人教版九年级上册 3.3 元素 教案

人教版九年级化学3.3元素教案一、教学目标1.知识目标：了解元素的基本概念和性质，掌握常见元素的符号和名称。

2.能力目标：能够通过元素的符号和名称识别元素，能够根据元素的位置判断其性质。

3.情感目标：培养学生对化学元素的兴趣和好奇心，增强对科学的探究精神。

二、教学重难点1.重点：元素的基本概念和性质，常见元素的符号和名称。

2.难点：根据元素的位置判断其性质。

三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、九年级化学教材、元素周期表等。

2.学生准备：课前预习教材相关内容。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师通过提问和复习的方式引导学生回顾上一课所学的内容，激发学生对化学的兴趣。

2. 学习新知（15分钟）•老师向学生解释元素的概念，并以示意图的形式展示元素周期表的结构。

•老师通过讲解的方式介绍元素的性质，如金属性、非金属性等。

•老师引导学生回答问题，互动交流，培养学生的思辨能力。

3. 同步练习（20分钟）•老师给学生发放练习册，并组织学生进行练习，检查学生对元素符号和名称的掌握情况。

•学生在书写的同时，教师辅助指导，帮助学生解答疑惑。

4. 拓展应用（25分钟）•老师组织学生进行小组活动，要求学生利用元素周期表中的信息，找出几个元素的特点和应用领域，并进行报告。

•学生通过小组合作，培养团队合作意识和表达能力。

5. 总结提升（10分钟）•老师进行知识总结和归纳，并与学生共同检查、订正练习题的答案。

•老师提问学生几个元素的符号和名称，帮助学生复习巩固所学的知识。

五、板书设计人教版九年级化学3.3元素教案## 教学目标1. 知识目标- 了解元素的基本概念和性质- 掌握常见元素的符号和名称2. 能力目标- 能够通过元素的符号和名称识别元素- 能够根据元素的位置判断其性质3. 情感目标- 培养学生对化学元素的兴趣和好奇心- 增强对科学的探究精神## 教学过程1. 导入- 复习上一课所学内容，激发学生兴趣2. 学习新知- 解释元素的概念- 展示元素周期表结构- 介绍元素的性质3. 同步练习- 发放练习册- 组织学生进行练习4. 拓展应用- 小组活动，找出元素的特点和应用领域5. 总结提升- 知识总结和归纳- 检查练习题答案六、教学反思本节课通过导入的方式激发学生的学习兴趣，学生积极思考和回答问题，课堂气氛活跃。

一、教学目标1、理解元素的概念2、知道元素的分类并能举例3、理解元素的性质并能处理相应的题目4、识记常用的元素符号，理解元素符号的意义5、学会应用元素周期表二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。

学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，是教学中的难点。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。

要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。

学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。

本课题分两课时完成：1.元素。

2.元素符号、元素周期表简三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。

考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。

教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。

四、设计思路1由问题、图片、文字资料推出元素概念，课本72页活动与探究得出地壳、生物细胞和部分食品中所含元素。

2.由课本73页资料、图片和课文内容得出元素符号的写法和涵义。

3由.课本74页活动与探究了解元素周期表有关用途。

五、教具设计1.投影1：按照课本49至50页图样绘制水分子、氧分子、氧化汞分子图。

第三单元课题3《元素》教学设计（第1课时）一、教学目标知识技能1．认识元素的存在，形成元素的概念。

2．了解化学反应前后元素不变。

过程方法1．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；2．通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。

情感态度与价值观初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。

【教学重点】元素的概念【教学难点】对元素概念的理解二、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景，引入新课教师：大家都处在身体和智力发育时期，爸爸妈妈是不是经常给你们吃补铁、补钙、补锌的东西呢？补铁可以学生自由发挥，回答问题。

从日常生活中大家熟悉的东西引入课题，较为亲切自然。

补血对女性非常好，男生呢要想长的高些就要有足够的钙来支持骨骼的生长，要想智力好、聪明，就要补锌。

那大家知道"铁"、"钙"、"锌"指的是什么？教师：对了"铁"、"钙"、"锌"都是元素。

那什么是元素呢？这就是我们这节课要探讨的内容。

多媒体展示表格，让学生完成表格表格一粒子名称含有原子的种类含有相同的原子该原子的核电荷数氧气分子 O2二氧化碳分子 CO2水分子H2O【提出问题】你发现构成这三种物质的分子有什么共同特点吗？思考，动手完成表格粒子名称含有原子的种类含有相同的原子该原子的核电荷数氧气分子 O2 氧原子氧原子8二氧化碳分子 CO2 碳原子氧原子氧原子8水分子H2O氢原子氧原子氧原子8学生：分组讨论，填写表格，汇报结论通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。

