小学道德与法治教学案例分析

溯源生活 思辨成德

——《社会文明大家谈》教学实践与体会

一、主题与背景

《品德与社会课程标准》（2011年版）明确指出“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程”。 当代中国教育理论家鲁洁先生也认为：“品德课要把生活作为本源，以生活为本。”这就要求我们在品德与社会教学中充分尊重儿童生活、贴近儿童生活。从教育心理学上看，学生良好品德形成是“知情意行”和谐统一的过程，也是学生思辨内化成为德行的过程。《社会文明大家谈》特别需要学生在思辨中明白“文明是一言一行的细节”、知道“文明关系社会进步及国家形象”、产生“做文明人的良好愿望”。 “溯源生活，思辨成德”，就是我执教人教课标版品德与社会六年级上册《社会文明大家谈》的实践主题。

二、情景与描述

以生活为本源，以“知情意行”为良好品德形成的历程，以引导学生思辨为主要内化方式，结合“社会文明大家谈”这一话题，我进行了课堂教学实践。

（一）走进生活，在思辨中获“知”

课前，我和孩子们一起去校园周边的小区、公路、医院、街道等地进行了分组调查、走访与实地考察。孩子们带着丰富的生活资源走进课堂，聊文明就很生动、具体：有的说“文明就是走斑马线”、“文明就是把垃圾扔进垃圾桶”、“文明就是排队上车”、、“文明就是营业员的微笑”；聊到不文明，孩子们也能马上列举“不文明就是在公共场所吸烟”、“不文明就是横穿公路”、“不文明就是乱贴小广告”等。这时，教师再引导思辨：从这些伸伸手、弯弯腰的事情中，你感受到文明是什么？孩子们最终获得道德认知：文明就体现在你、我、他一言一行的细节之中。

（二）再现生活，在思辨中激“情”

“文明是细节”显然不足以打动学生，得有让学生心灵受到震撼，情感受到冲击的典型生活实例。我充分利用了教材资源——《天安门口香糖残渣》，还结合了2013年国庆视频资源《举头看升旗，低头扔垃圾》，引导学生进行思辨，激发他们的道德情感。

小学道德与法治教育案例分享

主题：小学道德与法治教育案例分享

一、背景介绍

小学道德与法治教育一直是教育部的重点关注领域。通过道德与法治课程的开设和课堂教学，帮助学生提高道德素质和法律意识，培养正确的人生观、世界观和价值观。下面将从某小学的道德与法治教育实践出发，分享一个生动的案例。

二、案例描述

某小学浪费削减活动

某小学在进行浪费削减活动时，所有学生参与其中。此次活动通过让学生回家查找不再需要的东西，如玩具、书籍、文具等等，然后把它们带到学校，交给学校处理。学校将这些不再需要的东西进行分类和整理，然后送到慈善机构。同时，还组织了一次宣传活动，邀请了当地环保部门的专家与学生进行交流，教授学生如何正确处理生活垃圾，保护环境。

这次活动让学生深刻认识到浪费的危害性，增强了他们的环保意识和责任感。同时，与环保部门的交流也让学生对法律的作用有了更深入的了解。

三、案例分析

该小学的浪费削减活动不仅是道德与法治教育实践的体现，更为重要的是将环保和法制教育有机地结合起来。让学生从生活中的点滴事物出发，感受道德和法律的重要性，培养正确的生活态度和人生观。通过这样的教育方式，学生们在日常生活中更容易意识到环保与法制相关的问题，从而更加自觉地遵守相关法律法规。

四、案例启示

通过这个小学的道德与法治教育实践案例，我们能够看到，在实际教学中，道德和法律的结合非常重要。教师应该适时开展生动活泼、具有针对性的教育活动，让学生更好地理解道德与法律的内涵与作用。同时，教师必须秉持高尚的道德情操和严谨的法律观念，深化自己对道德和法律的理解和领悟，以此带领学生走向成长。

总之，小学道德与法治教育是培养优秀人才、促进社会和谐发展的重要途径，我们需要进一步深化其意义，拓展其方法，加强其实践。

小学教育教学案例

解答:读懂“书” 胡林中心小学 于克兴

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”也有人说过：“没有书籍的滋润，人的精神世界就会枯萎，人的生活色彩就会黯淡。”显见书的重要作用。生活中，人们常常读自己喜欢的书，可以由选择地读，然而你可曾想过，教师所教的每个学生都是一本书，他们是小说、诗歌、散文、杂文……无论你喜不喜欢，都得读，你没有选择的机会，只有认真去读，才能读熟，只有用心去读，才能读懂，只有用爱去读，才能读透，也才有收获。我每天都有45本书来读，每一本书都是不同的世界，我为大家介绍的这本“书”的名字叫钱多。他不如刘嘉欣闹，不如吴佳多嘴，没有王仁杰有知名度，他是我班最不起眼的一个学生，性格内向，不爱说话，课堂上他从不举手，语文差，数学更差，刚来的时候，赵静知道，20以内的加、减法都不能快速的进行计算，我让孩子们写诗歌，他哭了一节课，据原来学校的老师说，他就二三十分水平。就是这样一个学生，说话可有劲了，他爸爸嫌他不争气，当他面再要一个孩子，结果他说：“那要还和一样，你咋办？”

