《大自然的语言》教学设计4篇

《大自然的语言》教学设计1

一、学习目标1、能用课文中的话或自己的话概括的内容要点。班级姓名

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言。

3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。

学习本文的思路概括本文要点——理清本文的结构、说明顺序——赏析本

文的语言特点

二、课文研讨与交流1、给加点词注音：

连翘（）销声匿迹（）翩然（）阻挠（）忌讳（）

悄然无声（）风雪载途（）草长莺飞（）2、读课文，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？3、小组合作讨论交流：将课文1、2段文字与其他语段的文字作比较，结合

具体语句说说1、2段文字好在哪里？

三、自测自评1、说明文的说明顺序有顺序、顺序、顺序。本文的说明顺序是

2、精读课文6～10段，思考：物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调

整？为什么？3、本文运用最多的说明方法是举例子，仔细阅读课文，划出句子，举两例

说说它们的作用。

《大自然的语言》教学设计2

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、

简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的

对象及其说明文的特征，以便能学以致用。

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。一、激发兴趣，导入新课：

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些

丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己

呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

（一）齐读第一自然段。

（二）思考：1．本段主要描写了什么？

2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2．本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。

（三）提问：

描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。

本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大

自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大

自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十

分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

2．掌握本文所学的六个多音多义字。

3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

一、温故知新，复习旧知：1．听写上节课所学的词语。

2．2．指名朗读第一自然段。

二、讲授新课：

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪

器活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条

件对生物的影响；应用在农事上，比较简便，容易掌握。

文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）；第二个因素是经度的

差异（8）；第三个因素是高下的差异（9）；此外，还有古今的差异（l0）

明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依

次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

（四）读第十一、十二段：

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定

造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相

同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情

趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇

具文学性。

三、小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明

的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行

介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序

也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分

生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．运用拟人手

法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明

文的生动性、趣味性。

四、课后作业：以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

《大自然的语言》教学设计3

【教材理解】

这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自

然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来

生动有趣。能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感

悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴

趣。【设计理念】

教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文

字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪

个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的

训练，突出语文学科的特点。

【学情简介】

本班学生具有良好的预习习惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生

能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学习，也能够进

行自学活动，自主学习。

【教学目标】1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。

3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培

养学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。

【教学方法】

朗读法1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学

生增强对诗歌的理解。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来

回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只

有人才说话，大自然也有语言。不信吗？大家看——

出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。同学们，你们想了解更多大

自然的语言吗？今天我们就一起来学习《大自然的语言》。出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）

二、走进文本，初读正音。1、教师范读（出示课件）

师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜

欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。B、同桌互读正音。2、课件出示生字词

师：同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面，看看谁最先和它们交上朋

友。

出示词语.a、同桌互读文中的生词。

b.先指读，后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。

c、板书多音字“撒”

3、检查读文情况：分小节读诗歌，课件出示：

a、认真倾听给予评价。

B、思考你从文中发现了哪些大自然的语言。

4、找生评价，同桌间试着用“大自然用------告诉我们------”的句式说一说自己

读懂的内容。5、汇报交流：谁愿意来把自己读懂的内容说给大家听一听？

三、品读文本，体会情感

好了，从同学的交流中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言，刚刚谁

读懂了白云这种大自然的语言？1、学习第二节

师：既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节读给大家听

听？a、理解“准是”（一定）你发现过吗？

b、课件出示（白云高飘——晴天）

c、谁愿意带着对这种现象的肯定把这一节再读给大家听听。

2、学习第三节

师：在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（出示蚂蚁搬家画面），蚂蚁

搬家表示什么？（快下雨了）a、看着这幅画面，你能仿照上一小节，试着说出第三小节的内容吗？（找

生说）b、打开书，找生读第三小节（评价：看来同学也可以成为小诗人了）

c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人（搬家）蚂蚁搬家真的会下雨吗？

d、带着肯定的语气读给同桌听。

3、学习第四小节

出示蝌蚪游动的画面a、你觉得水中的蝌蚪像什么？

B、我们来看看书中是怎么说的（找生读）

c、你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情

会怎样呢?该怎么读好这一节呢?D、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

4、学习第五小节

师：大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天。a、出示大雁南飞画面，师：你读懂什么？

b、看看他们像什么？

c、仿照第四小节试说第五小节

d、生齐读第五小节

5、小结：通过这节课的学习，你学懂了什么？

【板书设计】

白云高飘——晴天

蚂蚁搬家——要下雨

蝌蚪游泳——春来到

大雁南飞——秋来到

《大自然的语言》教学设计4

教学目标：1、解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。（重点）

2、学习概括文章内容要点的方法。学习准确、生动、简洁的语言。（重点

难点）3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。课时安排：两课时。

课前预习：①阅读课文，疏通文意。②扫除字词障碍。

教学过程：

一、导入新课，简介作者

竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学

史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。

我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

二、预习检测，读准下面的字音：

萌发翩然风雪载途销声匿迹簌簌农谚孕育连翘草长莺飞纬度；

衰草连天—鬓毛衰；连翘—翘尾巴；差异—差遣—差劲—参差；观测—

道观；

播种—耕种；落叶—丢三落四—落枕

三、整体感知，归纳课文提纲：

第一部分（第1——3段）：说明什么叫物候和物候学。

第二部分（第4——5段）：说明物候观测对农业的重要意义。

第三部分（第6—10段）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（第11—12段）：说明研究物候学的意义。

四、分析课文：

（一）研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

明确：春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

夏天——“植物孕育果实”；

秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；

冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过的诗句，都有明显季节特征，请写出描写这四个季节的一两句

诗句。

参考：春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。

冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。