第一节 溶液的形成

1 课题1 溶液的形成

（2）如果物质以____________的固体颗粒分散在水中，则形成____________；若物质以____________分散在水中则形成____________；若物质以____________或____________的形式均匀分散到另一种物质的过程，叫做物质的溶解。物质溶解后形成的____________、____________的混合物叫做____________。

（3）在以下空白中填写有关编号。(A)溶液 (B)悬浊液 (C)乳浊液

将味精溶于水中得到____________，粉笔末放入水中搅浑得到____________，将水放在油锅里用力涮洗得到____________，粉刷墙壁的石灰搅拌后得到____________，石灰浆静置后上面的澄清透明的液体是____________，其中溶质是____________。

（4）根据经验判断，把少量的下列物质分别放入水中，搅拌后完全消失的是( )

A.面粉 B.白糖 C.植物油 D.粉笔灰

（5）硫酸铜溶液的特征是( )

A.均一、稳定、无色 B.蓝色、均一、稳定、不透明

C.均一、稳定、蓝色、透明 D.浑浊、均一、不透明、不稳定

（6）下列各种应用中，不属于溶液应用的是( )

A.医院里使用消毒酒精对皮肤消毒 B.熟石灰粉配制成喷涂墙壁的涂料

C.马拉松运动员运动途中喝葡萄糖水来补充能量

D.如果皮肤上生了疖子，可用碘酒涂抹患处

（7）根据您的生活常识，请判断下列混合体系属于溶液的是( )

A.菜汤 B.石灰浆 C.碘酒 D.黄河水

（8）如右图所示，向盛水的试管中加入少量氢氧化钠固体，U形管内有色液面将发生的现象是( )

第一节溶液的形成（饱和溶液与不饱和溶液）

教学目标

1、通过实验探究建立饱和溶液与不饱和溶液的概念并理解其涵义，认识溶液的两种状态及结晶现象。

2、通过演示实验帮助学生理解饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。

教学重难点

建立饱和溶液的概念、认识饱和溶液与不饱和溶液的相对性及相互转化的方法。

教学过程

情境导入：什么叫溶液、溶剂、溶质？一杯白糖水中的溶质和溶剂分别是什么？如果有的同学口味“比较重”要想喝更甜的水，我应该怎么做？是否向杯子里加的白糖越多，水就会越甜？如果一直加下去会有什么现象？

知识点一、饱和溶液的概念

活动天地3-3 观察硝酸钾能否在一定量的水中无限溶解

提出问题：在一定温度下，硝酸钾能否无限的溶解在一定量的水中？

做出假设： 。（结合生活经验做出假设）

制定并实施计划：在盛有20ml水的烧杯中，加入5g硝酸钾固体，充分搅拌。观察现象。再加入5g硝酸钾充分搅拌。观察现象。

操作 现象 得到的是什么溶液（填饱和溶液或不饱和溶液）

加入5g硝酸钾搅拌

再加入5g硝酸钾搅拌

得出结论：

。

归纳概括

饱和溶液：

在 下，一定量的 里 再溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质．．．．的饱和溶液。

不饱和溶液：在 下，一定量的 里 再溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质．．．．的不饱和溶液。

知识点二、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化

过渡：在上述活动中，向20ml水中第一次加5g硝酸钾得到的是硝酸钾的不饱和溶液，第二次加入5g硝酸钾得到的是硝酸钾的饱和溶液。可见饱和溶液与不饱和溶液在一定条件下是相对的，是可以相互转化的。那他们相互转化的方法还有哪些呢？

实验探究3-2探究饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法

实验过程：室温下，在盛有20ml水的烧杯中加入5g硝酸钾，搅拌后观察现象。再加入5g硝酸钾，搅拌后观察。加热再观察。向热的溶液中再加入5g硝酸钾观察。待溶液冷却后又有什么现象？

第三单元 第一节 溶液的形成（1）

邢香君

教学目标：

知识与能力

1、知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶质和溶剂；

2、了解溶液在工农业生产和生活中的应用；

3、了解溶解过程中的能量变化

过程与方法

从食盐的溶解入手，是学生形成溶液均一、稳定的感性认识，先入为主地使学生的思维规范化。借助离子的知识剖析溶解的过程让学生对电离等概念有初步的认识，丰富基本的化学观。

情感、态度与价值观

溶液在日常生活中随处可见，但如果问起学生什么是溶液，学生可能会列举见到的种种液体，可能对溶液有一个错误的认识。学习科学知识最忌讳的并非开始一无所知，而是一知半解。鉴于溶液的常见性和学生可能产生的误解，更要让学生持科学、客观的态度，培养学生养成踏实分析、谦虚谨慎的学习习惯。

教学重点：溶液概念的形成

教学难点：溶液的形成

教学方法：实验分析法、讨论法、信息处理法、归纳法

教学手段：分组实验、视频教学

课时：1课时

课前准备：

学生准备：自学教材58-61页完成预习题。

教师准备：多媒体课件、实验器材

教学过程：

创设情景 导入新课

提出问题：海水、河水、地下水即使清澈见底，也不是纯净的水，这是为什么？

设计意图：举例，讨论从学生的生活经验入手，调动学生的学习积极性。

学生活动：学生展示预习题结果。

设计意图：答案可对、可错，从中暴露本节知识的缺陷，课堂中重点解决，提高效率。

互动1、溶解的过程

活动天地3-1：在一只盛有约50毫升水的小烧杯里，加入一钥匙食盐，用玻璃棒搅拌。，仔细观察发生的变化，直至食盐颗粒在水中消失。触摸烧杯，感受温度的变化。在操作中可鼓励学生相互交流，从一些常见的现象中，讨论课本提出的3个问题。

设计意图：这个实验看似平常，食盐能够溶解在水中，但溶解过程中温度的变化，和盐水放置久了会怎样，学生很少主动去思考，抓住这些问题，培养学生科学的思维习惯。

互动2、 小组交流 归纳溶液

第九单元 课题一 溶液的形成（第一课时）

1 初三化学学案四十八

第九单元 溶 液

课题一 溶液的形成

第1课时 溶液的形成

问题导学：

1、 溶液的概念及溶液的基本特征是什么？

2、 溶液的组成如何？

3、 溶液与浊液有什么区别？

4、 什么是乳化现象？

自主学习：

1、一种或几种物质 到另一种物质里，形成 、 混合物叫做溶液

2、 均一性是指 。

稳定性是指 。

3、在蔗糖溶液中，溶质是 ，溶剂是 ；在氯化钠溶液中，溶质是 ，溶剂是 。

4、两种液体互相溶解，如果有水存在时，水作 ；如果没有水存在时，一般把 的一种叫做溶剂， 的一种叫做溶质。

5、溶液的用途 。

课堂探究（一）：溶液的形成

将食盐、蔗糖溶解于水，体会溶液的形成。 第九单元 课题一 溶液的形成（第一课时）

2

操 作 步 骤 现 象

（1）将少量食盐加入20ml水中

(2)在将少量的蔗糖加入上述盐水中

结论：该溶液是由 物质组成的，其中 是溶剂， 是溶质，所以溶液中的 只有一种， 可以有几种。

讨论1：蔗糖放入水中形成的是溶液吗？

讨论2：空气、铝合金是溶液吗？如果是溶液的话，溶质和溶剂各是什么状态？这说明了什么？