部编人教版七年级《道德与法治》上册10.1《感受生命的意义》精品教案
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《感受生命的意义》
《感受生命的意义》是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第十课第一框的内容。教材依据的课程标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
本框让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。
◆ 教材分析
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
1、懂得探索生命意义的重要性；
2、懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义；
3、增强选择过有意义的生活的能力；
4、增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
【过程与方法目标】
运用独学、对学、小组合作的方法使学生了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵
【情感态度价值观目标】
1、感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；
2、愿意去探索和创造自己生命的意义。
【教学重点】
懂得探索生命意义的重要性。
【教学难点】
明晰自己生命的意义。
1、教师准备：多媒体课件，多功能教室；
2、学生准备：自主学习,预习教材。
一、歌曲导入
播放歌曲《生命的意义》。
歌词：黑夜来临是否感到孤单，独自一人是否你会彷徨，这世界有多少这样的你我，就让我们彼此关爱。爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，爱这个世界所有人们，这就是生命的意义。没有人愿做离群之雁，谁又愿靠向无人港湾，当这个世界越来越冷漠，就让我们相互关怀。爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，在这个世界彼此温暖，这就是存在的意义。爱这个世界上的所有人们，这就是生命的意义。 ◆ 教学重难点
◆ 课前准备
◆ 教学过程
你怎样理解生命的意义？
今天，我们就一起来学习第十课《绽放生命之花》第1课时《感受生命的意义》。
二、课堂探究
课堂探究一：生命的追问
活动一：活着是为了什么
1、采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。
我生命中重要的人物有爸爸、妈妈和爷爷。
爸爸说，活着是为了更好地照顾家庭，给家人创造更好的生活；
妈妈说，活着是为了让我身心健康成长；
爷爷说，活着这一辈子，经历过很多事情，现在活着最大的愿望就是能把自己年轻时的工作经历写成一本书，把那一代人在大山深处的机械制造工厂里为新中国的建设而奋斗的精神写出来，把那种艰苦奋斗的精神传承下去。
(可以结合自己的生活回答)
2、你的答案是什么呢？
我希望自己每天都高高兴兴的，每天都能有新的收获，能向着我的奋斗目标前进，厚积薄发，将来成为出色的英语翻译。
小结：人为什么活着？人们的回答也许各不相同，但是，对有些人而言，是为了让生命有意义。
活动二：怎样的一生是值得过的？
1、说一说：我们身边的出彩人生有哪些呢？
政界代表：习近平；商界代表：王健林；作家：郭敬明；演员：邓超；歌手：TFboys
过渡：他们都活出了自己的人生，实现了自我价值，所以我们说，他们的一生是值得的。
还有什么样的人生值得过呢？考考大家，每年3月5日，是什么日子呢？学雷锋纪念日。雷锋的一生很短暂，年仅22岁便因公殉职，但他的一生也是全心全意为人民服务、无私奉献的一生。所以，毛主席亲笔题词：向雷锋同志学习。
2、读一读教材P112《雷锋日记》节选：
如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？……你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？
雷锋做到了这些：他帮大嫂买火车票，大嫂问他：“你叫什么名字，是哪个单位的？”他说：“我叫解放军，就住在中国。”做好事不留名。主动帮战友补鞋补裤子，背老奶奶过马
路，背残疾人过河，雷锋同志做了太多的好事。
问：这样的人生值得过吗？为什么？
生答：略
师总结：看到别人的需要时付出自己的爱心！无论事情大小，都能承担起自己的责任！
3、说一说：我们身边雷锋式好人还有哪些呢？
图片：志愿者清理白色污染并垃圾分类；
图片：志愿者打扫卫生、清理小广告；
图片：志愿者看望和帮助孤寡老人和留守儿童。
还有，全国道德模范、中国好人等，我们说，这样的一生也是值得的。
4、请你辨析：
男：不要为别人而活
女：为别人而活的生命才是值得的
请男生辨析第一句，女生辨析第二句
生答：略
师总结：
不要为别人而活：强调我们每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩、人云亦云，从这个角度来说是正确的。但是如果认为人只是为自己活，只顾自己不管别人的需要，则是错误的。
