专业学位实践基地建设

全日制硕士专业学位研究生实践基地建设的研究与思考

作者：郑文轩，杨瑛，孟婷婷，吕津

来源：《教育教学论坛》 2015年第47期

郑文轩1，2，杨瑛1，孟婷婷2，吕津2

（1.塔里木大学机械电气化工程学院，新疆阿拉尔843300；2.塔里木大学研究生处，新疆阿拉尔843300）

摘要：研究生实践基地建设是高校学位与研究生教育工作的重要组成部分，也是培养高层次复合应用型人才的基本条件之一。本文根据全日制硕士专业学位研究生的培养目标和定位，主要分析加强全日制专业学位研究生实践基地建设的重要性和现实意义。结合目前实践基地建设中存在的问题，提出构建产学研培养机制，建立校企合作双赢模式，建立多维度的“双导师制”遴选、考核、激励机制，加强导师的培训力度，提升其指导能力的初步构想，为全日制硕士专业学位研究生实践基地建设提供可行的思路和对策。

关键词：全日制硕士专业学位；实践基地；基地建设

中图分类号：G643.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0176-02

基金项目：2014年塔里木大学高教课题项目：我校研究生导师队伍建设的研究与实践探索（TDGJ1327）；新疆维吾尔自治区级研究生科研创新项目：新疆研究生教育创新基地建设模式研究（XJGRI（WT）2014001）

作者简介：郑文轩（1980-），男，硕士，副教授，从事研究生教育管理方面的研究。

通讯作者：杨瑛（1979-），女，博士，副教授，硕士研究生导师，研究方向：应用物理学和研究生教育管理。

一、引言

为了适应社会经济发展对高层次应用型人才的迫切需要，不断丰富和优化研究生教育的结构和类型，自2009年起，教育部增加招收全日制硕士专业学位研究生的规模，下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》文件。文件精神要求不断创新全日制硕士专业学位研究生教育的培养模式，注重吸纳和使用社会资源，建立健全校企合作联合培养研究生[1]。随着全日制专业学位研究生规模的快速扩大，特别是要实现培养复合型、应用型人才的目标要求，给高校现有的导师队伍带来巨大的挑战。通过多年的探索与实践，发现高校与企事业单位、科研院所联合建立的研究生实践基地是有效培养研究生发现和解决问题、提升其综合素质和能力的重要载体，联合基地的建设效果也将是决定全日制硕士专业学位研究生教育质量的核心要素之一。

呷Ｉ毋、ｔ力毅　２０１３年第２０期　

ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１３．０２０．０５１　

全日制工程硕士专业学位研究生实践基地建设研究　

王秀平王胜辉曲春雨　

摘要：进行全日制工程硕士专业学位研究生实践基地建设，需要从构建实践能力培养体系、校内实践基地全面利用和校外实践基　

地的合作开发等方面分层次、全方位开展。进行实践基地的有效开发利用是研究生培养质量的重要保障，实践证明效果良好。　

关键词：全日制工程硕士；校企合作；实践基地建设　

作者简介：王秀平（１９７８一），男，山东青州人，沈阳工程学院电力学院，讲师；王胜辉（１９６４一），男，山东黄县人，沈阳工程学院校办　

产业处．教授。（辽宁沈阳１１０１３６）　

基金项目：本文系沈阳工程学院校内重点教学研究项目的研究成果。　

中图分类号：Ｇ４８２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—００７９（２０１３）２０—０１０４—０２　

近年来，随着经济的发展和社会的进步，社会对高层次人　

才的需求正在发生变化，企事业单位越来越看重应聘者的实践　

水平和应用技能。为了适应社会的这种需求变化，研究生教育的　

类型结构也正在逐步发生改变。高校和科研院所从原来以培养　

学术型研究生为主，向以技术应用和企业革新为培养目标的工　

程型研究生过渡。因此，全日制工程硕士研究生培养规模正在　

快速扩大，这类研究生在具备一定的科研水平和科研能力的同　

时，更应具备实践能力和现场工作能力，这无疑是我国研究生　

教育发展历程中的重大战略性转变。　

一直以来，工程硕士的生源主要是企事业单位的工程技术　

和管理人员，一般在职攻读，其研究生论文选题主要来自生产　

实际，主要解决企事业单位的技术难题。实用性很强。全日制工　程硕士大约６０％来源于应届本科毕业生，因此，全日制工程硕士　

与在职工程硕士具有明显的差别。同时，全日制＿Ｔ程硕士与学术　

型硕士也有所不同，体现在入学要求、课程设置、学习方式和实　

专业和实训基地建设研究

依据全国职业教育工作会议的精神，我校积极适应国家职业教育改革和发展的新形势，认真开展机电工程和数控技术及应用专业建设以及实训基地建设的调研、学习和考察，为我校 “路地”两用做精心策划。经过短短几年的努力，我校机电专业部在认真调研和考察基础上已初步完成了基本基础建设，并且已经初具规模。在专业课程的调整、核心专业课程设置、专业实验室建设、专业实训基地的建设与运用方面已位居全省前列，并即将大面积为其它同类专业提供优质的生产实训服务。现分述如下：