我想：五个手指不一样长，孩子不能个个都聪明，总是存在一定的差异。他是班里的后进生，他很需要关爱，需要帮助，如果从现在开始拉他一把，耐心地帮助他，这个孩子在以后学习中才会有一个好的基础。为了让这本书也精彩，我这样做的：

一、用一颗平等的心看待他我时常走到他身边拍拍他肩膀，和我找话题聊天，刚开始你说10句，他也不会说一句，但真是急的够呛，但我知道自己没有选择的余地，发动班里的同学和他谈话，渐渐的他话也多了。有一次我问他：“你喜不喜欢语文？”他说：“我喜欢，就是记不住。”我听了他的回答，很高兴：“没有关系，老师和同学都会帮助你，你就把不懂得，不会的，拿来问老师和同学好吗？”他听了后心里也很高兴，在以后的学习中每次作业都要问同桌同学或老师。

二、用一颗宽容的心对待他俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。 我们要承认学生之间的差异。可能后进生难以得到表扬，会产生一种厌学的心理，要用一颗宽容的心去换取孩子的信任。对于他能在作业过程中主动找同学、找老师帮忙的行为，我就立刻在班上大大的表扬他，鼓励他，还和他家长多次联系，辅导他。三、用一颗忍耐的心等待他后进生就是一块难啃的“骨头”，他做题很慢，且错误多，错得不可思议。这学期复习时，看拼音写词语，连刘加新都写会了，他却不行，我每天都要给他补拼音，每次他都最后一个离开教室，这次考试在大家的努力下，也合格了。

第 1 页 共 6 页 案例教学在初中道德与法治教学中的应用

案例教学是一种教学方法和手段，将案例教学法应用到道德与法治中，能够提高课程的教学效果。通过应用一些比较贴近现实的手法来对学生进行正确的引导，引导学生形成正确的价值观，并能够懂得明辨是非。

案例教学；道德与法治；应用

G424.1 A

2095-3089（2022）34-0085-02

案例教学是一种新的教学方法，通过在课堂教学过程中引入一些与实践相关的案例，来引导学生更好地学习理解课程中的内容，并能深刻理解其中的内涵。案例教学法有助于提高课堂上的互动活跃性，将课堂上的理论知识与实际案例想结合，能够提高课程对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣，让学生在充满兴趣的氛围中真正理解到课程的内涵，从而帮助初中学生形成良好的道德修养，同时提高学生的法律意识，树立其正确的人生观和价值观。

一、采用案例教学法的功能

1.引思导学的功能。 第 2 页 共 6 页 案例教学法，使得课堂教学变得更加生动，对学生更加具有吸引力。案例教学发通过选取合适的案例应用在初中道德与法治课程中，能够有助于提高学生的法治观点，同时提高学生的道德修养。案例教学法，对学生更加具有吸引力，教师能够通过案例法来带动学生在案例中学到知识，明白法治中的是与非。案例法能够起到一种导学到思的功能，能够带动学生在案件中去思考，在思考中让初中学生明白什么是正确的，什么是错误的。

2.激发体验的功能。

案例教学能够让学生通过学习案例，来领会案例与寓意。案例教学中，教师通过让学生自己去思考案件，自己去领悟，从而让学生自己通过案件去明白对于现实生活中的哪些行为是非法的，哪些行为是值得提倡的，通过案例法，让学生在案件中去体验。

二、案例选择的途径

案例教学法的载体是案例，而案例质量的好坏直接影响着教学效果的优劣，在现代教学条件下，教师可以从以下三个途径获取教学案例：（1）从教材中获取案例，在初中《道德与法治》教材中，为保证理论内容的生动性，插入了许多案例，而这些案例则为教师的案例教学提供了更多的方便，教师在实际教学设计中，可以先从这些案例入手，对学生进行有效、积第 3 页 共 6 页 极的引导；（2）从身边精选案例，现实生活是案例的直接來，初中生的生活经历非常有限，如果一味地从成人世界中为学生挑选案例，会直接增加学生理解的难度，因此，初中教师在实际教学过程中，应该贴近初中生的生活，将与初中生的学习、生活密切相关的案例融合到教学中来，以拉近教学内容与学生的情感距离，提高教师教学的有效性；（3）从网络上获取案例，互联网的发展使海量信息的获取成为可能，教师在实际案例教学中可以不必拘泥于教材和自身的经验，从更广阔的网络空间中筛选符合教学要求的各种案例，从而丰富课堂教学内容，提高教学质量。