美国社区学院的创业教育对我国高职院校的启示

美国社区学院与我国高等职业教育

美国的社区学院在其高等教育系统中有着举足轻重的地位。据统计，美国目前有各类高等院校3 665所，其中社区学院有1250所，占其比重的34．1％；全国高等学校在校生l500万，其中社区学院的学生500万，占总人数的1/3。社区学院不仅在美国高等教育大众化过程中扮演着重要角色，更为重要的是，它那独具特色的职业技术教育对美国的社会经济发展作出了巨大贡献。“他山之石，可以攻玉。”本文试图通过对美国社区学院的办学特色进行分析，从中吸取经验，以对我国高等职业技术教育的发展商所启示。

一、美国社区学院的职业教育办学特色对我国高等职业技术教育的启示

1．多样性。社区学院的多样性主要体现在两个方面：首先是招收对象的范围广，它不仅招收应届高中毕业生，也招收中等职业技术学校的毕业生，同时还招收在职职工；其次，主要体现在专业设置和课程设置上。在美国，一个社区只有一个社区学院，社区所需的众多类型的高等职业人员均由该社区学院培养；因此，社区学院的专业设置、课程设置以满足社区需要为原则，种类繁多，灵活多样。

2．实践性。社区学院针对职业技术教育中注重实践能力培养的特点。在教学安排上，强调以实际应用为方向．运用科学的方法和知识解决实践中的问题为主，特别强调实践课程和活动．一般院校实践课达全部学时的40％～60％，学生还必须利用假期在社区的相应部门实习。另外，他们还建立以培养职业能力为基础的教学体系，(即CBE教育)和DACUM课程开发方法，从而形成了区别于普通大学的学科为基础的、强调能力的教学体系特色。同时，通过聘用兼职教师来保证师资队伍中实践性教师的比例。社区学院的教师除通用课程教师是专职教师外，大多数教师均是实践经验丰富的兼职教师，是学院从社会、企业部门中聘请的技术高超、经验丰富的工程人员和管理人员。如莱恩社区学院1980～1981年度，聘请的专职教师286人，兼职教师218人；密执安州的麦科姆社区学院共有专职教师296位，兼职教师442位。

美国社区学院对我国专科教育的启示

【摘要】

美国社区学院作为美国教育体系中的重要一环，以其灵活多样的课程设置、实用性强的教学模式和贴近社会需求的专业设置而备受关注。我国的专科教育在发展过程中面临诸多问题，例如专业设置不合理、教学质量参差不齐等。借鉴美国社区学院的经验，我国可以改善专科教育的发展状况，提升教学质量和专业设置的针对性，从而更好地满足社会需求。加强我国专科教育的发展可以为社会培养更多实用型人才，推动经济社会的可持续发展。借鉴美国社区学院经验对我国专科教育的发展具有重要意义，值得我们深入探讨和实践。

【关键词】

美国社区学院、专科教育、发展历程、办学特色、存在问题、借鉴经验、推进发展、重要性、加强发展。

1. 引言

1.1 美国社区学院的特点

美国社区学院是为了满足当地社区和地区的教育需求而设立的，通常提供与当地就业市场密切相关的技术和职业培训课程。这种与就业市场的紧密联系，使得社区学院的毕业生更容易就业，并有更好的职业发展前景。 美国社区学院通常提供更加灵活和多样化的教育服务。除了传统的课堂教学之外，社区学院还提供在线课程、夜间课程和周末课程等多种学习方式，以满足不同学生的需求。

美国社区学院注重为学生提供个性化的教育服务，帮助学生发掘自己的潜力并制定个性化的学习计划。学生在社区学院通常能够获得更多的师生互动和关怀，有助于他们更好地成长和发展。

美国社区学院的特点包括与就业市场的紧密联系、灵活多样的教育服务以及个性化的教育关怀，这些特点对我国专科教育的发展具有一定的启示意义。

1.2 我国专科教育现状

我国专科教育作为高等教育的一个重要组成部分，发展至今已具有一定规模和影响力。目前，我国专科教育机构众多，专科学生规模庞大，专科教育的质量和水平也在不断提升。我国专科教育也存在着一些问题和挑战。由于我国高等教育的扩招政策，导致部分专科学校的办学质量参差不齐，一些学校缺乏师资和教学资源，影响了教学质量。专科学生就业压力较大，与普通本科生相比，他们在就业市场上的竞争力相对较弱。专科教育与社会需求之间存在一定的脱节，一些专科学校开设的专业不够贴近市场需求，导致部分学生毕业后难以就业。 我国专科教育在发展中取得了一定成绩，但也面临着一些问题和挑战，需要进一步加强与改进。在这样的背景下，我们有必要借鉴美国社区学院的经验，探讨如何推动我国专科教育的进步和发展。

