

收稿日期：2019-01-08作者简介：殷鑫(1985-)，女，博士，博士后研究方向：宪法与行政法学项目基金：本文系教育部职业院校文化素质教育指导委员会2016年教育科研课题“美国社区学院通识教育的改革经验对我国高职院校文化素质教育的启示”（WH1352016YB26）的阶段性成果目前我国经济处于由高速增长转向高质量发展，培养高素质职业技能型人才是高质量经济发展的基础与条件。高职院校担负着为国家培养专业技能型人才的重要职责。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中要求，全面实施素质

教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素

养教育贯穿培养全过程。美国社区学院的职能与

我国高职院校类似，至今已有一百多年的办学与

改革的历史与经验，形成了较为完善的通识教育

课程体系，在提升学生综合素质方面发挥了重要作用，对我国高职院校通识课程改革与完善具有借鉴意义。1美国社区学院通识教育发展与改革

1.1美国社区学院通识教育的宗旨与特征20世纪90年代，美国有一些学者开始对单一的技能型教育或者学术理论型教育展开批判，文章编号：1671-8496-(2019)-01-0097-05美国社区学院通识教育课程对我国高职院校的启示

殷鑫（广东交通职业技术学院，广东广州510650）摘要：美国社区学院的人才培养职能与我国高职院校类似，经过通识教育改革，美国社区学院逐步实现了职业教育与素质教育、专业教育与通识教育的融合，形成了较为完善的通识教育课程体系，对我国高职院校通识教育课程的改革与完善具有借鉴意义。文章分析了美国三所社区学院的通识教育课程设置状况，并与我国高职院校相比较，进一步从教育观念、教育目标、课程体系三个方面对我国高职院校通识教育课程提出了改革与完善建议。关键词：高职院校；通识教育；社区学院；课程设置中图分类号：G712文献标识码：ATheEnlightenmentofGeneralEducationCourseinAmericanCommunityCollegestoHigherVocationalCollegesinChina

YINXin(GuangdongCommunicationPolytechnic,Guangzhou510650,China)Abstract:ThetalenttrainingfunctionofAmericancommunitycollegesissimilartothatofChinesehighervocation-alcolleges.Throughthereformofgeneraleducation,Americancommunitycollegeshavegraduallyrealizedtheinte-grationofvocationaleducationandqualityeducation,professionaleducationandgeneraleducation,andformedarel-ativelyperfectcurriculumsystemofgeneraleducation,whichcanbeusedforreferenceinthereformandimprove-mentofgeneraleducationcurriculumofhighervocationalcollegesinChina.Thispaperanalysesthegeneraleduca-tioncurriculumofthreecommunitycollegesintheUnitedStates,andcomparesitwithhighervocationalcollegesinChina.ItfurtherputsforwardsomesuggestionsonthereformandimprovementofgeneraleducationcurriculumofhighervocationalvollegesinChinafromthreeaspects:educationalconcept,educationalobjectivesandcurriculumsystem.Keywords:highervocationalcolleges;generaleducation;communitycollege;Curriculum广东交通职业技术学院学报第18卷认为单一的技能教学或理论教育既不能让学生真正的参与到社会实践之中，也无法满足社会发展的需要。解决两难困境的唯一办法就是通过构建通识教育将职业教育与学术教育整合起来[1]。并提出两类教育的整合应当突出高等教育的综合性，注重培养学生的综合素质及思维能力。通识教育旨在培养学生具备批判辩证性思维和正确的价值观念，了解传统文化，尊重不同的文化与观点，提升文化素养，帮助学生更好地应对工作与生活中遇到的问题，能够更好的服务社区，成为社会所需要的人才。通识课程属于整合性教育及综合性教育。通识教育崇尚知识就是力量，是一种能够应对、协调处理个人与社会之间关系的力量。通识教育以一个人的日常事务为基础，比如如何与领导及同事沟通交流？如何选择合作伙伴？如何处理家庭问题？如何把空闲时间花在对社会及个人有意义的事情之上？等等[2]。美国社区学院的通识教育基本上涵盖了所有非专业化的教育类型，这些课程不仅是教育的基础，而且能够确保学生接触到能使他们成为优秀公民、终生学习者和对社会负责的人。1.2美国社区学院通识教育的发展方向与主要改革内容美国社区学院通识课程在其发展过程中也出现过瓶颈时期，例如20世纪90年代，有学者提出看上去包罗万象的通识课程，实质上对具体课程设置的意义并不大。据1993年的相关调查显示，通识教育当时在一些学校中并未受到应有的重视，比如在密歇根州的29所社区学院，这些社区学院在通识教育方面大部分仅开设了数学与写作入门课。即便大部分人都认为通识教育课程很重要，但如何实现通识教育与专业课程的衔接和融合是一个难以解决的问题。在此背景下，美国社区学院开始对通识教育进行改革与完善，在1993年出版的《社区大学改革方向》一书中提出通过更具构建包容性的大学文化，在专业或技能课程中融入通识教育来推动通识教育改革。很多学者呼吁，通识教育应当为学生的未来做准备，满足学生的需要。通识教育课程应当包括增进对各国文化与民族关系之间的了解与认识；将全球化教育纳入到通识教育体系之中；在教学形式方面，开展专题化教学，比如在世界文明课程中设置“跨越时间和文化的不同寻常的创造力”专题。为了满足社会对人才发展的需要，学生应当努力将自身打造成“专家型学习者”，充分认识自己的优点、缺点、特长与爱好。了解如何完成学习任务，比如学会如何做好笔记，自己发掘适合于自己的学习策略与学习方法，并制定学习计划。为了实现职业发展教育与通识教育之间的融合，有学者建议开设跨学科技能课程或者多元文化课程，比如开设跨学科写作，应用数学等课程[3]。之后美国社区学院开始通过不断完善改革跨学科课程，将通识教育与专业教育联系起来。进入21世纪，美国社区学院通识教育改革开始转向促进社会与文化不断变化所需要的智能型发展。21世纪通识教育改革主要包括三个方面：第一，要求课程结构的设置能够符合新兴的知识生产模式和学生需求；第二，要求课程具备收集、分析和运用学生的学习与成效信息的能力；第三，要求学校与教师能够促进学生自身能力的提升，及满足社区发展的需要。要求充分了解学生的特征、学生的理想、学生有什么样的机会[4]。2美国社区学院通识教育课程设置

