探析在初中语文教学中培养学生的思维能力

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如何在初中语文教学中培养学生的思维能力

作者：唐杰

来源：《教育观察·下旬》2013年第12期

[摘 要]语文教学也能够培养学生的思维能力，主要是培养他们的分析、综合、比较和抽象的能力。教师在课堂上可以采取各种方法，结合语文教学特点，培养学生的思维能力。

[关键词]初中语文；思维能力；课堂教学

[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）36-0038-04

江泽民同志指出：“认真贯彻党的教育方针，重视教育者素质的教育，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”按照江泽民同志的指示，我们每一个教育工作者要改变传统的教育观念，共同负担起以素质教育为主的教育工程，齐心协力，共同提高学生的素质，培养学生的思维能力，拓展学生的智力，造就建设社会主义的优秀人才，实现富家强国的振兴中华的伟大目标。

思维能力是人脑对客观事物直接的、概括的反映能力，即对客观事物的分析、综合、比较、抽象的概括的能力。它表现在诸多领域，任何领域都可科学地培养其思维能力。在语文教学中，思维能力的培养牵扯到方方面面，它是一个系统工程，是重中之重。

一、培养思维能力的形象方面

语文教学的内容一大片，但概括讲主要在字、词、句、篇、章。首先，谈字。按目前的语文新课改的教学大纲要求，初中生应掌握3500个常用字，这些字又如何让学生行之有效地掌握运用呢？统而言之，多看、多读、多问、多想、多查字典这是不二的法门，谁也不可能另辟蹊径。第二，讲讲词语，指导学生积累一定的词汇量和正确理解其含义。“万丈高楼平地彻。”如果平地的基础未打好、打扎实，何以砌万丈，可能不到百丈就毁于一旦了。积累词汇、正确理解，犹如扎实的基脚。词汇不仅是客观事物概括的工具，也是思维结果的记录和表达的工具。因此，在语文教学中要提高学生的思维能力，培养良好的心理素质，那么以上这一关是必不可少。笔者通常的做法是教会学生勤查、勤阅《新华字典》《现代汉语词典》的习惯，每天让学生有计划、有目的地看十多页。记得英国有一个名人曾说道：“人与人之间，弱者与强者之间，大人物与小人物之间最大的差异就在于意志的力量，即所向无敌的决心。一个目标一旦确定，不在奋斗中死亡，就在奋斗中成功。具备了这样品质，你就能做成在这个世界上能做的任何事情。”这样持之以恒、锲而不舍地争取在一年左右看完《新华字典》与《现代汉语词典》，虽然此种办法笨拙且漫长了些，但好处诸多。当年意大利著名画家达·芬奇开始学画画不也是一样吗？教师接着可教学生制作词语卡片。对卡片分门别类地进行整理、搜集，从而可以提高自己动手能力，整理、搜集梳理等综合能力。平时教师还可以培养学生良好的阅读习惯，指导广泛浏览古今中外的名著，然后及时地把在阅读中遇到的新词语、精彩句子、片段分龙源期刊网

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初中语文教学中如何培养学生的思维能力

作者：关朝文

来源：《亚太教育》2015年第24期

作者简介：关朝文（1981.06-），男，重庆巫溪人，中学二级教师，大学本科，文学学士学位，研究方向：中学语文教育教学。

摘要：初中语文是一门人文性较强的学科，对于学生人文素质以及综合素质的培养和提高具有极其重要的作用。新课程改革中明确指出学生才是教学活动的主体，应注重发挥学生的主观能动性、自主性，启发学生的思维。思维是一个人智力以及能力的核心，现代初中语文教学中应重视学生思维能力的培养，从而提高初中语文教学的有效性。笔者主要结合自己的教学经验总结了几点在语文教学中培养学生思维能力的策略。

关键词：初中语文；思维能力；培养策略

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0058-01

虽然，语文教学并不像数学课程一样需要精密的计算、严谨的逻辑，但是语文知识的形式多种多样，涉及到的知识领域较广，在进行听、说、读、写等各项语文教学活动中也需要学生具备一定的思维能力。因此语文课程有机结合了语言以及思维两大模块，教师在教学过程中不仅需要加强训练学生的语言应用能力，同时也需要注重对学生思维能力的培养。然而目前很多初中语文教学中一味的强调对学生语文基础知识的传授，仍然采用的是传统应试教育观念，而忽略了对学生思维能力的培养。初中是学生思维发展极度活跃的阶段，在初中语文教学中培养学生的思维能力，不仅有利于提高语文教学效率，也有利于提高语文教学的质量，促进学生的全面发展。因此，初中语文教学中应高度重视培养学生的思维能力。

