离子键公开课

《离子键》说课稿

渑池高中 杨文林

各位老师早上好，我是渑池高中的杨文林，今天我说课的内容是《离子键》，接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法以及教学过程等方面进行说课，首先，我对本节教材进行一些分析。

教材分析

本节的离子键内容，是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后在原子结构的基础上对分子结构知识的学习，目的是使学生进一步对物质结构理论有一个较为系统的认识，从而揭示化学反应的实质，也为今后更深层次的学习化学奠定基础。

本课时的教学内容主要包括两点： ①离子键； ②电子式的书写及用其表示离子化合物的形成过程。

学情分析

本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。根据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。初中化学中已经介绍了离子的概念，学生也已经知道 Na+和Cl-由于静电作用结合成化合物 NaCl，又知道物质是由原子、分子和离子三种微粒构成的，但并没有涉及离子键的相关概念。

教学目标

1.知识与技能

（1）掌握离子键的概念；

（2）掌握离子键的形成过程和形成条件， 并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。

2.过程与方法

（1）通过本节课的学习学生会用对立统一规律认识问题；

（2）学生能掌握由个别到一般的研究问题的方法；从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。 3.情感、态度与价值观

（1）激发学生探究化学反应的本质的好奇心；

（2）通过离子键的形成过程的分析，学生可以获得怀疑、求实、创新的精神。

教学重难点分析

教学重点： 1.离子键和离子化合物的概念。

2.用电子式表示离子化合物的形成过程。

教学难点 ：用电子式表示离子化合物的形成过程。

教学方法: 实验演绎法，归纳总结法，提问引导法

教学设计的程序

提出问题→实验（钠和氯气的反应）→进行表征性抽象→再进行原理性抽象→得出结论（离子键的定义）→离子键的实质→离子化合物的概念→构成离子键的粒子的特点→电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程→实例→反思与评价程序进行教学。

陕西师范大学信息化教学设计

《离子键》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）通过分析实例了解离子化合物的概念，并能识别典型的离子化合物。

（2）了解离子键形成过程和形成条件，为学生对物质形成奠定理论基础。

（3）能用电子式表示常见物质的组成，以及常见离子化合物的形成过程。

2.过程与方法：

（1）通过对NaCl形成过程的分析，引导学生注意离子键的形成特点，学会学习概念的方法。

（2）通过观察分析钠与氯气的反应，培养学生观察和分析实验现象，得出实验结论的能力。

3.情感态度价值观：

（1）通过学习离子键的知识，让学生体验发现问题、解决问题的乐趣。

（2）结合教师提问引导，培养学生思考、分析问题能力，合作意识和主动学习精神。

二、学习者特征分析

本节课的教学对象是高一学生，他们具备了一定的探究意识和分析能力，他们有强烈的好奇心和求知欲会带着问题上课。在初中他们已经学习了氧、氢、碳、铁等元素和它们的一些化合物，学习了一些有关原子结构的知识，初步了解了元素的性质跟元素原子核外电子层排布有密切关系，以及离子化合物和共价化合物的形成过程和化合价的实质。高中碱金属和卤素的学习，又清楚地说明了在元素之间存在着某种内在联系。而在《物质结构 元素周期律》这一章也更进一步地学习了原子结构、元素周期律的知识，在这些已有知识的基础上来学习离子键的知识。 陕西师范大学信息化教学设计

1 虽然，学生对离子化合物形成过程有了一定的认识，但是在用电子式表示化合物形成过程时还是有些模糊。所以在教学中通过视频、投影增强学生的感性认识，再结合教师的讲解，让学生更好的掌握这一知识。

三、教学重、难点

＜教学重点＞：

1、 离子键、离子化合物的概念；

2、 离子键的形成、用电子式表示离子化合物的形成过程。

临海六中 导学案 高一 化学

1 离子键 导学案（A型导学案）

编写 审核

一、学习目标

1．掌握化学键、离子键的概念；

2．掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合物以及形成过程；

3．通过对离子键形成过程中的学习，培养学生抽象思维和综合概括能力，培养学生学会从个别到一般的研究问题的方法。

二、重点、难点

1．离子键的形成；

2．用电子式表示离子化合物。

三、预习导引

[思考1]：完成下列表格

元素 原子结构示意图 通常如何达到稳定结构 用原子结构示意图表示NaCl的形成过程

Na

Cl

一、离子键

1、定义：使阴、阳离子结合的静电作用（包括

和

）叫做离子键。

成键本质：

2、思考：

①离子化合物中 （填“一定”或“不一定”）含有金属元素，如：

②含有金属元素的化合物 （填“一定”或“不一定”）是离子化合物，如：

③离子化合物都是强电解质。

二、电子式

1、定义：在元素符号周围用 或 来表示原子

电子的式子，电子式可以简明地表示出原子、离子、化合物的组成。

2、练习：

钠 镁 铝 硅 磷 硫 氯 氩 临海六中 导学案 高一 化学

2 原子电子式

简单离子的电子式

3、写出下列离子化合物的电子式

AB型 NaCl CaO

AB2型 MgCl2 MgF2

A2B型 K2S K 2O

高中化学优质课评课稿

20xx年xx月xx日（星期x），我们备课组有幸听了xxx老师上的课——《化学键》，

我们深深地体会到新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，同时新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生的相应的变化。本节课的教学设计既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展特点。

本节课，x老师围绕着两个核心的问题展开教学：一是化学键是什么？二是微粒之间是如何形成化学键进而相互作用的？为了解决这两个问题，x老师精心地设计教学情境，巧妙地设置了一系列的问题或问题链。首先，为了让学生形象化地感知微观粒子之间存在相互作用力，x老师向同学们展示了由无数沙子垒成的一个沙雕图片，引导学生思考：沙子为什么可以构成沙雕？构成沙雕的沙子之间的相互作用力强烈吗？继而得出结论：

（1）形成物质的微粒之间存有相互的促进作用。

（2）微粒间的作用力有强有弱。

然后，恳请学生相互讨论，谈谈他们对“化学键”的重新认识。学生根据自身的经验，指出化学键就是一种“相连接”，就是一种“吸引力”。在赞许学生之后，向学生展现了前人对化学键明确提出的两种模型：相连接式模型和引力式模型，进而恳请学生思索：前人的重新认识存有的不足之处就是什么？使得原子间猛烈促进作用的本质性的粒子就是什么呢？在学生提问本质性的粒子就是电子之后，又向学生了解了第三种模型：8电子平衡结构模型——原子间的作用力的实质性微粒就是电子，每个原子都力图达至外层充满著的结构。然后，鼓励学生思索：钠原子可以转变成怎样的平衡结构？如何同时实现？推论氯原子达至平衡结构的途径存有几种？从而鼓励学生分析nacl和cl2中化学键的构成过程，并最终得出结论离子键和共价键的概念。为了检测学生对化学键构成过程的认知，随后设置了一组问题链，并将化学键的则表示方法——电子式的书写融会问题链中。