在绘画中培养幼儿的创造力

浅谈美术教育中幼儿艺术创造力的培养

关键词：美术教育；幼儿艺术创作；创作力培养

正因为当前对幼儿园美术教育的要求越来越高，幼儿园和幼儿教师也在逐渐调整对幼儿的教学方式，以便能够最大限度提高幼儿的创造能力。但是即便如此，在对幼儿进行教育培养的过程当中仍然会存在较多的问题和不足，从而导致幼儿在经过指导后仍然无法显现其创造能力。为切实使得幼儿能够在美术教育活动当中发挥出自己的创造和创新能力，幼儿教师必须对相应问题进行解决和分析。

一.美术教育中幼儿艺术创造力培养的重要性

幼儿正处于将要步入到小学进行固定学科知识学习，而幼儿园正是要打好幼儿学习基础、培养幼儿良好学习习惯、发挥幼儿创造和创新能力的阶段。幼儿会以自己的方式来感知自然世界，因此对其所接触到的物质材料也会充满好奇心，也正因如此，幼儿天生就对美术教育充满了兴趣，也有着极好的天赋，这也为幼儿发挥其艺术创造力奠定了良好的基础。

1.1 提高幼儿的实际操作能力

幼儿阶段对物品的感知是幼儿使用视觉观察所需要感知的对象，再通过对所感知物品的记忆来进行动手操作的。幼儿观察物品也会根据周围的环境或是自己了解过的其他事物来增添感知物品的其他部分，这体现了幼儿发现美、观察美、创造美的过程，对幼儿思维的发散和创造能力都有极大的提高。而也正因为幼儿想要去创造物品，愿意去参与到艺术教学当中，才会使得他们迫切地想要通过实际行动来完成对于物品的创造。对于幼儿创造力的培养，也进一步反馈到了幼儿的实际操作能力水平上，增强了幼儿动手操作的灵巧性和协调性。例如：倘若美术教师在课堂上播放一段关于剪纸的视频，幼儿园的小朋友都可以通过动手操作来完成自己喜欢的剪纸。部分小朋友可能会通过视频的内容和自己所观察到的现象来完成剪纸活动，但是仍然会有少部分小朋友愿意通过自己的探索来得到更完美的剪纸作品，还有其他小朋友会在剪纸上涂上自己喜欢的颜色或画上自己喜欢的绘画。剪出其他的花样或是涂上自己的颜色或是画上自己喜欢的绘画都是幼儿园小朋友创造力发展的体现，而将其付诸行动，就能够切实提高其实际的动手操作能力。

《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告

一、课题提出的背景:

美术活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动。美术教育对幼儿创造潜能的开发具有的积极作用为现代教育所公认。创造是儿童艺术的精髓，儿童是天生的艺术家,能与真正的艺术家媲美的只有儿童。美术活动具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点。幼儿在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能。现代生理学、心理学、脑科学研究发现，幼儿时期是形成个性，开发智慧、潜能，拓展创造能力的关键时期,是创造性发展最自由、最迅速的阶段.美国学者史蒂芬利汉斯警告说：“2岁-6岁是创造性发展的关键期,如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。” 目前幼儿美术教育的现状来看,由于传统落后的教育思想和儿童观的影响,还存在着种种弊端。在培养目标上，重技能技巧的训练,轻自由创造的培养。在教育内容上,强调对自然的模仿和再现，突出儿童作品模式化倾向,使之失去稚拙的天性。在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范，幼儿模仿的模式.这种以课堂为中心，教师为中心，教学为中心的模式代替了孩子的感觉、思考和想象,使他们失去了孩子绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。

绘画是一种创造性的活动,其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展,追求真、善、美相结合的人生境界。儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅,但有初步的审美意识，因此,正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面,而且能促使幼儿在想象力、创造力,尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。

二、课题研究的实用价值：

教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，而美术活动就是一个从感觉到艺术思维发展的过程,因此幼儿的绘画表现，制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程，反映了他们的内心世界。 因此,对他们进行科学、合理的美术启蒙教育，能使幼儿的创造潜能得到最大限度的发展，让我们美术教学的一泓活水再放异彩.

