浅谈初中科学课堂教学“有效性”的实践与探索

浅谈初中科学课堂教学的有效性

【摘 要】随着社会的不断发展和进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望值不断提高，努力提高教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。

【关键词】初中科学 课堂教学 有效性

走进如今的科学课堂，的确让人感受到热闹、喧哗，但在喧哗和热闹背后缺少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，也使我们的课堂教学有“温度”却没“深度”、多“活动”却少“思维”，课堂教学的效率明显低下。那么如何使我们的课堂教学有价值、有效果、有效率，真正提高科学课堂教学的有效性呢?下面我就谈一点自己的想法。

一、重视情境创设的有效性

有效教学的目标是促进学生的发展，而科学的核心是探究，所以科学课程应当体现这两者结合，突出科学探究的学习方式。在此，需教师充分开发各种资源，设置情境，引导学生提出问题，这将有利于学生明晰自己的学习目标。“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”情景是一个多维的、全时空的、多功能的概念。它既包括心智的、情意的，又包括氛围的、交往的、环境的。他既发生在教学伊始，又贯穿教学全过程，充满整个教学时空。在生动、多样、宽松的教学情景中，教学才有悬念、学生才会兴奋，情感才能激发、思路才能打开。使我们的课堂教学获取高效率，真正体现有效性。

实现情境创设的有效性，应注意以下几点：

1.情境创设应目的明确。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用科学语言提炼出科学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。如《电流的测量》这一节课，在引出电流的内容时就可采用问题情境，由小灯泡如何发亮，引发一系列问题：该电路中谁提供了能量?谁输送了能量?电路中产生了什么?通过这些简单的问题，一下子调动了学生的学习兴趣，又自然而然的引到电流的学习上来。

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1 《初中数学课堂教学有效性的实践与研究》课题结题报告

课题主持：包长淮 扬中市外国语中学

“初中数学课堂教学有效性的实践与研究”课题从2010年4月开题，经过三年多的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下：

一、课题提出的背景

长期以来，由于受传统教育思想和教育模式的束缚，我们的教育高投入、低产出的现象屡见不鲜，提高教学效率使教育教学有效性提高，一直是教育者们探索的问题。随着素质教育全面推进和基础教育课程改革的进一步深化，有关课改新矛盾和新问题的争论越来越激烈。课堂作为课程改革的主要阵地，暴露的问题最多，也备受人们的关注。教师教的很辛苦，学生学得无奈而痛苦。因此， 有必要使我们的教师理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。在全面推进素质教育的今天，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

二、课题研究的意义及主要解决问题。

2.1 课题研究的意义

2.1.1理论价值 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2 教育的主体是学生，尊重学生是“以人为本”和谐教育的需要。传统教学中教师忽视学生的存在，按照整齐划一的教学设计、目标、要求授课，只注重单一知识的传授，教师一言堂，学生就端坐教室迷迷糊糊地听，效率低下，学生缺乏学习兴趣，个别学生从低年级就开始掉队，丧失学习的信心。课程改革确立的新理念以及两纲教育的提出的目标，都要求我们从学生实际出发，关注学生发展，唤醒学生主体意识，落实学生主体地位，让每个学生在原有的基础上获得进步和发展，这是教学的根本归宿。教师的教学效果和学生的学习效果如何，需要经过科学实际的检验。回眸我们以前的教学模式，教师捧着一本书，从头讲到尾，课后大量机械性重复性作业，让学生疲于应付，学生对学习已经没有任何兴趣，造成了教学的高耗低效，毫无效益可言。因此，本课题的研究对践行课改新理念，强化理论指导和教学实践，实现和谐、有效的教学有着深远的意义。

例谈初中科学课堂活动有效教学策略

初中科学教材中数量最多的栏目是“活动”，“活动”一栏是教材内容的重要组成部分，活动教学是实现课程目标有效达成的一个重要手段。然而，在日常课堂教学活动中，仍存在低效甚至无效的现象。实施有效的教学策略进行课堂活动教学，既能充分地调动学生学习的积极性、主动性，又能大大引发学生潜在的创造动因；教师不仅能很好地完成教学任务，而且会取得出人意料的教学效果。

一、有趣素材，激起活动

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，并表现出心驰神往。所以，在科学课堂活动教学中，教师可呈现有趣的素材，激起学生开展探究活动的欲望。

[案例1] 白花变成红花和红花蓝叶

在教学九上科学第一章第四节《酸与碱的性质》时，学生对“酸碱能使指示剂变何种颜色”的知识点老是混起来记不清，即使是教师多次让他们识记，结果也是不理想。针对这种情况，我在课堂上安排以下活动（如图1）：用氢氧化钠溶液、盐酸溶液、紫色石蕊试剂和酚酞试剂把白色的滤纸花变成红花和红花蓝叶。学生看到我呈现的活动素材，气氛非常活跃，马上进入思考和交流方案，小组同学之间互相动手实验，并交流活动的现象和结果。学生对此活动留下了深刻的印象，很好地掌握了科学知识。

[案例2]让瓶子吞进鸡蛋吐出鸡蛋

在教学八上科学第二章第三节《大气的压强》时，教师在课前提出问题：你能让瓶子吞进鸡蛋又能让它吐出鸡蛋吗？（如图2）学生对教师创设的问题感到非常好奇，纷纷阐述答案，教师对学生的答案不予直接的评价。等学生在课中学完“大气压存在”的知识点后再让学生进行思考发言，最后由学生上台操作证明自己的方案可行性，而台下的学生屏住气息、睁大眼睛凝视着活动，课堂气氛紧张又神奇。这样的活动使“大气压的存在”知识得到了很好的应用和升华。

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。