新课标初中化学教学教案

在初中化学教学中贯彻新课标

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神指引下，积极推进课程改革，加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，将素质教育的精神和理念鲜明体现在各学科课程中，努力实现素质教育课程化，成为我国基础教育改革与发展的历史性的必然选择。

《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准是按门类制定的：规定了本门课程的性质、目标和内容框架：提出了指导性的教学原则和评价建议：规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。基于此，课程标准毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要的指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿，同时也是一线教师工作的指挥棒。所以，在教学工作中努力钻研新课程标准，认真贯彻课标理念是具有现实意义的，是提高教育教学质量和效率的有效途径。

化学是初中九年级才开设的一门课程，是一门重要的中考、高考学科。要怎样才能教好化学，或者说要怎样才能让学生学好化学呢？本人多年来一直从事初中化学教学工作，结合自身多年来的努力实践和经验教训，我认为教好化学，让学生学好化学的关键之处在于：在教学过程中脚踏实地、扎扎实实地贯彻新课程标准理念。

《初中化学新课程标准》提出了六方面基本理念，我们该怎样在教学中不折不扣地进行贯彻落实呢？ 第一、培养兴趣

谁都知道兴趣是最好的老师，但是怎样培养兴趣却是个难题。并且中学生的性格还不够稳健，他们的兴趣爱好容易发生改变，来得快也去得快。要想让他们学好化学，第一要素就是培养并保持他们对化学的兴趣。教师在课堂教学和课外生活中，应该全面了解学生，了解学生的学习动机和学习态度。对于那种把学习目标明确地定为“考重点高中、考重点大学”的学生，教师应该多鼓励，多肯定，让其始终保持为目标不懈奋斗的动力：对于那种学习目的并不明确的学生，教师应该多介绍化学的实际应用，多设计生动有趣的实验活动，让他们始终对化学保持新鲜感和好奇心，让其为了解决生活中的一些谜团去学习化学。

第 1 页 共 12 页 人教版初中化学新教材教案

（实用版）

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序言

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浅议新课标下初中化学教学

【中图分类号】g633.8文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0155-02

《化学课程标准》指出：新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这对每位初中化学教师是一个全新的挑战。面对新教材我们该如何施教？下面我就新课改下的化学教学谈几点体会：

1充分发挥学生的主动地位，但教师的主导作用也不容忽视

与原有的教学大纲相比，新课程在教学上强调目标的主体是学生。在教学中发挥学生的主动性，使每个学生均有发展的空间。因此，课堂上学生的发言一味地被肯定，被表扬，即使是错误的观点也被称为有创意。教师该点拨时不敢点拨，该否定时不敢否定，生怕会破坏学生的主体地位，打击学生的自信。但是，缺少了教师的主导作用，教学效果就打了折扣。对于一些学生不知是对是错，模棱两可。我认为要体现新课程改革，只有教师发挥好主导作用，学生的主体地位才能得到充分发挥。即在教师的启发诱导下，以新教材内容为基础，联系生活实际，让学生以独立自主和合作探究相结合的方式来学习知识，给学生充分自由地质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，真正掌握解决问题的能力。 2新课程标准倡导探究性学习，培养与提高学生的探究能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。新课程教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探究性实验，不再硬性规定学生实验与演示实验。这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。例如“测定空气中o2含量的实验”可以提出问题“一定要用红磷做实验吗？”然后启发诱导学生：要测定空气中o2的含量，必须将o2除掉，而不引入新的气体或新的气体又能通过适当的化学反应及时除掉，从而引起被测气体压强的改变。经过点拨，学生的思维空间迅速打开，然后通过查阅资料、互相讨论后设计了一些方案。如（1）用木炭在空气中燃烧测定；（2）用硫磺燃烧测定；（3）用注射器和铜丝测定；（4）用镁条燃烧测定；（5）用铁丝燃烧测定。教师此时不必评定方案的优劣、是否可行，而是为学生准备实验药品和仪器，让学生自己通过实验验证自己的方案。这样既调动了学生的学习积极性，又让学生自己体验和领悟到科学探究的过程和方法。学生通过自己的探究实验，自圆了课本上知识的缺憾，自谋了解决问题的良方，更培养学生实事求是、理论与实验相结合、团结合作的能力。

课题4 化学式与化合价

【三维目标】

1.知识与技能

（1）了解什么是化学式及化学式的意义；

（2）熟记常见元素及原子团的化合价；

（3）能利用化学式简单推求化合价，进而能用化学是正确地表示常见物质的组成；

（4）学会简单化学式的读法。

2.过程与方法

（1）通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成；

（2）通过化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察。比较、概括等处理信息的方法。

3.情感态度与价值观

（1）通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱；

（2）通过不同的化合价记忆方法的交流，培养合作精神和竞争意识；

（3）通过激励学生用不同的方法记忆元素及原子团的化合价，培养学生的创造精神；

（4）通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。

【教学重点】

1.熟记常见元素及原子团的化合价；

2.用化学式表示某种物质的组成，并利用化合价推求化学式。

【教学难点】

1.化学式的书写；2.利用化合价写化学式。

第一课时 化合价与化学式

导入：各行各业都有自已的语言，它方便易懂易记，同样化学也有自已的语言，且世界通用。这就是我们今天学习的化学用语——化学式。

【课堂练习】1.书写下列元素的元素符号并分类（指出单质存在的状态） He 、Ne、 Ar、 Kr、 Xe ；F、 Cl 、Br、 I、 H、 O、 N ；

K、 Ca、 Na、 Mg、 Al、 Zn、 Fe、 Cu、 Hg、 Ag ；

金属________________________________________________，存在状态 ______。

非金属 ，存在状态 。

稀有气体 ，存在状态 。