人教版五年级语文(上册)第二单元导学案

1 人教版五年级语文（上册）第二单元导学案

小学语文五年级上册第五课古诗三首导学案

一、 导

我能认识本课的生字。

2、我能有感情地朗读、背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。

学习重点：能并边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。

二、 学

一）、谈话导入，激发兴趣

二）、查找资料，了解诗人

三）、整体把握，初步感知

1.全班齐读，注意读准字音，读通诗句。

2.根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

3.自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）

4、.指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

四）、反复诵读，体会诗情

1.轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

2.这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）

3.有感情地朗读，体会诗情。

三、究

讨论探索，感受诗境

1.根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？

2.讨论探究，感受诗境。 2 四、展

1、想象《秋思》中描绘的画面，抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段，或者抓住“复恐” “临发”“又开封”变成“送家书” 将《秋思》改写成一个小故事

2、搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示（选做）

五、练

1、读《泊船瓜洲》填空

作者当时船停泊在从、（ ） 、（ ） 这些词语可以看出这里离他的家乡并不远诗中的“绿”字可以换成、、 等字，但“绿”字更加传神，“绿”字让我们想到 （

）等描写春天的词语，还想到描写春天的诗句 （

）。

2、王安石评价《秋思》时说：“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写，请找出来抄一抄

3、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么

（1）、红杏枝头春意（ ）（旺、闹、浓）

（2）、风乍起，吹（ ）一池春水（动、皱、翻、起）

4、默写《秋思》

六、思

教学反思：

我从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

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小学语文五年级上册第六课《梅花魂》导学案

一、 导

1、学习生字、新词，读通课文。。

2．整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。

学习重点：学习字词，把握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。

二、 学

一）、初读课文，整体感知

1、 自由读文，读准字音。认读生字词。

2、课文主要写了什么？

二）、品词读句，感悟“梅花魂”

1 、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点体会以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来……，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”

2、品读感悟

课文主要通过五件事表达了外祖父对祖国的思念之情，我能结合重点词句体会外祖父思念祖国的情感。

三）再读课文，理清脉络

（一）、第一件事：外祖父教“我”读唐诗宋词时，他哭了。（第2自然段）

1、外祖父为什么哭了？

2、我能体会到外祖父浓浓的思乡情，并通过朗读表现出来。

3、外祖父读到描写思念家乡的唐诗宋词时流泪了，我还知道，当他读到__________也会流泪。

（二）、第二件事：外祖父因为“我”弄脏了墨梅图而发脾气。（第3自然段）

(三)、第三件事：因年龄大不能回国，外祖父竟像小孩子一样呜呜地哭了起来。（第4———11自然段）

（四）、第四件事：我要回国了，外祖父把自己珍爱的墨梅图送给“我”。（第12、13自然段） 4 五）、第五件事：泪眼朦胧的外祖父跟着“我”上了客轮，递给“我”带着梅花的手绢。（第14、15自然段）

三、 究

划出课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解，并谈谈结合自己的情况谈谈认识。

四、展

请结合课文的内容，说说你对题目“小苗与大树的对话”的理解。

五、练

1、按课文内容填空

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。_____书房里那一幅墨梅图，他___________,___________。 我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父______拉下脸来。有生以来，我_________听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片___________，又用细绸子________________。

2、用▲标出上面句子中描写外祖父动作的两个词语，你体会到了什么_

_________________。

六、思

教学反思：

我引导学生围绕课文，深层次地读，从文中质疑，又在文中寻找答案，学生处在跃跃欲试的发现欲望之中。学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。读，贯穿本课的教学始终，学生读书，学生感悟，学生传情，课堂上流动着令人感动的浓浓的爱国情和淡淡的思乡愁。

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小学语文五年级上册第七课《桂花雨》导学案

一、 导

1．我能认识生字、词语。

2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．我能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

学习难重点：。通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

二、学

一）、初读课文感知内容。

1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2、默读阅读提示并思考：阅读提示对我们提出了什么要求？

3、分同桌轮读，评议

4、 说说课文主要写了一件什么事？

二）、合作学习，理解课文。

1、 你喜欢哪几句话？请画下来读一读（边读边想象当时的情景）

2、 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

3 、师范读，学生想象，有感情地朗读课文。

4、讨论交流：

（1）、桂花给我带来了那些快乐？

（2）、交流读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”并谈谈对这句话的体会。

5、 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、究

默读2──6自然段，看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？

一、 展

1、回忆童年的趣事，画一幅表现童年、生活的画。

2、每个人都喜欢鲜花，那描写鲜花的好词好句你知道多少呢？赶快下去收集一下。

二、 练

1、在括号内填上合适的关联词语。

（1）、（ ）不来台风，我们（ ）可以收几大箩筐桂花。

(2)、小时候，我（ ）对什么花，（ ）不懂得欣赏。

(3)、桂花（ ）开，母亲（ ）开始担心了

（4）、（ ）桂花总是被风雨吹落，香味（ ）比摇下来的差不多。 6 2、模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”写句子

听到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ，我总会想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、 思

教学反思：

我这节课主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。让学生自读４、８小节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。总感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。整个教学过程，自己感觉比较满意的是：教学中，我始终把目光关注于学生，关注于学生的语言生长点，引导学生把话说完整、说清楚，并能引导学生诵读、积累，扩充、丰厚学生原有的语言图式，为学生更高层次的语言提升、质变又添了一把薪，加了一把火。

7 小学语文五年级上册第八课《小桥流水人家》导学案

四、 导

1、自主学习本课的生字词。

2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者家乡的美好。

学习重点难点：

1、欣赏课文中优美的语言积累，把握课文主要内容。

2、引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

二、学

1.看课文题目，想象“小桥流水人家”会是怎样的画面，请写下来。

2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：粼粼、潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和、灌溉等。请给加点字注音。

3.文中都描写了家乡的哪些景物？请写下来。你最喜欢哪处景物，请在文中划出来。

三、究

1、请小组合作朗读你最喜欢的段落。

2、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

3、请你把课文中优美的语句摘抄下来,并说一说美在哪里？

四、展

1、搜集一些表现作者怀恋和思念家乡的诗、句，请你写下来。

2、你热爱自己家乡的哪些景物？(画一画或写一写)

五、练

1、给下面带点的字注音。