通过观察对比，发现问题引出元素的特征。

为下面给出元素的概念做铺垫。

教师：课件展示答案，分析并作出总结知识点一：元素 【引出概念】像表格中的三种氧原子那样，元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。

科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。

科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。

教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。

本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。

同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。

学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。

然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。

部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。

此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。

针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。

四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。

元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。

想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。

那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。

课题3 元素一.学习目标知识与技能1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、学会元素符号的正确写法，了解元素符号所表示的意义，逐步记住一些常见的元素符号。

3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它信息。

过程与方法通过鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

情感态度与价值观1、初步形成“化学变化过程中元素种类不变”的观念。

2、通过化学史的教学，使学生初步了解科学思想和科学方法。

二.学习重、难点及解决方法重点：1、元素概念的初步形成及理解。

2、元素和原子的比较。

3、元素符号的意义及正确书写。

4、元素周期表的结构及其意义。

难点：1、如何理解元素概念中“同一类原子”？2、怎样正确区分和运用原子与元素。

解决方法：创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。

三.教学过程设计(一)引入：人民的生活水平提高了，饮食讲营业养，穿着讲天然，对于吃、用的东西，人们总是喜欢问一句：它的组成是什么。

目前，为健康劝人们补铁、补钙的广告随处可见，这里所说的“铁”“钙”指的是什么？关于元素，你还知道什么？请你尝试将所知道的几种元素的情况填入下表中：(二)元素1、从古到今，人们一直在探索，世上万物最基本的组成成分究竟有哪些？经过长期努力，人们终于知道了自然界千千万万种物质总共是由100多种元素组成的。

究竟什么是元素呢？2、几种含氧原子物质的比较[问题]上述物质中原子有什么相同点和不同点？相同点：都含有氧原子，氧原子的核电荷数（即质子数）都是8。

不同点：各物质中所含原子的种类不同。

[总结]：上述所有物质中的氧原子的核电荷数（即质子数）都为8。

凡是核电荷数（质子数）为8的氧原子都归为一类，称为氧元素。

3、几种含氢原子的物质的比较[总结]：上述所有物质中的氢原子的核电荷数（即质子数）都为1。

课题3 元素第一课时
一、教学目标：
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；了解元素的分类、元素符号的书写规则与意义；
2.通过小组讨论，得出物质、分子、原子、元素之间的关系；通过对比，归纳元素与原子的区别与联系；
3. 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

二、教学重点、难点：
重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。

难点：元素的概念。

三、教学过程：
板书设计：
课题3 元素
一、元素
定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

二、元素符号的意义
宏观微观。

课题3 元素教学目标知识要点课标要求1.元素（重点、难点）了解元素的概念，知道各种元素在地壳里的含量，知道元素的简单分类，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，了解物质、元素与微粒间的关系2.元素符号（重点）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确书写，逐步记住一些常见的元素3.元素周期表（重点）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息，了解元素性质与最外层电子数的关系情景导入我们每天都在食用“加碘食盐”，这里的“碘”是指什么?老人小孩都需要补钙，这里的“钙”是指什么？合作探究探究点一元素提出问题1. 一种元素是不是只有一种原子？2.元素和原子是什么关系呢？3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？讨论交流阅读教材讨论归纳。

了解元素的相关知识。

归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

2.对元素含义的理解（1）原子核内的质子数决定元素种类。

质子数相同的粒子不一定是同种元素。

如H2O与NH4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。

（2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。

“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。

（3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。

3. 元素用于描述宏观物质的组成如：水由氢、氧两种元素组成元素只讲种类，不讲个数如：不能讲氢、氧两个元素4.化学变化中,元素的种类不变5.元素的种类及分布（1）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。

（2）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素（3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。

5.元素与分子、原子、离子间的关系 知识拓展 元素与原子的区别 元素只讲种类，不讲个数。

原子即讲种类，又讲个数。

课堂小结 1.定义：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

课题3 元素一、设计思想及学情分析学生学习了一些常见的性质和化学反应，能够写出常见元素的名称和符号，认识一些常见物质的化学式，具有一定的阅读资料提取信息的能力，如什么是元素、元素与原子、物质的组成及构成等，都比较抽象，应该与具体实物结合起来，化抽象为具体，总之，不能很好的将宏观与微观联系起来思考和回答问题。

