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《巴西》名师教学设计（第2课时）
【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维
【教材分析】
《巴西》是人教版七年级下册“第九章西半球的国家”中重点介绍的个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状。巴西是拉丁美洲的缩影，学习本节内容就能了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，为学生的终身学习提供了方法。
【学情分析】
巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
【课程标准】
•运用地图和资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
•举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
【教学目标】
1.通过探访巴西飞机制造基地，了解巴西工业发展的现状，能够结合资料说出巴西发展经济的有利条件。
2.以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。
【教学方法】
读图析图、合作探究
【教学过程】
【参观飞机制造基地】
任务1 通过探访巴西飞机制造基地，了解巴西工业发展的现状，能够结合资料说出巴西发展经济的有利条件。
19世纪末，巴西开始了工业化进程。第二次世界大战之后，巴西工业化的 2 / 5
步伐加快。钢铁、汽车、飞机制造等跻身于世界重要的生产国行列。
活动：分析巴西工业分布与原材料（农、矿产品）的关系。
在图中找出煤、铁、石油的分布地区。（东南沿海地区）
在教材86页图9.24上任找出三座城市，结合85页图9.20完成表格。
城市名称 工业部门 附近的原材料
人教版七年级地理下册：.9.2巴西（含解析）
一、选择题
1．关于巴西人口与资源的说法，正确的是（ ）
A．人口集中分布在亚马孙平原 B．是拉丁美洲人口最多的国家
C．巴西利亚是巴西人口最多的城市 D．有丰富的石油资源并大量出口
2．下列既是国家首都、又是港口的是（ ）
A．巴西利亚 B．布宜诺斯艾利斯 C．墨西哥城 D．纽约
3．巴西政府为解决能源矿产短缺问题而采取的措施除了充分利用水力发电外，还有（ ）
A．大力发展酒精为原料的汽车 B．加强对海底石油的开采
C．大力发展核能 D．充分利用太阳能发电
4．下列关于巴西的说法正确的是（ ）
A．国土绝大部分位于热带
B．亚马孙河建有目前世界上规模最大的水电站
C．东临太平洋,受海洋影响大
D．煤、铁、石油资源均丰富
5．（题文）当全世界都欢庆元旦的时候，巴西最大的城市正是( )
A．冬季 B．秋季 C．夏季 D．春季
读下图，据此回答下列问题。
6．该国家可能是( ) A．印度 B．俄罗斯 C．日本 D．巴西
7．图中各数字与填入内容，对应错误．．的是（ ）
A．①地处高纬度 B．②相对高度小
C．③种植历史悠久 D．④质优味浓
8．（题文）关于甲、乙两国的叙述，正确的是( )
A．甲国：图示地区大量种植热带农作物
B．甲国：图示地区是传统老工业区
C．乙国：图示地区人口分布较稠密
D．乙国：图示地区的地形以平原为主
9．巴西产量居世界首位的农产品有 （ ）
A．玉米、咖啡、甘蔗 B．大豆、可可、水稻
C．小麦、大豆、可可 D．咖啡、甘蔗、柑橘
10．有关巴西语言和艺术文化的描述，正确的是（ ）。
A．巴西通用西班牙语
人教版七年级下册 巴西精品教案
第二节 巴西 教案
本节教材是初中《地理》西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。(意图)力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
一、教学目标
1、认知目标
a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家
b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响。
c.能说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。
d.能说出巴西工农业生产的特征。
e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
2、能力目标
a.归纳独特的拉丁文化的特点。
b.认识到殖民统治对巴西的种族的构成、政治、经济、文化的深远影响。
c.了解巴西热带雨林的成因及现状，以及亚马孙河水量大的原因,提高综合分析地理问题的能力。
d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。
3、情感目标
培养学生热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。
教学重点
通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从中认识到单一经济的弊端，进一步理解当在今世界中发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。
教学难点
a.分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，及相应的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。
b.使学生初步学会分析热带雨林的成因，及亚马孙河水量大的原因。
教学方法 人教版七年级下册 巴西精品教案
“说、读、想、议”式分层推进法。
教具
世界政区图、巴西政区图、多媒体课件、巴西主要地形区的图片、巴西主要城市的图片
二、教学过程
引入新课
提问：
同学们知不知道2002年世界杯足球赛冠军队是哪个队？
学生回答（巴西）
（板书）足球王国——巴西
讲解提问
龙源期刊网
“巴西”教学解读（人教版）
作者：夏小东
来源：《地理教育》2014年第05期
一、学习目标
知识与技能：巴西是南美洲最大的国家，属于“新大陆”上国家之一，人口组成与其它“新大陆”国家有共同性——“民族的大熔炉”，各色人种俱全。教材除描述性语言外，一个“家庭”的案例是了解巴西种族特点的材料。通过实例认识种族融合、文化交流的意义。
过程与方法：经济发展需要一定条件，巴西依靠自身自然条件因地制宜发展经济，成为全世界的典范。时间线索图体现了巴西“单一经济”的发展历程；地图中纬度信息隐含着热量、气温等条件，图形中有海拔、矿产资源的信息，可以对应上升至农业生产条件、工业资源与布局因地制宜的原则；前后对比形成“发展中”巴西的概念。
情感、态度与价值观：巴西是现今地球上热带雨林面积最大的国家，在热带雨林开发方面是其它国家各地区环境保护的前车之鉴。
二、教材分析
1.大量混血种人的社会
巴西人口组成的特征——多样混杂，是“新大陆”的共性。巴西土著居民是黄种人。1500年殖民后，欧洲人、非洲人、亚洲人纷沓而至，仅1884至1962年间迁居巴西的移民即达497万余人。然而巴西印第安人却死于屠杀和疾病，至1922年仅存26万，而后略有回升。现在巴西人口组成中白种人占一半多，黑白混血种人约占40%，黑种人约占6%，印第安人不到1%，还有少数日本人和华人等黄种人。由于这种历史原因，巴西人口的种族构成十分复杂。不同种族、多种肤色的人生活在一起，组成了一幅绚丽多彩的画面。一个小朋友“卞卡”家庭成员的人种组成恰似“联合国”，是千千万万巴西家庭人种组成的缩影和真实写照。
2.发展中的工农业
殖民者在巴西发现红木后，大量砍伐运回欧洲。此时砍伐巴西红木成为当地主要生产活动，也被称为“巴西红木时代”。“红木（Brazil）”一词慢慢成为这个国家的名称“巴西”。在随后的两个世纪，砍伐了大约5 000万株，导致巴西红木数量剧减。至18世纪时这种经济活动终于崩溃。目前红木在巴西大部分地区绝迹，成为濒危物种。