1.根据语文课堂教学目标制定具体的思维培养计划

初中语文课堂教学是一项计划性、目的性的活动，培养学生的思维能力是初中语文教学的一项重要目标，想要贯彻落实这一教学目标，教师应根据学生的实际情况制定科学、合理的思维能力培养计划。首先，应根据课程教学目标进行确定，《义务教育语文课程标准》中明确指出应系统的培养中学生的改写、缩写及扩写等各方面的思维能力，并且要求学生学会在文章中提取相应的信息，根据自己的联想及想象将文章的表达方式进行转换，从而变成自己的表达方式。同时，初中语文教师应该综合考虑学生的学习情况、思维能力培养目标以及实际教学内容确定具体的课堂教学目标，并且采用相应的教学方法。其次，教师在实际教学过程中应注意加强训练学生的知识迁移能力，在不同的情境下训练学生同一种思维能力。

浅谈初中语文教学核心素养的培养

初中语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而核心素养是指学生在学习过程中所要具备的知识结构、能力和品德等重要素素。语文教学应该注重培养学生的思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面的核心素养。

一、思维能力的培养

语文教学应该注重培养学生的思维能力，这是学生未来发展的关键之一。首先，语文教师可以通过阅读文学作品引导学生思考，拓展学生的思维广度。其次，引导和鼓励学生发表自己的思考和见解，引导学生运用各种思维方式进行思考，尤其是深度思考，以提高学生的思维能力。

语文教师应该注重培养学生的创新能力，这对于学生未来的发展至关重要。首先，为学生提供多种文学类别和多元文化背景下的作品，激励他们运用多维角度的视角来表达自己的思想。其次，鼓励学生在表达自己思想时采用不同的语言策略、创造性地运用语言和修辞，与众不同，唯有如此才能让学生的表达更具魅力和特色。

三、语言运用能力的培养

语文教学的重点是培养学生的语言运用能力，注重培养学生通过有效的表达和交流能力表达自己的思想，从而提升他们的综合素质。首先，教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，谈论自己的想法，并通过言语表达。其次，教师应重视阅读和写作的教学，着力提升学生的阅读、写作能力，逐步培养学生的语言运用能力。

四、综合素质的培养

语文教学的目的是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面。教师应该指导学生将这些技能融合在实践中。例如，通过让学生参加辩论比赛、文艺演出等活动，激发学生的热情和创造力，从而提高学生的综合素质。

初中语文教学中培养学生的抽象思维

一、抽象思维在语文教学中的重要性

抽象思维，即运用科学的抽象概念、判断和逻辑推理等思维手段，从具体现象中概括出一般的原理或原则。在初中语文教学中，培养学生的抽象思维有助于提高学生的理解能力和思考能力，促进学生综合素质的提升。

二、初中语文教学中培养学生抽象思维的策略

1. 注重问题引导，激发思考兴趣

教师在教学过程中，可以通过设置问题情境，引导学生思考，激发学生的求知欲和探索欲。例如，在讲解《济南的冬天》时，教师可以提出问题：“济南的冬天有哪些特点？作者通过哪些描写手法来表现这些特点？”通过这些问题，引导学生对课文进行深入思考，提高学生的阅读理解能力。

2. 创设思维情境，锻炼思维品质

教师在教学过程中，可以通过创设思维情境，引导学生独立思考和判断，锻炼学生的思维品质。例如，在讲解《我的叔叔于勒》时，教师可以提出问题：“于勒叔叔是一个怎样的人？文章中的哪些描写表现了作者的价值观？”通过这些问题，引导学生从多角度思考问题，锻炼学生的逻辑思维能力和判断力。

3. 开展课堂讨论，拓展思维空间

教师在教学过程中，可以通过组织课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点和想法，拓展学生的思维空间。例如，在讲解《骆驼祥子》时，教师可以组织学生进行讨论：“祥子为什么最终会变成一个行尸走肉？我们从中可以得到哪些启示？”通过这些讨论，引导学生从多个角度思考问题，提高学生的思维广度和深度。

4. 注重实践操作，培养思维能力

教师在教学过程中，可以通过组织实践活动，让学生在实践中锻炼思维能力。例如，在讲解《春》时，教师可以组织学生进行户外观察活动：“春天的景色有哪些特点？我们可以通过哪些描写手法来表现这些特点？”通过这些实践活动，让学生亲身体验和观察，增强学生的观察力和思维能力。

三、培养学生抽象思维的注意事项

1. 尊重学生个性差异，因材施教

每个学生都有自己的个性和特长，教师在教学过程中应该尊重学生的个性差异，根据学生的特点进行教学设计。对于一些抽象思维能力较弱的学生，教师应该给予更多的关注和指导，帮助他们逐步提高抽象思维能力。