针对此情况，在教学中采取情景导入、阅读资料、小组讨论、分析对比等渗透化学学科教学的方法。

元素的概念比较抽象，学生比较难理解。

为了便于学生理解，我组织学生讨论对于不同微粒进行分类，让学生发现其中的规律，得出元素的概念，让学生自主学习元素在地壳中、海水中、生物体中的分布，组织学生讨论元素在化学变化中种类是否发生变化及了解元素的分类，最后组织学生讨论元素、物质、原子分子之间的关系，让学生将它们之间的关系用连线连起来，架起宏观与微观之间的桥梁。

二、教材分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

元素概念的理解是难点，比较抽象，主要是针对概念中“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”，这个学生难以理解，而且在实际应用中，对于分析物质宏观组成用“元素”，研究物质微观结构用“原子”，学生也弄不清。

组织学生讨论几种微粒，并对微粒进行分类，让学生建立微观到宏观、元素概念的建立，元素符号是国际通用的的化学用语，是学习化学的重要工具，因此学生对于元素符号的写、读、用及元素符号意义的了解是必须掌握的；四、教学目标1、运用对比的方法获取信息，以此得出元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，能说出元素的概念及元素不同的本质区别。

2、能说出元素在地壳中、生物体及海水中的分布，知道化学变化中元素的种类不变。

3、知道元素的分类，能根据给予的信息判断该元素属于哪类元素。

4、通过对元素、物质、原子、分子、离子之间的连线，构建宏观与微观的联系，进一步理解元素概念。

5、通过元素概念的构建，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

第三单元课题3《元素》课时1
教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。

2、过程与方法：
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。

3、情感态度与价值观：
通过合作学习，学会与人相处。

通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

二、教学的重点和难点
重点：元素的概念、元素符号
难点：利用元素周期表查取一些简单信息
二、教学过程（课时1）
教师活动学生活动教学意图【引入】通过从日常生活中的钙片，
高钙奶等学生熟知的东西，提问引入所学内容-元素。

对学生提问让他们说出以前了解和学过的有关“元素”的知识。

【回忆】上一节课我们学习了原子的构成，那原子是如何构成的呢？
相对原子质量与质子数、中子数的关系如何? 思考、讨论。

原子是由质子、中
子以及核外电子构
成的。

核电荷数=质子数=
核外电子数
联系实际
生活，让学
生体会生
活中处处
充满化学。

知识回顾
第三单元课题3《元素》
课时1
教学设计
银川五中孙向军。

九年级化学上册第三单元 课题 3 《 元 素》教学设计课题：第三单元 课题 3 《 元 素》科目：化学教学对象：九年级学生 课时：一课时一、教学目标1、知识目标：(1)、了解元素的概念，理解元素与原子、分子、物质的区别与联系;(2)、 了解元素符号所表示的概念，学会正确书写元素符号;(3)、记住一些常见的元素符号和名称。

