探析在初中语文教学中培养学生的思维能力

探析在初中语文教学中培养学生的思维能力刘世军(甘肃省民勤县第六中学，甘肃民勤733399)扌商 要：现阶段，新课程改革得到了深入推进，引起了人们对学生核心素养培养的高度重视。这就对教师提出了更严格的 要求，需要教师第一时间转变教学理念，围绕学生开展教育活动，充分尊重学生的主体地位，在向学生传授语文知识的过程中， 加大对学生思维能力的培养力度，从而使学生全面发展成为社会真正需要的高素质人才。因此，教师要高度重视语文教学，革 新教学方法，使学生对学习产生浓厚的兴趣，为学生构建高效课堂。对此，本文主要对初中语文教学中学生思维能力的培养策 略进行了探讨，以供参考。关键词：初中生；语文教学；思维能力中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(20⑼33-0026-02引言在初中阶段，语文学科占据极为重要的位置，在学生全 面发展方面发挥着重要作用。学习语文知识可以有效提高学 生的语文素养及综合素养。因此，在初中语文教学中培养学 生的思维能力具有重大意义。相关实践证实，在初中语文教 学中培养学生的思维能力对学生在学习中更好地分析问题、 解决问题极为有利。所以，初中语文教师应高度重视对学生 思维能力的培养，运用有效手段培养学生的思维能力。OOOOOOCxXXXKXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXOOOCXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(1) 在化学实验过程中引入“头脑风暴法”，改变传统 的一问一答模式，提倡学生通过探究，自主发现问题，并以 合作探究为桥梁，找到解决问题的最佳途径。例如，在探究 比较镁、锌、铁、铜的活泼性时，提倡“头脑风暴法”，让学 生尽可能提出多种多样的实验方案，鼓励学生的创新意识。 教师通过引导帮助学生找到最佳方案：观察比较与盐酸反应 现象，进一步归纳引出金属活动性顺序表，通过总结提升， 也使学生意识到实验探究方案的优化选择。(2) 善用教育机制，以实验化学中的“意外”情况作为 新的教学资源，重视实验过程中“意外”情况的处理，以此 为契机，加深学生对化学实验条件的理解，同时促进知识的 迁移，从横向向纵向拓展知识结构。例如，在设计比较钠、 镁的活泼性实验时，部分学生会设计出钠与镁的可溶性盐溶 液反应的方案，结果发现实验现象并未与预期相同，教师趁 此机会启发学生思考，认知到活泼金属投入盐溶液中反应的 实质，提高实验探究知识与实践结合的应用能力。(3) 科学性与创新性并行，走出实验教学的新道路。在 科学性与创新性之间寻求化学实验的教学改革，科学性是实 验教学的基础。例如，在做钠与水反应的实验时，要求用滤 纸吸干钠表面的煤油，这是因为煤油会干扰钠与水的反应， 造成实验失败，实验探究要从实际出发，实事求是，符合实 验探究的科学性。新课程改革要求更加注重学生的创新意识，要进一步引 导学生转变观念，主动进行知识探索，实验过程中利用“头 脑风暴法”发散思维，同时重视对实验结果的记录研究分享， 在初中语文教学中培养学生思维能力的重要性初中阶段教学不同于小学阶段，初中阶段教学更注重对 知识内涵的深入挖掘。学生需要接触更广泛的知识面，并对 知识融会贯通，这样才能解决课本上的各种难题。这就对学 生的自主思考能力提出了更高的要求，尤其是在语文学习过 程中。初中语文教学中，教师既要向学生传授常见字写法， 同时还要重视给予学生帮助，让学生充分理解各类文章的内 涵，引导学生鉴赏各种经典古诗词，使学生借助自身的文学 提升探究的意义。结语以上是笔者以化学实验探究教学为例，对实验教学的探 究式教学改革建设。从化学新课程要求来看，更加注重的是 学习的过程和方法，强调培养学生的创新精神与实践能力［5)o 而化学实验探究教学是培养学生创新精神和实践能力的重要 途径，在实际教学中，要不断深化改革实验探究教学。通过 探究式的教学，既培养了学生的创新思维，又锻炼了学生运 用知识分析解决问题的能力，提高了实验探究教学的有效性。［参考文献］［1］ 马建军.高职高专药学专业化学实验课程体系的构建和实 施［j］.教育教学论坛,2013(19):130-131.［2］ 邱赛珍.加强化学课程实验探究教学提高学生科学素养的 思考［J］.湖南冶金职业技术学院学报,2008,8(01):45-47.［3］ 马文.试论中学化学实验思维能力的结构与构建［J］.湖南公 安高等专科学校学报,2009(02): 93-96.［4］ 毛根发.新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考［J］- 宁波教育学院学报,2009,11(02):122-127.⑸王利.化学实验探究活动与高中生创新精神和实践能力的 培养［J］ •辽宁教育行政学院学报,2005(09) ,125-126.作者简介：陈雪欣(1988.5-),女，福建诏安人，本科 学历，二级教师，研究方向为高中化学教学。 爲專5素养创作文章切。当然，学生只有具备一定的独立思考能力 才能深刻领悟这些教学内容，这要求初中语文教师在向学生 传授知识的过程中加大培养学生思维能力的力度，使学生更 好地感受语文课程魅力，加深对精神文化的领悟，提高学生 的文学素养。