绘画在幼儿园教学中的意义

绘画是幼儿园教学中一项非常重要的活动和工具。它不仅能够激发幼儿的创造力和想象力，还可以促进他们的认知、情感和身体发展。以下是绘画在幼儿园教学中的一些重要意义：

1.创造力的激发

绘画是一种自由的表达方式，可以帮助幼儿展示他们的想象力和创造力。通过绘画，幼儿可以将自己的内心世界呈现出来，表达他们对事物的理解和想法。这种创造性的绘画活动有助于激发幼儿的创造力和思维发展。

2.视觉认知的提升

绘画过程中，幼儿需要观察、分析和处理各种形状、颜色和纹理等视觉元素。这种视觉认知的练有助于培养幼儿的观察力和注意力，提高他们对细节的敏感度和辨识能力。同时，绘画还可以帮助幼儿研究和理解各种形状和图案，并培养他们的空间想象能力。

3.情感沟通的桥梁

绘画是幼儿表达情感的一种方式。通过绘画，幼儿可以把自己的情感和情绪表达出来，与他人进行情感交流和沟通。绘画可以成为幼儿表达喜怒哀乐的渠道，帮助他们理解和处理自己的情绪，培养情绪管理的能力。

4.手眼协调能力的发展

绘画是一种需要精细动作和手眼协调的活动。通过握笔、控制线条和填充颜色等动作，幼儿可以锻炼和发展他们的手部肌肉控制能力和手眼协调能力。这对幼儿的书写、阅读和其他研究活动都非常重要。

5.想象力和创造力的培养

绘画是培养幼儿想象力和创造力的有效方法。通过绘画活动，幼儿可以进行丰富多样的想象，创造出属于他们自己的独特作品。这可以帮助幼儿培养创造力思维，提高问题解决能力和创新能力。

6.社交技巧的培养

绘画可以成为幼儿进行社交活动的媒介。在绘画活动中，幼儿可以与其他孩子一起合作、分享和交流。这种合作和交流可以帮助幼儿培养社交技巧，研究与他人合作、倾听和尊重他人意见的能力。

综上所述，绘画在幼儿园教学中有着重要的意义。它可以激发幼儿的创造力、提升视觉认知、促进情感沟通、发展手眼协调能力，培养想象力和创造力，并促进社交技巧的培养。教师在幼儿园教学中应充分利用绘画活动，为幼儿提供一个丰富多样的学习和成长环境。

如何在美术活动中培养幼儿的创造力

幼儿时期是拓展创造能力的关键时期，是创造性发展最自由、最迅速的阶段，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。美术活动作为一种造型和色彩艺术，其创造力的表现是美术活动本身的一个表现。幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的，每个孩子的想法都是独一无二的，就看我们成人怎样去启发和引导。作为一线教师如何在美术实践活动中培养幼儿的想象力和创造力，我是从以下几个方面实施的。

一、创设环境氛围，激发创作的欲望

给幼儿一个相对自由的时间，给他们创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让幼儿能用自己喜欢的方式表达情绪和认识，美术活动恰恰能把幼儿带到一个美妙的情感世界中，让幼儿在熟悉的生活环境中，去发现美、感受美、陶冶性情。继而产生非常直接的视觉形象。幼儿夸张、稚嫩甚至滑稽的作品就跃然纸上了。因而鉴于幼儿独特的思维方式，在幼儿园的环境创设中，活动室内外的装饰、美化，一定要色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。利用生活中常见的废旧材料制做立体感较强，色彩鲜艳的墙面，如“动物世界”“宇宙星空”等孩子感兴趣，能够引起幼儿兴趣与共鸣的。并且要根据幼儿的情感需求经常更新。

此外，班级里的美术角对幼儿美术能力及个性的发展有着不可低估的作用。首先，美术角的创设和布置能激起幼儿参与创作的热情，如：在美术角中放置一些颜色鲜艳的卡纸、蜡光纸、皱纹纸、即时贴、毛线、纽扣等，启发幼儿自由选择喜欢的材料加以运用、剪贴、添画，把自己的创意表现出来，并让幼儿用语言描述，感受创造活动的乐趣；其次，要投放多种绘画材料和工具，引导幼儿在绘画中体现出多样化.

二、积累感性经验，丰富创作源泉

生活经验是幼儿进行美术创造的源泉，幼儿进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受。“树林、小鸟、人们的生活劳动场景”等等一切美好的事物，都能引起幼儿浓厚的兴趣，创作离不开生活，幼儿最乐于、最善于表现的就是他们感兴趣的生活，即使是“想象创作”，也同样依赖于对生活的体验和表象的积累。想象、观察、思维这些都是创造的基础。在实践过程中，要利用多种感官让幼儿多听、多看、多感受，逐步积累多种社会经验、生活经验、情感经验。其得到的任何体验都是真正属于自己的，幼儿的思维才不会形成思维定式，真正强调儿童主动的发展。例如：命题画《秋天》，教师不再出示任何范画让幼儿临摹，而是在活动前几天给幼儿布置任务，观察、感受秋天独有的季节特征，丰富认识，积累创作素材，然后再进行绘画。由于孩子们视角不同，兴趣点不同，使用的绘画工具和材料不同。孩子们的每幅作品都是不一样的，在活动讲述作品这一环节，幼儿兴趣盎然，争先恐后地描述着自己的作品，表达着自己独特情感，孩子们之间思维方式的交流、碰撞，使他们的思维能得到最大程度的发挥。