・中外教育研完・　

美国社区学院教育对我国职业教育发展的启示　

何颖华东师范大学教育管理系　

现代意义上的社区这一概念，最早起源于德国社会学家腾尼　斯在１８８７年说明近代社会变迁趋势时，使用了Ｇｅｍｅｉｎｓｃｈａｆｔ（共　

同体、公社、社区）一词。当社会发展到一定阶段，社会开始由　具有共同生活习俗与价值观念，文化认同，富有人情味的共同体，　

开始与具有契约关系与理性精神，讲究社会法律与法规的共同　体，两者相结合的方面转化。　社区一词，虽然是个舶来品，但我们仍然可以用汉字拆字法　

来探究其本意。社为会意字，从辛、从土，意为祭祀、土地、土　

神，区，即为区域之意。　社区，从汉语言文化的角度可以理解为“有比较稳定的共同　

文化信仰与文化习俗的，民众相对集中的居住区域”。　

一、社区学院与社区发展　现代意义上的社区学院（ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ　ｃｏｌｌｅｇｅ）可以说是产生　于１９世纪末２０世纪初的初级学院（Ｊｕｎｉｏｒ　ｃｏｌｌｅｇｅ）运动，该运　动在当时为普遍民众提供了继续教育的机会，极大地满足了人们　的需求。这时的初级学院还不能承担起提供真正意义上的社区高　

等教育的使命，由于后来职业教育职能的迅速拓展，这才逐步形　

成具有鲜明特色的社区高等教育；一百多年来社区教育在美国激　

烈的竞争中脱颖而出，发挥着自己的独特作用，美国也因此成为　了世界社区高等教育的先驱者。　

从现代社区一直到社区学院的形成过程来看：社区学院起点　在大学之下，集多重目标于一身，涉及学术、职业教育、艺术生　

活休闲等领域，其主要功能就是职业培训；通过职业教育培养的　人才将为国家经济的发展作出一定的贡献，同时还为提高社区民　

众的综合素质、丰富社区民众的的精神生活服务。　

目前，一方面社区发展离不开社区学院，社区发展是社区学　院发展的前提条件；而另一方面，社区学院也应努力提高自身的　实践能力，积极应对不断变换的社区发展的需求。社会并不是一　

个抽象的概念，它是由一个又一个具体的社区组成的，离开了这　

美国社区学院学分转移给中国高职教育改革的启示

[摘要]学分转移的美国社区学院的一大亮点，其经历了初步形成、稳定发展、低迷发展和复苏发展等阶段，有着统一性和互认性等特点，在缓解美国就业压力、为学生的多元发展创造条件、为加快社区学院发展推波助澜等方面取得了成功。美国社区学院学分转移的成功对于正处于探索与改革阶段的中国高等职业教育有着重要的参考舜口借鉴价值。

[关键词]美国；社区学院；中国高职教育；学分转移；改革；启示

南宁530008

美国的社区学院在全美高等职业教育体系中占据着较大的比例，是美国高等教育不可或缺的重要组成部分。它有着鲜明的办学特色和办学优势，受到了广大美国社区居民的青睐，并日益凸显出其强大的实力与竞争力。在社区学院当中最具特色的地方就是实施学分转移制度，在不同的高等教育类型之间创造了学生可以相互流动的可能，让学生能够结合自己的需要和发展选择更适合自己的学校继续学习深造。当前，结合我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和全国教育工作会议的精神，中国高等职业教育需要进一步开展教育体制改革的试点与建设。美国社区学院学分转移制度的发展，对于正处于探索与改革阶段的中国高等职业教育正好有着重要的参考和借鉴价值。因此，深入了解美国社区学院学分转移，对于进一步创新中国高等职业教育体制，有着一定的积极意义。

一、社区学院学分转移的发展历程

美国社区学院最早在19世纪末20世纪初就开始出现，起初就是以提供转学教育作为其主要的职能。历史发展到今天，美国社区学院的学分转移已经历了上百年的发展历程，主要历经了初步形成、稳定发展、低迷发展和复苏发展4个阶段。

(一)初步形成阶段

早在1892年，时任芝加哥大学校长的哈伯就结合德国高等教育的思想提出了“初级学院”这一概念，这个初级学院就是社区学院的雏形。初级学院主要承担着大学一、二年级的教育教学工作，高中毕业生进入初级学院读完一、二年级的课程后，可以进行不同的选择：一是毕业离校后参加工作，学校授予其副学士学位；二是将在初级学院所修的学分转移到高级学院或其它四年制的大学，继续进行学习，最终获取学士学位。初级学院的产生缓解了当时美国不断增加的高中毕业生的入学压力，且初级学院的费用并不高，入学门槛低。因此，让更多的学生获得了接受高等教育的机会。