中职数学教学策略探讨

中职数学教学现状及策略分析

摘要：中职数学教学工作的开展是我国现代化高素质人才教学的重要所在，数学教学具有抽象性、复杂性。鉴于此，下面文章对中职数学课堂教学现状进行分析，探讨中职数学教学的有效策略。

关键词：中职数学；数学教学；教学现状；课堂教学

引言

现代化中职数学教学应该更加注重学生的主体性，贯彻落实生本性原则，根据学生的实际需求采取相对应的教学方法，促使学生的综合学习能力得到强化。相对于其他学校的教育来说，中职教育具有一定的特殊性，学校往往会给学生设置较大比例的专业课程，而文化课程的课时则比较少。为了提高学生的综合能力，学校和教师要更加注重中职学生数学学习能力的提升，使其通过数学文化课程学习学会迁移思维，解决水机问题，真正发挥数学在学生学习和成长中的重要作用。

1中职数学课堂教学创新教育的意义

新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。数学学科对中职学生而言非常重要，一些中职专业中包含了数学知识，如果学生数学学习能力差，则很难在专业上有所突破，即使进入到社会，也不会有好的发展。但是中职学生在学习上信心不足，缺乏良好的学习体验，如果仍旧按照传统的数学教学模式，学生很难学好数学，因此需要创新课堂教学，一方面在教学上打造趣味性课堂，让数学教学变得生动、有趣，而不是死气沉沉的课堂，这样学生会更好地沉浸到数学学习中；另一方面需要进行教学内容、方法等方面的创新，让学生形成深入的学习过程，因此从这方面来看，数学课堂创新对提高中职学生数学学习质量，促进学生专业能力、数学知识应用能力发展具有重要的现实意义。

谈提高中职数学有效教学的具体策略

【摘 要】数学知识是数学能力的基础和载体，要加强培养学生的数学能力，必须提高数学知识学习的有效性。本文旨在抛砖引玉，探讨分析了提高中职数学有效教学的具体策略，以取得最佳数学教学最佳的效果。

【关键词】中职数学 有效教学 策略

受目前“普高热”冲击，中职生源素质大幅度下降，数学知识基础参差不齐，许多人连最基本的数学基础知识都没掌握，没有完整的认知结构，没有良好的行为习惯和学习习惯。对他们来说，学习就意味着每天准时到学校，人坐在教室里就成了。怎样才能改变这种现状，实现数学课堂有效教学呢？笔者认为：有效的课堂教学应是真正实现从“教”的中心向“学”的中心转移。

一、创新教学手段，激发学习兴趣

中职生学不好数学，一个主要的原因就是不喜欢数学，怕上数学课，因此教师的首要任务就是激发中职生的学习数学的兴趣，让尽可能多的学生参与到数学课堂中来。

1. 感受数学的应用价值

许多学生会说：学那么多数学有什么用呢？我只要买东西会算钱就可以了。殊不知“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是我国著名数学家华罗庚对数学与生活关系所作的精彩描述。因此教师在教授数学时，要尽可能地让学生亲身感受到生活中数学的应用价值，培养学生的数学意识和实践能力。比如学习了利息的计算后可让学生求存款的利率问题，判断哪种存款方案比较合算；学习了概率后可让学生计算买彩票的中奖率等。

2. 体现数学的直观性

中职生想象力比较弱，充分利用教具或学生手边的笔、尺、书等来搭建模型，或者充分利用多媒体设备展示，变抽象为具体，调动了学生学习的积极性，增强了学生学习兴趣。如讲解《圆与直线的位置关系》时，用flash制作一个简单的“海上日出”动画，形象直观地演示了圆和直线的三种位置关系，从而使教学难点得到了突破。

3. 增强课堂的趣味性

中职生虽基础差，但兴趣广泛，喜欢标新立异，喜欢玩游戏。马丁·加德纳曾经说过：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏”。在平时教学中，教师可以有意识地精心安排一些游戏，作为激发学生求知欲的“调味品”，让学生领悟到学好数学能更好地玩好游戏，使学生快乐游戏，快乐学数学。比如古老而又普及的扑克牌就包含许多有趣的数学问题。此外，还可以充分利用网络教育资源，如将数学历史、数学家故事，数学的简单美、对称美、奇异美等等引入教学中来，不仅能够大大地开拓中职生视野，激活学生的思维，还能够提高学生学习数学的兴趣。

有关中职数学教师教学的探讨

摘要教育是国家的根本，随着社会的发展，职业教育更是重中之重。中职教师做好教学工作前提是培养学生的学习兴趣，教学能力不断进步的源泉是反思性教学，教学的良好氛围是培养学生研究性学习。

关键词职业教育学习兴趣反思性教学 研究性学习

中等职业教育，是关系国家发展的一件大事，职教兴国也许在不久的将来会成为我们国家的一项基本国策。身为中职教师，感到自豪的同时又深感责任重大，如何做好自己的本职工作，提高教学水平，是我一直孜孜探求的人生目标。通过三十余年的教学，我有以下体会：

一、教学的前提是培养学生的学习兴趣

教师要上好每节课，要力求导语设计新颖，它是上好课的前提，精心设计导语，似石头投入平静之水，如奇峰突兀而起，能使学生大脑保持最兴奋状态，使学生产生浓厚兴趣。

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将”疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在”疑”中生”奇”，”疑”中生”趣”，

从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。

动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。

关于中职数学教学方式的探讨

所谓教学模式，是指在一定理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法，这既是教学经验的系统总结，又教学理论的具体化。中职数学数学不仅在教学内容上有别于高中，且学生的数学基础也存在较大差异，需要博采众长，构建一种适宜中等职业学教育特性的的教学模式。

一、构建中职数学教学模式的基础分析

1. 学生基础知识差、学习兴趣不浓

中等职业学校所招学生绝大多数是未被高中录取的所谓“双差生”，他们知识基础和学习能力都比较弱，往往缺乏学习信心，入学后又不了解数学的教育功能，没有形成良好的学习习惯，学习数学积极性依然不高。

2．中职学生的个性和职业发展愿望强烈

尽管数学基础知识差，但中职学生也有学习和发展的需要，他们希望在学校掌握一门技术，以尽快就业，因此，他们的学习重心往往在专业课程上，对涉及专业技能的学习兴趣比较浓厚。这就说明中职数学教学模式要注重培养学生的创新能力，要善于以专业知识为背景，把数学知识问题化，从而生成教学情境，将学生的专业兴趣迁移到数学创新上，使学生兴趣十足地投入学习。如会计、电子商务专业可以以库存问题、成本问题、利润问题、利息问题为背景，电子类专业可以以零件形状、电路设计为背景，计算机、软件

蓝领专业可以以计算机原理、程序设计为背景来设计数学问题，引导学生积极思考，从而达到数学教学目的。

3．教学方法陈旧、刻板

目前绝大多数中等职业学校的数学教学依然还是采用应试教育观念下的一些传统教学方法方法，老师以课堂灌输为主，专注于知识的传授，学生以完成教材上的习题为主等，评价标准也是传统的统一考试，整体上属于以模仿、记忆为主的教学模式。

二、构建中职数学教学模式的原则

俗话说“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。纵观各科基本的教学模式，不外乎讲授模式、自学模式、发现模式、掌握模式等，任何模式都各有利弊，中职数学教学究竟适宜什么样的教学方法同样没有固定模式，但必须遵循一定的原则，符合中等职业教育的特点和学生的认知规律，要立足于发挥最大活力，更好地激发学生的学习激情，提高教学水平。笔者认为，构建中职数学教学模式至少应该遵循以下一些基本原则。