2、能力目标：通过学习，学会认识物质组成与构成不同。

3、情感态度与价值观：将对物质的宏观组成与微观的认识统一起来。

二、教学重点及难点1、教学重点：元素的概念，元素与原子的区别与联系。

2、教学难点：学会认识物质组成与构成不同。

三、教学过程教师活动学生活动 设计意图 导入新课导入新课1、利用卡片，帮助学生复习原子结构。

2、指导学生按原子种类分组。

3、引导学生观察卡片，找到相同和不同点，引出元素概念。

1、填写卡片。

2、按照卡片上的原子种类分组。

3、本组同学相互交流，找出同类原子质子数相同，中子数不同，理解元素概念。

创设问题情境，激发学生学习兴趣，同时培养学生辨证思考问题的思维和方法。

巩固元素概念 1、投影元素概念。

2、课堂练习。

1、朗读概念。

2、完成练习。

培养学生分析、总结、归纳的能力；通过练习理解定义。

新旧知识对比，突出重点 1、引导学生进行讨论P59问题。

2、归纳分子、原子、元素和物质之间的联系和区别。

1、本组交流讨论问题。

2、回答问题。

依据学生反馈的信息，了解学生的推理能力，调控后续教学。

初中化学教学设计
二氧化碳呢？
4、物质、元素、分子、原子、离子的关系
【例题】
1、长期饮用奶制品，体内就不会缺钙。

这里的“钙”是指( )
A.钙这种金属
B.钙原子
C.钙元素
D.钙分子
2．不同种元素最本质的区别是（）。

A．质子数不同B．中子数不同
C．电子数不同D．相对原子质量不同
3．与元素的化学性质关系最密切的是（）。

A．元素的相对原子质量B．元素的核电荷数
C．原子的核外电子数D．原子的最外层电子数
【自我测评】：
结合学过水的知识，回答下列有关问题。

（1）从宏观的角度看，水是由组成的；
（2）从微观的角度看，水是由①构成的，每个水分子都是由②构成的，保持水化学性质的最小粒子是③；
【课堂小结】通过本节课学习，你收获了什么？
【作业】1、三维数字课堂3.3习题。

2、整理笔记。

元素与元素符号
【教学目标】
知识与技能：让学生认识元素的存在 ,形成元素的概念。

过程与方法：学生学会元素符号的正确写法 ,逐步记住一些常见元素的名称和符号 ,并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。

情感态度与价值观：1、使学生形成“世界是物质的 ,物质是由元素组成的〞认识观。

2、指导学生利用课外时间查阅资料 ,培养学生收集信息、处理信息的能力。

【教学重点】元素概念的形成及理解。

【教学难点】概念之间的区别与联系。

一．元素：具有相同核电荷数〔即质子数〕的一类原子的总称。

二．元素和原子的区别与联系
三．元素符号：1．写法：一大二小
2．意义：表示一种元素
表示这种元素的一个原子。

第三单元物质构成的奥秘课题3元素第1课时元素1．核心素养(1)知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义。

(2)学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。

(3)初步认识元素性质与原子核外电子的排布、特别是最外层电子数的密切关系。

2．教学重点了解元素的含义，元素符号所表示的意义。

3．教学难点分子、原子、元素、物质之间的关系。

4．教学建议元素概念的处理策略(1)教学时应从具体的物质入手，使学生知道不同的物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。

得出元素的概念后应及时进行元素与原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别和联系。

(2)可以通过类比的事例进行讲解：26个字母就是英文的基本元素，目的是让学生知道元素是组成物质的基本成分，一切物质都是由元素组成的，建立世界的是物质，物质是由元素组成的科学观。

5．课前准备教师准备教学课件；学生预习背默手册。

(赠送)教学过程一、情景导入【提问】什么是元素？其实从前面的学习中我们已接触了一些元素如：氢、氧、碳、硫、铝、铁、镁、铜、磷等。

早在18世纪末，拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，就已经确认水是由氢、氧两种元素组成的。

从古至今，人们一直在探索世上万物最基本的组成成分有哪些。

经过长期努力，终于知道丰富多彩的物质世界是由100多种元素组成的。

那么什么是元素呢？这些元素是如何存在的？二、合作探究探究点①元素1．元素的概念不同种元素之间是依据什么标准区分的呢？阅读表格1、2，你发现了什么？表格1【归纳总结】同种原子质子数相同，中子数不同。

元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。

如上述的碳原子都属于碳元素，氧原子都属于氧元素。

“一类原子”指的是质子数相同的一些原子，质子数决定元素的种类。

2．元素与原子的差别【小组讨论】阅读课本P73“思考与讨论”，思考：在下列化学反应中，反应物跟生成物相比较，元素是否发生了变化？分子、原子是否发生了变化？【归纳总结】元素、原子在化学反应中未发生变化，分子在化学反应中发生变化。

人教版九年级上册化学第三单元 3.3 元素教案创设情景如何表示指定的元素呢？a、元素名称（中文）。

b、元素符号（国际通用）。

从P73资料及表4-3，找一找元素符号书写的特点。

元素名称造字的规律。

讨论小结元素符号书写的特点；元素名称造字的规律。

课件展示：教师小结课堂练习（一）元素符号组合游戏：下列两组符号能组成几种元素的符号？大家可以参照课本的P73的表3-4 Ⅰ：A B C M N Ⅱ：a u e l g教师投影展示正确答案。

教师：大家都写对了吗？没写出来的要记下。

学生思考，并讨论。

学生阅读课本。

学生合作式学习，归纳问题的要点。

分小组同时计时（3min）竞赛，看看哪个小组写得既对又快。

层层递进发问，让学生自己找到问题的答案。

培养自学归纳能力，使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

加强自学能力及口头表达能力的锻炼。

师生讲练课堂练习（二）试找一找，下列哪些物质里含有相同的元素？氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氢气（H2）、硫粉（S）教师：不同的元素对人体有不同的作用。