美国社区学院通识教育课程分为州和学院两个管理层面。由每个州的高等教育委员会对本州社区学院的通识教育课程类型提出整体的目标与设置要求，再由每个社区学院依据本州的要求开设具体的通识教育课程。2.1卑尔根社区学院通识课程设置状况新泽西州要求通识课程以培养学生具备批判性思维能力、沟通交流语言能力、处理信息能力、逻辑推理能力、审美能力、全球意识与公民意识为目标[1]。依据新泽西州关于该州通知教育的要求，卑尔根社区学院将该校的通识教育分为两大部分，一是涉及收集、解释、展示知识的一整套过程学习的通识必修课程，这些课程将重点放在过程活动上，例如英语写作、言语交际等；二是所有受过良好教育的人都具有的知识体系，主要呈现为分散的知识体系，例如自然科学课程、数学、人文科学、社会科学、历史学等。这两部分之间有内在的相互关联作用。此外，卑尔根社区学院非常注重培养学生具备批判性思维和写作能力。学院的通识教育课程通过给学生布置各种适当的批判性思维和写作作业，为学生提供发展98第1期殷鑫：美国社区学院通识教育课程对我国高职院校的启示这些技能的机会。学生需要学习的通识课程类型主要包括：计算机科学与通信类、艺术与传媒类、历史类、文学类、哲学与宗教类、世界语言与文化类、科技能力与数学类、自然科学类、社会科学类、及其他多元化课程。学生根据其所学专业对通识课的要求进行学习。具体课程见表1。序号

1

2

3

4课程类型

计算机科学与通信类课程

艺术与传媒类课程

历史类课程

文学类课程课程名称计算机概论编程基础语言交际公开演讲英语作文I英语作文II科技写作艺术与视觉文化概论至1400年的艺术和视觉文化历史1400-1900的艺术和视觉文化历史现代艺术1890-1940摄影史1940年以来的当代艺术音乐概论美国爵士音乐史世界音乐史1650年以来的世界文学1750年以前的西方音乐1750年以后的西方音乐音乐剧史音乐、艺术和戏剧美国流行音乐史戏剧概述电影概述宗教改革以前的西方文明史宗教改革以后的西方文明妇女历史法国大革命以前的欧洲近代史法国大革命以后的欧洲近代史重建以前的美国历史重建以后的美国历史至二战的20世纪美国历史二战以后的20世纪美国历史美国历史上的女性亚洲近代史非裔美国人历史（1877至今）非洲近代史独立前的拉丁美洲史独立之后的拉丁美洲史自1898年以来讲西班牙语的加勒比海和中美洲历史1880年以前的美国文学1880年至今的美国文艺1650年以前的世界文艺1650年至今的世界文艺1800年以前的英国文学1800年至今的英国文学短篇小说概述美国黑人文学美国民族文学莎士比亚小说概述3学分33333333333333333333333333333333333333333333333333序号

5

6

7

8

9哲学与宗教类课程

世界语言与文化类课程

科技能力与数学类课程

自然科学类课程

社会科学类课程类型课程名称诗歌概述女性文学神学与文学推理当代道德问题东方哲学艺术哲学导论伦理学概论社会政治哲学宗教概述世界宗教美国手语（第一、二册）中级美国手语（第一、二册）阿拉伯语（第一、二册）中级阿拉伯语（第一册）汉语（普通话）（第一、二册）中级汉语（普通话）（第一、二册）法语（第一、二册）中级法语（第一册）德语（第一、二册）中级德语（第一册）希伯来语（第一、二册）爱尔兰语（第一、二册）意大利语（第一、二册）中级意大利语（第一、二册）日语（第一、二册）中级日语（第一、二册）韩语（第一、二册）中级韩语（第一册）拉丁语（第一、二册）俄语（第一、二册）中级俄语（第一册）西班牙语（第一、二册）中级西班牙语（第一、二册）西班牙语对话技术能力当代数学统计学（第一、二册）有限数学微积分学前课：大学代数与三角学微积分：管理与社会科学微积分（第一、二、三册）生物学（共11门课程）化学（共7门课程）物理与物理科学（共11门课程）人类学（共2门课程）经济学（共2门课程）地理学（共2门课程）政治学（共5门课程）心理学（共3门课程）社会学（共5门课程）化学概论学分3333333333366636663636666666366366343634312442044666159154表1卑尔根社区学院通识课课程设置情况99