此外，积极培养学生的思维能力可以使学生更 好地理解、掌握所学知识，实现教学效果的最佳化。由此可见， 在初中语文教学中学生思维能力的培养极为关键。二.在初中语文教学中培养学生思维能力的策略(-)结合课堂知识，教授学生思维方法初中语文教师在课堂教学中，既要借助课堂时间培养学 生的思维能力，又要立足于学生的日常生活，把更多有效的 思维方法传授给学生。现阶段，初中语文教师通常运用的思 维方法有想象法、观察法和联想法也。其中运用较多的是观 察法，教师引导学生借助对比观察，找到两种事物之间的区别， 以此培养学生的思维能力。以《济南的冬天》和《春》两篇课文为例，这两篇文章 均是描写景色的文章，但作者运用的写作手法不同。教师在 教学过程中，要让学生自主寻找两篇文章的不同之处，借助 这种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力。而想 象法和联想法则是让学生借助课文，联系某件事或某个人。 在培养学生思维能力的同时，培养学生的想象能力和联想能 力也极其重要，有助于提高学生的拓展能力和迁移能力。例 如，《紫藤萝瀑布》一文的作者运用了许多修饰和想象手法， 在书中详细描述了紫藤萝的美感。教师可以此为切入点，鼓 励学生充分发挥想象力，让学生对比自己联想的事物和课文 中的紫藤萝，从而有效培养学生的思维能力。(-)创设问题情境，引发学生的认知冲突要想在初中语文教学中调动学生思维的积极性，促进学 生思维能力的发展，教师需要为学生构建良好的思维环境， 激发学生的认知冲突a。因此，教师可以具体教学目标及学 生的实际情况为基础，创设思维环境，激发学生对学习的热情， 调动学生的探究欲。创设问题情境是效果较为显著的创设思 维环境的方法之一。以《春》一课为例，教师在教学中可以为学生设置以下 问题：第一，课文描写了春花的哪些特点？文章中哪些词语 可以概括春花的特点？第二，文章用了一个“闹”字描写蜜蜂， 能不能用“飞”字代替？这两个问题，一个问题引导学生简 单分析和认知文本内容，另一个问题让学生比较“闹”和“飞”， 引发学生的认知冲突，帮助学生深刻理解文本。教师在创设 思维环境的过程中应注意以下两方面：一方面，教师要营造 民主平等的氛围，平等地对待每位学生，鼓励学生，让学生 积极思考，敢于提出自己的疑问；另一方面，教师要善于发 现学生问题中的闪光之处，引导学生展开深层次思考。(三)有效引导，培养学生的逻辑思维初中生的思维十分活跃，他们对周围事物有自己的看法， 但这些看法尚不成熟，缺乏一定的条理性，不具备较强的逻 辑思维能力。所以，教师可以利用语文阅读和写作培养学生 的逻辑思维能力。在初中语文课堂中培养学生的逻辑思维能 力要注意技巧性。教师可以让学生先自主阅读本节课所要学 习的内容，迅速提炼文中的有效信息，并用自己的语言概括 文章。同时，教师在提问时应有针对性，让学生立足课本内 容找到答案，以此进一步强化学生的判断推理能力。以《孔乙己》一课为例，教师在教学本文前可以让学生 先阅读文章，概括文章的中心思想，标注出阅读中自己不理 解或印象深刻的句子和段落。在此基础上，学生和教师共同 讨论问题，教师可以对重难点问题进行适当点拨。讨论结束后， 教师要汇总和分析学生的意见和建议，并归纳学生的讨论结 果，让学生深刻理解课本知识。在理解孔乙己人物形象的过 程中，教师可以让学生找出孔乙己出现在课文中的次数、每 次出场的行为、外貌、衣着的改变，让学生探讨作者为何这 样设置孔乙己的出场形象，使学生从整体上把握文章的脉络， 有效培养学生的逻辑思维能力。(四)利用诗歌教学，培养学生的形象思维形象思维即借助文字描述某个具体物象，当他人阅读这 段文字后，自己可以在脑海中形成物象，或在阅读文章的过 程中，可以立足于这些文字描述，在脑海中构建与文字描述 相符的具体场景或物象，这种能力便是形象思维能力。在初 中语文教学中，一些教师通常运用死记硬背的方式让学生记 住语文知识点，这种方式枯燥乏味，导致学生很容易遗忘。 实际上，培养学生形象思维的方法有很多。以《竹馆里》这首诗为例，教师在教学前可以准备好和 本首诗有关的图画，然后在课堂中向学生展示。教师让学生 观察图片，并用文字形式将自己看到的画面描述出来，然后 让学生反复修改自己的文字，之后再正式展开本首诗的学习。 学生所写的文字必然不会像王维的诗一般精炼，但在图画和 文字转换的过程中可以有效锻炼学生的形象思维能力。结语总而言之，在初中语文教学中培养学生的思维能力并非 短时间就能实现的，需要教师逐步完善教学方式，不断深入 引导学生探究思考。初中语文教师在教学中既要注重向学生 传授语文知识，又要对学生思维能力的培养引起重视，借助 自身的启发和引导，加大对学生思维能力的培养力度，使学 生真正成为社会所需的髙素质人才。［参考文献］［1］ 朱荣荣•初中语文教学中如何培养学生的思维能力【J］.读与 写(教育教学刊),2017(09):116.［2］ 于珊•“让学引思”——初中语文教学中学生思维能力培 养思考［J］ •新校园仲旬),2018(07):24-25.⑶刘金云.初中语文教学中思维训练的实践与探索［J］.课外语 文,2018(07):63.作者简介：刘世军(1967.4-),男，甘肃民勤人，大学 学历，中学一级教师。27affile,