科学家们已经发现了一百多种元素了，这些元素都有些什么样的作用，它们之间有没有联系呢？教师讲述门捷列夫绘制元素周期表故事。

并让学生认真观察元素周期表，寻找表中元素的排列规律。

（提示：行和列的排列各有什么特点？）学生汇报、交流讨论结果教师分析、纠正、总结投影展示结论：（其中包括了分类：周期表靠左边的是金属元素，靠右边的是非金属，还从化学式判断物质的元素组成。

学生观察周期表并从中发现规律，分组讨论互动，加深印象。

练习元素符号的书写。

讲述周期表的发现过程吸引学生的注意力培养学生发现规律，总结知识的能力，用惰性气体过度元素）拓展视野教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数，地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁。

投影展示这些元素所形成的各种各样的物质及材料及其在生活中的应用。

课堂练习（三）除了像"铁"、"钙"这样的元素你还知道哪些？请讨论并填写下表。

人教版九年级上册化学－3.3《元素》教案重点元素概念、元素符号。

难点元素概念教法学法元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。

教具1．投影片：元素与原子的比较等；2．元素符号的卡片、板书课题3元素一、元素设计1、元素概念2、元素的分类二、元素符号1、书写原则2、表示意义三、元素周期表简介教学环节教师活动学生活动时间导入新课在前面的几个单元的学习中，我们已经接触到一些符号，如：O、H、N、C、Al…….这些符号表示什么意思呢?带着问题阅读教材,回答老师的问题。

以旧引新，设疑思考5min自主探究一、元素引导学生阅读课本P59强调：1、质子数决定元素的种类2、地壳中含量前四位的元素：氧、阅读教材填写自主探究1、2阅读课本P60填写自主探究3合作学习硅、铝、铁二、元素符号【提问】如何正确书写元素符号呢？出示几个书写错误的元素符号，让学生改正。

根据表3-4，找出元素符号的书写特点。

集体朗读表3-4 培养学生的自学能力。

【启发】同学们能否寻找一些记忆的方法，如：联想、对比等，尽快认识这些元素符号呢？【提问】元素符号能表示什么意阅读教材讨论、交流提高学生学习的积极性、主动性。

请同学们根据老师出示的元素名称，说出元素符号，比一比，谁说得快。

学生枪答进一步激发学生记忆的热情。

阅读教材P61讨论、交流了解元素符号所表示的意义。

22min义呢？以具体符号为例，介绍元素符号表示的意义【练习】说出下列符号表示的意义：（1）Fe（2）3Fe以具体符号“H”、“N”为例，了解元素符号所表示的意义。

第三单元物质构成的奥秘课题3元素一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来。

学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。

科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素及其相关信息。

科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。

科学态度与责任：学习了元素及意义后，初步建立科学的物质观和元素观，在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

二、设计思路《元素》作为初中化学的核心章节，承上启下，既是对之前原子、分子知识的深化，又为后续化合物的学习奠定了基础。

教材以元素的概念为核心，通过丰富的实例和清晰的逻辑，引导学生从宏观到微观认识物质的组成。

本节内容不仅涉及元素的基本定义、元素符号的书写及意义，还初步引入了元素周期表这一重要化学工具，帮助学生构建系统的化学知识体系。

教材注重理论与实践的结合，通过实验、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养其观察、分析和解决问题的能力。

同时，教材还强调了元素在自然界及人类生活中的重要作用，引导学生关注化学与社会的紧密联系。

针对《元素》的教学，我将采取以下策略：首先，通过生活化实例引入元素概念，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发其学习兴趣。

其次，采用直观教学手段，如分子模型、动画演示等，帮助学生建立元素与原子之间的直观联系，深化对元素概念的理解。

同时，注重培养学生的自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生主动探索、发现问题并解决问题。

此外，我还将充分利用元素周期表这一工具，引导学生学会查阅、分析和应用其中的信息，培养其信息处理能力。

最后，通过课后作业和实践活动，巩固所学知识，拓展学生视野，提升其化学素养。

三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。

四、教学过程五、教学反思在《元素》这一章节的教学结束后，我进行了深入的教学反思，以总结经验、发现问题并寻求改进。