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请同学们预习课文，思考以下下问题：
你们去过巴西吗？知道有关巴西的那些事？
1、当地的土著居民是什么人？
2、玛雅文明有何成就？
3、侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？
4、为什么要掳掠、贩卖黑人奴隶？黑人奴隶从哪 里来的？
难点：讨论1、巴西为什么有各种种人，和大量的混血种人？
2、二战前，（几个世纪）巴西为什么只发展单一的经济？
二战后（几十年），巴西就成了发展中的工农业大国，说明了什么问题。
3、① 重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？
从海陆位置、气候方面思考
②农作物集中分布在哪一地带？这里有哪些发展农业的有利条件？
从海陆位置、气候、地形、人口、方面思考
4、巴西的能源矿产不多，政府采取一些办法解决能源矿产短缺的问题。对此，你还有哪些建议？我们从中能得到什么启示？
查找有关能源发展的新趋势及有关做法
《巴西》地理PPT课
件
目录
•巴西概述
•自然地理特征
•经济地理特征
•文化地理特征
•巴西与中国关系
•
总结与展望
01巴西概述位于南美洲东部，地跨西经35到
74度，北纬5到35度。东临大西洋，
是南美洲最大的国家。地理位置
总面积851.49万平方公里，是南美
洲最大的国家，世界第五大国家。
面积地理位置与面积2022年巴西总人口约2.15亿，是南美
洲人口最多的国家。
巴西是一个多民族国家，主要由白人、
黑人、混血人种和亚洲移民等构成。其
中，白人占多数，黑人占一定比例，混
血人种数量众多。人口与民族构成
民族构成人口
首都
巴西利亚（Brasília），位于巴西高原中部，气候宜人，是巴西的政治中心。
主要城市
圣保罗（São Paulo）、里约热内卢（Rio de Janeiro）、萨尔瓦多
（Salvador）、贝洛奥里藏特（Belo Horizonte）等。这些城市不仅是巴西的
经济、文化和交通中心，也是著名的旅游胜地。首都及主要城市
02自然地理特征01
02
03地形多样
巴西地形复杂多样，包括亚马逊平原、巴西高原、圭亚那
高原等不同地形单元。
地势南高北低
巴西地势总体上南高北低，南部为高原和山地，北部为平
原和低地。
海岸线长
巴西拥有长达8000多公里的海岸线，沿海多沙滩和珊瑚
礁。地形地貌特点
主要分布在亚马逊平原
地区，全年高温多雨，
植被茂密。
主要分布在巴西东北部
沿海地区，全年炎热干
燥，降水稀少。
主要分布在巴西东部沿
海地区，有明显的干湿
季节变化。主要分布在巴西东南部
沿海地区，四季分明，
降水充沛。热带雨林气候热带沙漠气候热带季风气候
亚热带湿润气候气候类型及分布AB
DC亚马逊河
巴西最大的河流，也是世界上流量最大的河流之一，流经巴西北部和西部。巴拉那河
巴西第二长的河流，发源于南部高原，向北流经多个省份后注入大西洋。
湖泊众多
巴西拥有众多湖泊，其中最大的是帕图斯湖，位于南部地区。这些湖泊为周边地区提供了丰富的水资源和旅游资源。水力资源丰富
巴西河流众多且水量充沛，水力资源十分丰富。目前巴西已开发的水力资源约占全国总
第八章 走进国家
第六节 《巴西》第1课时教学设计
一、教学目标
知识与能力
1、能读图说出巴西的地理位置、地形区划及气候特征。
2、能分析出巴西热带雨林的环境效益及环境问题
过程与方法
本节内容的教学将制作专题网站、提供丰富资料、设计练习软件和授课课件，通过学生探究、练习、利用电脑绘制剖面图和网络讨论等形式，达成教学目的。
情感、态度与价值观
树立对热带雨林遭到破坏后忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性。
二、教学重难点及突破
重点：巴西地理位置、地形气候与河流和热带雨林的密切关系。
难点：亚马孙河水量巨大的原因。
教学突破
利用教师设计的位置和地形的练习软件，让学生进行自我测试，进而熟悉巴西的位置和地形，然后教师引导学生通过分析位置和地形以及气候的关系，突破难点。通过学生熟悉的巴西队服和巴西国旗的关系，创设激发思维的愉悦情景，引导学生积极思考，提高学习的兴趣。通过创设“是真是假”情景，将本节课内容引向深入。
三、教学准备
教师准备：设计专题探究网站，提供资料和搜索引擎的链接。将学习中将会使用到的信息技术内容结合授课内容制作成教程，方便学生随时学用。并将探究网站设成浏览器首页，链接网上地理课堂和资源类型的网站，便于学生参与网上讨论。
设计授课课件，并准备大屏幕投影和音响等，调试设备运行稳定。
学生准备：预习巴西一课相关内容，搜集相关资料。
教学步骤（第一课时）
第一课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．导入新课。 1．思考、抢答。 2．创设情境，激发学生学习的兴趣和探究欲望。播放“NIKE运动街舞风雷足球版-小罗纳尔多”足球表演的录像，说明足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂。除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。 2．根据投影展示，积极思考问题并回答。
3．指导学生上网查找巴西国旗的象征意义，并保存巴西国旗的图片。 3．上网查找，并上传到网上地理课堂栏目中。
石狮市锦峰实验学校 李聪艺 《巴西》教学设计
《巴西》教学设计 第1页，共6页
课题名称 《巴西》第一课时巴西自然环境
科目 地理
教学对象 初一年四班 设计者 李聪艺
课时 1课时
一、教材内容分析
本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。
教材提供了大量的阅读资料及图片，引导学生了解巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、历史背景、经济发展等因素对巴西农业、工业布局和人口分布进行分析。目的是培养学生的联系实际能力。
二、学习者特征分析
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，有一定的逻辑思维能力，因此，在学习巴西时，采用学生为主体的地理学习方式，引导学生利用地理学习方法进行学习。
三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
（一）知识与能力
1.运用地图分析巴西的地理位置、气候、地形。
2.根据气候、地形特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
（二）过程与方法
1.学生运用地图分析自然环境，学会读图、析图、用图的方法。
2.学生学会搜集、处理地理信息和地理图表。
3.学生在学习中团结协作、共同讨论、合作处理地理难题。
（三）情感态度与价值观
通过分析亚马孙热带雨林的危机和保护措施，树立正确的环境观。
四、重点与难点
（一）教学重点
分析巴西的热带环境。
（二）教学难点
分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
石狮市锦峰实验学校 李聪艺 《巴西》教学设计
《巴西》教学设计 第2页，共6页
五、教学策略选择与设计
本节课对教材进行处理，对教材的内容进行顺序的调整以及取舍，因此本节课主要从巴西的自然环境要素入手以此来学习如何分析一个国家的自然环境要素。学习过程中以学生为主体，利用思维导图构建知识网络体系，注重对地理学习方法的引导，尤其是地理的读图能力的培养。