一、以就业为导向，提高学生专业对口就业率

（一）加强校企合作，打造“订单式”人才培养模式

我校机电、数控专业坚持走校企合作的道路，动力提高机电、数控人才培养的针对性，实现学校和企业的“双赢”。职业教育只有面向市场，以就业为导向，才会有出路。我校机电部在2005年11月份与北京现代MOBIS汽车变速箱模具公司签定了30名数控技术操作员用工协议，我部在协议签署后，即开始对30名同学进行专业式培训，由于原来的教学计划不是单独针对模具企业开设的，为了针对企业的用人实际，我们加大了数控技术应用方面的课程比重，增加了CAD/CAM软件应用、数控机床操作、数控加工工艺基础理论、数控编程等针对用人企业需要的专业课程。2006年3月我们与首钢唐山基地机电设备分公司签定了40名维修电工用人协议，由于原来的教学计划不是单独针对维修电工开设的，为了针对企业的用人实际，我们及时调整了教学计划适当地加大了维修电工技术方面的课程比重，电工证认证、交直流电动机工作原理、交直流电路理论的教学、电力拖动理论课程的教学与实践。根据用人单位提出的培养目标，针对企业实际需要培养学生。这是我校永恒的办学理念。实践证明，我们能在较短的两年时间内实现培养目标，提高了学生专业对口就业率，就是我们始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨的结果。

（二）对已经在校学完两年规定的课程后，但还没有找到合适就业单位的同学，最后一学年学校负责把学生安置到专业对口企业进行为期一年的现场实习，我们与学生实习所在企业双方在师资、教学资源上进行共享，学生全方位接触公司的机电、数控产品，进行实际操作。学生在公司工作后，短期内即可胜任工作岗位，显示了我们的专业具有很强的适应性。我们安排专业课教师定期深入学生实习企业进行现场教学，理论与实践有机结合，对校企双方都起到了促进作用，尤其对于学生在校期间所学的专业理论不能消化的部分，再针对性地现场讲授后，起到了巩固和促进发展的作用。

大学全日制硕士专业学位研究生实践基地管理办法

第一章 总 则

第一条 专业学位研究生实践基地是实现全日制硕士专业学位研究生（以下简称“专业学位研究生”）培养目标的重要保障，也是培养高层次应用型人才的重要平台。为确保我校专业学位研究生拥有高质量的专业实践经历，使实践教学环节落到实处，根据教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，教育部、国家发展改革委、财政部《关于深化研究生教育改革的意见》以及教育部、人力资源社会保障部《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》等文件精神，结合我校实际，特制定本办法。

第二条 专业学位研究生实践基地的建设与管理坚持“按需设立、责权明确、互惠共赢、动态管理”的原则，采取校、院二级管理模式，各学院是实践基地的责任单位，负责实践基地的建设、管理以及专业实践的组织、实施、考核等工作。

第二章 实践基地的建设形式及主要内容

第三条 实践基地可分为校内实践基地和校外实践基地。校内实践基地指依托一个或几个学院建立的面向全校专业学位研究生开放的实践教育场所；或是由某一学院建立的面向本院专业学位研究生开放的实践教育场所。

第四条 校内实践基地主要任务是完成培养方案要求的课程实验、专业实践、学位论文等实践环节。功能定位于加强专业学位研究生现代实践方法和技能的训练以及自主实践能力的提高。 第五条 校外实践基地指学校与具有法人资格的相关企事业单位或行政管理部门联合共建的实践教育场所。校外实践基地的教学内容是校内实践内容的延伸和扩展，通过理论知识和生产实践的有机融合，提升学生创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。

第三章 实践基地的基本条件

第六条 校内实践基地应满足以下基本条件：

（1）具备基本教学科研实践能力，能够开展符合专业学位研究生培养要求的创新实践训练；

（2）有明确的教学目的和完善的教学计划；

（3）有专门人员负责实践基地的教学运行与管理工作；

（4）从教学实际出发，利用现有教学科研资源，实现共享化、模块化的实践平台建设。