为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的一生是值得的。但是如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，则是错误的。
结论：人既要为自己而活，又要为别人而活。既能活出自己的人生，又在别人需要时付出爱心。
过渡：今年暑假里约的女排赛场上，让太多人揪心，让太多人喜极而泣：因为小组赛时，女排先负荷兰再负赛尔维亚，中国女排危矣，但女排姑娘们自信、坚持、拼搏，一路打败巴西、荷兰、塞尔维亚，成为冠军！为国争光添彩！
问：这样的人生值得过吗？为什么？
师生总结：将个人追求建立在国家需要的基础上！
过渡：有些人甚至将个人追求建立在了人类需要的基础上！比如：
屠呦呦：首获科学类诺贝尔奖的中国人。她受中国典籍《肘后备急方》启发，创造性地
研制出抗疟新药——青蒿素，有效降低疟疾患者的死亡率，被誉为“拯救2亿人口”的发现。国家主席习近平这样评价她：“以屠呦呦研究员为代表的一代代中医人才，辛勤耕耘，屡建功勋，为发展中医药事业、造福人类健康作出了重要贡献。”
我们说，屠呦呦的一生也是值得的，她将个人追求建立在人类需要的基础上！
景海鹏、陈冬：2016年10月17日，神舟十一号载人飞船成功发射，并与天宫二号成功实现自动交会对接，于2016年11月18日，顺利着陆。这是中国持续时间最长的一次载人飞行任务，总飞行时间长达33天，开展了包括太空植物栽培和养蚕等多项试验。
总结：怎样的一生是值得过的？
能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；
在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。
将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
课堂探究二：发现我的生命
活动三：名言启示
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛!”
问：这句话对我们有何启示？
生答：人总是要死的，但死的意义有所不同，有的比泰山还重（为人民而死）；有的比鸿雁的毛还轻（替剥削人民和压迫人民的人而死）
过渡：这句话其实是对生命意义的探究：这一探究，有利于我们选择人生道路，驾驭自己的生活。所以，我们说探究生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
活动四：探究与分享——自己的生命故事
1、图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。
2016年7月，我和妈妈去台湾旅游。
2、这些经历对你的生命有怎样的意义？
这次旅游中，我终于见到了教材上的“阿里山”“日月潭”“台北故宫博物院”，见到了馆藏珍品“东坡肉”，见到了台北街头秩序井然的机车，温和有礼的夜市老板，同时也被国父纪念馆的哨兵换岗仪式所震撼。这次旅游，丰富了我的文化生活，开阔了眼界，增长了阅
历。
3、与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
放学的路上，我亲眼目睹了一起车祸，结伴而行的三个女生中有两个被撞伤，一个被卷入车下。看着悲痛欲绝的家人、群情激愤的群众，还有呆若木鸡的肇事司机，我真实地体会到生命的脆弱。由此我想到，无论事情大小，要努力承担自己的责任，不能伤害他人的利益。
小结：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
活动五：探究与分享——参加志愿者活动
1、学生自主阅读教材中的材料，小组合作探究，思考完成材料中设计的问题。
2、在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
帮助他人，获得成就感和满足感；得到了他人的肯定和认可，收获内心的愉悦等。
3、这样的志愿活动对你会有怎样的意义？
这样的志愿活动有利于实现自己的人生价值，使自己的生命更加充实，更有意义。
活动六：拓展空间——导演自己的生命
1、你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业(事业)、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务……
2、教师指导学生根据学生自己的生活现状去思考自己未来的生活，并鼓励学生参与班级分享。
示例：将来的我，会有充实的生活。在我三十岁的时候，家庭美满，事业小有成就，物质财富虽不是特别丰富，但是家里的文化氛围十分浓厚，人际关系和谐，身体健康，情感稳定，有一定的休闲时间，能参加社会服务活动。
小结：生命的意义需要自己发现和创造。
总结：如何认识生命的意义？
①探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
②生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
③生命的意义需要自己发现和创造。
三、逻辑结构梳理
