苏教版一年级下册数学 第1课时 两位数加一位数(进位)课件

1 教学内容：

一年级下册教科书第64页内容

两位数加一位数、整十数（不进位）

教学目标 ：

1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

4、教育学生养成良好的计算习惯

教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。

教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。

教具学具准备 小棒、投影仪、投影片等。

教学过程

（一）铺垫孕伏

1、48是由几个十和几个一组成的？

2、在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ） 25=20+( )

3、口算 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=

30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

（二）创设情境， 探究新知

1、教学例1（1）。

小朋友们，我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？

1、观察主题图

要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说？

2、根据图上信息提问题

合作探究：

要解决这些问题，你会列式吗？

25＋2＝

(1)25用小棒怎样摆？图示

⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示

⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

⑷反馈练习

5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。

⑸想一想： 2＋34＝

⑹反馈练习： 65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝

2、教学例1（2）。

如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？怎样列式？

应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。

一年级下数学教学设计两位数加一位数进位加法_苏教版

教学目标：

1、在具体情境中，会正确运算两位数加一位数的进位加法，明白得进位加法的算理，并能用数学语言表达运算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的运算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习适应。

教学重难点：

明白得进位加法的算理，能正确运算两位数加一位数的进位加法。 教学设计理念：

《课标》指出：培养学生的观看、操作、交流、归纳的能力以及进展分析、综合和简单的推理能力。用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。本课着重安排观看、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探究策略的运用。

教学过程

一、情境导入，探究新知

1.出示情境图，提出问题

师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相观赏各自所带的画片。你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）依照这些信息，你能试着提几个用加法运算的问题吗？

1)小明和小红一共有多少张画片？

2)小亮和小红一共有多少张画片？

3)小亮和小明一共有多少张画片？

4)他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）

学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９ 师：上面几道算式，哪一道是我们往常学过的？比一比谁算得又快又准。（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。

2.教学24+6。

师：24+6＝30，你是如何样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说运算方法。（师巡视指导）

小组交流方法：（投影）说说你们的方法。其他同学能够随时对他们进行提问。有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是如何想到先算4+6的？让投影前的同学带领大伙儿够10根捆起来。[来源:学#科#网]

让我们跟着课件再来回忆一下那个运算过程。（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十确实是3个十，3个十确实是30.

小学数学 精品资料

两位数加一位数（进位）的教学反思

1、创设教学情境，让学生从生动的情境中提出来问题并解决问题，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣。同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义。

2、重视了知识的迁移。由于本节课是一堂计算课因此我以复习，通过选用有针对性的口答计算的方式进行导入，第1题中的口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。第2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。

3、重视操作，数学学习在学生的操作中体现。小学数学以“学生发展为本”的教学任务更多侧重于“过程与方法”。很多的过程与方法就体现在学生的实际操作中。本课重点是使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。再通过练习、比较，进行算法的最优化。我尽量让学生进行充分的操作、交流。学生通过同桌边操作边交流想出了计算“24+9”的多种算法，对于学生自己想出的各种算法，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的。在新授之后把24+5、24+6、24+9三题的算法比一比，突出本课的重点。

4、注重算法的多样化。在教学活动中，对于两位数加一位数的计算小学数学 精品资料

方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，在尊重学生自主的选择的同时，引导学生的优化计算方法，增强优化算法的意识。

时间： 苏教版一年级数学下册两位数加一位数口算题精选

42＋8＝ 5＋41＝ 48＋9＝ 9＋69〇70

48＋3＝ 2＋23＝ 88＋3＝ 3＋48〇53

68＋4＝ 9＋57＝ 85＋4＝ 72＋7〇79

71＋4＝ 3＋67＝ 5＋11＝ 64＋4〇66

78＋2＝ 2＋24＝ 72＋20＝ 8＋45〇55

80＋7＝ 3＋37＝ 82＋2＝ 68＋10＝〇67

43＋8＝ 9＋13＝ 49＋30＝ 49＋8〇54

22＋3＝ 3＋65＝ 5＋60＝ 7＋75〇81

70＋2＝ 3＋87＝ 9＋39＝ 6＋25〇25

54＋6＝ 8＋64＝ 7＋63＝ 4＋75〇86

76＋4＝ 8＋12＝ 77＋20＝ 84＋1〇86

82＋1＝ 5＋88＝ 4＋61＝ 46＋2〇50

25＋4＝ 8＋89＝ 25＋50＝ 57＋6〇62

52＋1＝ 6＋41＝ 16＋80＝ 19＋3〇21

24＋8＝ 9＋65＝ 49＋40＝ 6＋57〇54

34＋7＝ 3＋74＝ 14＋5＝ 4＋41〇47

45＋9＝ 8＋56＝ 22＋3＝ 59＋2〇59

17＋7＝ 5＋30＝ 51＋20＝ 14＋10＝〇89

86＋7＝ 2＋78＝ 61＋3＝ 65＋4〇66

76＋2＝ 9＋22＝ 14＋7＝ 11＋8〇16

54＋9＝ 2＋22＝ 37＋4＝ 1＋19〇14

63＋5＝ 4＋69＝ 28＋9＝ 4＋59〇59

70＋1＝ 4＋18＝ 80＋10＝ 7＋19〇28

60＋9＝ 3＋63＝ 36＋40＝ 19＋60＝〇57

56＋9＝ 5＋46＝ 4＋52＝ 28＋10＝〇79 时间： 苏教版一年级数学下册两位数加一位数口算题精选