有效调动学生学习语文的积极性

小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略

小学语文课堂教学中，如何调动学生的积极性是每位语文老师所关注的问题。激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在课堂上能够积极参与，是提高教学效果的重要手段之一。下面就小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略进行探讨。

一、营造轻松愉快的课堂氛围

语文老师要善于营造轻松、愉快的课堂氛围。在课堂上，老师要用自身的乐观积极态度去影响学生，不要刻板严肃，而要亲切和蔼，幽默风趣。在引导学生学习的过程中，尽量提供愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中愿意参与进来。

二、用生动的教学方式引起学生的兴趣

老师应该灵活运用多种多样的教学方式，利用故事、小品、歌曲、游戏等形式进行教学，引导学生在生动活泼的氛围中感受语文的魅力。课堂教学中，教师可以采取灵活多样的教学方法，如问题式教学、讨论式教学、游戏式教学等，为学生提供多重学习体验。这样学生更容易对课堂内容产生兴趣，进而积极主动地去学习。

三、从学生的实际情况出发

老师还应该关注学生的实际情况，尊重学生的个性和兴趣，根据学生的实际情况与认知水平，精心设计各类生动活泼的教学活动，激发出学生的学习动力。老师可以利用学生熟悉的生活中的事物、情境和材料进行教学，调动学生的情感，达到事半功倍的效果。

四、设置合理的目标和任务

老师在进行教学时，要设置合理的目标和任务，使学生在学习过程中有所成就感，激发他们的学习动力。合理的目标和任务可以使学生明确地知道今天的学习目的是什么，可以从容地投入到学习中。

五、鼓励表扬，及时给予肯定与鼓励

老师要学会及时给学生以表扬和肯定，激励学生继续努力学习。在学生表现积极的时候，教师应该给予及时的肯定，让学生感到自己的努力是有价值的，鼓励学生继续前进，激发他们的积极性。

六、培养良好的学习氛围

营造积极的班级学习氛围也是重要的策略之一。老师要经常鼓励学生团结互助、乐于探究的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的观点和疑惑，培养积极的学习心态，提高学生的参与度和探究性。 七、开展课外活动

如何在课堂上调动学生学习语文的积极性？

长期以来，人们对语文教学的效率问题一 直极为关注。早

在80年代初，吕淑湘先生就提 出了语文教学“少慢差费”之弊,

这实际上就是对教学效率的呼唤.如何进步语文教学效率，虽然

人 们各说不一，但有一点都是共识的，那就是充分 调动学生

学习语文的积极性、主动性,使学生真 正成为教学活动的主体，

这样往往会产惹事半 功倍的效果。

本人想就如何调动学生学习语文 的积极主动性谈几点看法：

一、注意学生心理，重视课文人题。

人们常说良好的开端是成功的一半。一部 影剧倘假设开演3

分钟仍没有抓住观众，那就算 不上成功之作;一名演讲者，开讲

语假设不能挑 起听众的兴奋神经,引起共鸣，便很难到达掌声

不绝之境.综观一些富有教学理论经历的老师， 他们往往会采

取灵敏多样的手段，精心设计课 文导语，一开课就把学生牢牢

地吸引住。比方说:在课 堂教学中，要培养、激发学生学习的兴

趣,首先 应抓住导入课文环节，一开课就把学生牢牢地 吸引住。

课的开场好比提琴家定弦、歌唱家定 调，第一个音定完了，就

为演奏或歌唱奠定了基 础。上课也是如此，第一锤就应敲在学

生的心灵 上，像磁石一样把学生牢牢地吸引。”而要做到 这

一点，就必须注意学生的心理趋向。因此上课铃声和课前起立问

候声，必然导致学 生对语文课注意的形成和无关心理活动的停

止。但由于学生上课前所处的心理状态不同，因 而注意的形成也不同。有的学生课前心境平和， 无特别的喜怒哀乐，或是自

控力强，能有意识地 控制心境,因此进入语文课情境较顺利，能

很快 地投入老师设计的教学气氛中；而有的同学课 前有很大

的情绪波动，或是自控力较差,上课后 仍心猿意马,常因教室内

外的偶发事件导致无 关心理展开，削弱对课堂教学的注意.而新

奇有 趣的入题能激发学生最大的心理注意，激发学 生学习兴

趣，产生求知欲，为学好新课打下良好 的根底。 兴趣是入门

的向导，导语艺术那么必须抓住 学生的兴趣点所在，因势利导,

调动学生学习语文的积极性

教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生锲而不舍的学习愿望。有了这种愿望，在有限的四十分钟内全神贯注，耳听、脑想、口读、手写，在课外无限的广阔天地里能广为涉猎，欣赏推敲，吸收祖国语言文学宝库中的丰富养料。如果光有教师的积极性，没有学生的积极性，语文教学往往是徒劳无功，或事倍功半；而学生则兴味索然，感到上语文课是个负担。要教好语文，提高语文教学效率，必然努力调动学生学习语文的积极性，使他们想学、爱学，学有收获。

学生对语文的兴趣、感情、求知欲，不是天生成的，也不是自然而然产生的，而是靠教师在长期的教学实践中耐心而细心地启发、培养起来的。

一、 在“苦”字上教育。

学习语言要下苦功。由于年龄和阅历的限制，学生对学习语文的重要性和艰苦性总是缺乏具体而深刻的认识的。进行这一方面的教育，不能只是空泛地强调“语文重要呀！要下苦功学呀！”而要把学习语文的经验同学生的思想和学习实际挂上钩，把学语文和学做人挂上钩，教育就容易见效。

学语文要重视日积月累，持之以恒，不能一蹴而就。而持之以恒，也就是必须苦学苦练。没有“苦”就谈不上“恒”，要做到“恒”，这就非要下苦功不可。在课文教学中，我经常以古人刻苦学习的事例对学生进行教育，使他们体会到耕耘与收获的关

系。例如《凿壁借光》、《悬梁刺股》等古人刻苦学习的故事，经常向学生介绍名人小时候勤奋学习的事例。当我看到学生睁大眼镜聚精会神的样子，我感到说不出的欣慰。那种寻求知识时的迷惘，获得知识时的欢乐，给学生以启发、感染。课后，有的学生在作业本上写道：“古人能如此刻苦做学习，我为什么不能呢？一定要顽强学习，百折不回。”学生有时稍有进步，又会浅尝辄止，认为没什么了不起，缺少继续进取的劲头。此时，我常以刻苦学习的名言进行教育。浅尝辄止是未真正入门的表现，更不用谈登堂入室了。

为了让学生确实对学语文的艰苦性有所理解，我经常以学生当中活生生的事例从正反两面进行教育。有个学生阅读与表达的能力均较强，词语丰富，文理通畅，同学们信服。我请他介绍如何重视语文，如何细水长流地积累，如何课内专心致志地钻研，使学生懂得学习语文要锲而不舍，聚沙成塔的道理，懂得漫不经心、掉以轻心，对学习的危害。

调动学生的学习积极性提高课堂效率

要提高课堂效率就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？

我认为：可采取以下几种激励办法。

一、信任激励 就是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生

存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，

就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行

为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不

怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，

教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。 著名

的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任

程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期

待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平

会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位

学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和

主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

二、尊重激励 心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的

莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重

视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋

友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和

睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情

操。