人教版七年级道德与法治上册 10.1 感受生命的意义 课件

【新教材】部编版七年级道德与法治上册

2020-2021学年 春季 部编版（统编）

七年级上册《道德与法治》

第十课　绽放生命之花

第1课时　感受生命的意义

【学习目标】

情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行

动发现和创造生命的意义。

能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。

知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创

造。

【重点难点】

重点：学会发现生命的意义。

难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。

情景导入　生成问题

1．学生分享《轮椅上的霍金》的故事。

2．学生谈感受。

3．师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活

中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是

有意义的。

自学互研　生成能力

(一)自主预习

1．人为什么活着？对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这

个问题是有必要的。

2．能够活出自己的人生，实现__自我价值__，这样的一生是值得的；在看到别

人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的__责任__，这

样的人生是值得的；将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上，这样的一

生是值得的。

3．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。

4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人

生__”。

5．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。

(二)合作探究

知识模块一　生命的追问

探究一：教材P111运用你的经验

(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？

(2)你的答案是什么呢？

答案提示：略。

探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享

(1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。

(2)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。

谈谈你的思考，并和同学交流分享。 【新教材】部编版七年级道德与法治上册

人教版道德和法治七年级上册 10.1 感受生命的意义 课时检测

1 / 10 第十课 绽放生命之花

——感受生命的意义检测题

一、单项选择题

1.“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”匈牙利著名诗人裴多菲的这首诗家喻户晓，广为人知。怎样的一生是值得的?这首诗的后一句话启示我们要

A.珍爱自己的宝贵生命 B.为建设和谐家庭出力

C.将个人理想与国家发展、民族复兴结合起来

D.追求独立的、不受任何约束的自由自在的生活

2.农民们比着谁家的粮食产量高;工人们比着谁的技术好;教师们比着谁的教学质量优;而学生们比着谁的思想好、成绩好……下列理解正确的是

①生命意义是具体的

②生命的意义需要自己去发现和创造

③生命的意义是没有任何区别的

④只有通过比较，才能创造生命的意义

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

3.央视《感动中国》连续举办多年，向全国观众讲述了一个又一个震撼人心的故事，让我们看到了榜样的力量与人性的力量，在全国范围内产生广泛影响。众多“感动中国”人物的事迹告诉我们

①生命的意义需要自己发现和创造

②生命是独特的，生命意义是具体的 人教版道德和法治七年级上册 10.1 感受生命的意义 课时检测

2 / 10 ③应崇尚和追求有意义的人生

④每个人对人生意义的理解都是相同的

A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④

4.记者在采访一个放羊娃时问：“你在干嘛？”放羊娃说：“放羊――赚钱――盖房子――娶老婆一一生娃一一放羊。”对此，大家对“生命的意义”展开了激烈的讨论，其中正确的是

A.生命的意义需要自己发现和创造

B.放羊娃的生命没有价值

C.要珍惜青春时光，及时行乐

D.人生不需要太远大的目标

5.关于人生的意义和价值，以下同学的说法正确的是

A.李明:人生的真正价值在于奉献

B.张伟:人生是痛苦的，应当及时行乐

C.刘强:一辈子当个快递小哥，想想都没意思

第 一 页 共 十一 页 第十课 绽放生命之花

第一课时 感受生命的意义

【教学目标】

情感、态度与价值观目标：

1、 明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；

2、 以实际行动发现和创造生命的意义。

能力目标：

1、 知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；

2、 学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。

知识目标：

1、 了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。

2、 懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。

【教学重点难点 】

教学重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。

教学难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。

【教学过程】

一、 导入新课

1、分享《轮椅上的霍金》的故事。 第 二 页 共 十一 页 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 第 三 页 共 十一 页 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

第1页/共6页 第十课 绽放生命之花

第1课时 感受生命的意义

【基础达标】

1．小雨同学给自己的生命箴言是：人活着，不应该追求生命的长度，而是追求生命的质量。对“生命的质量”的正确理解是( )

A．生活条件的优越 B．生活的艰辛和曲折

C．生命的价值和意义 D．生活的快乐和悲伤

2．怎样的一生是值得的？不同的人有不同的回答。伟大的共产主义战士雷锋说，人生在世，只有勤劳、发愤图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业贡献自己的一切，这才是最幸福的。由此可知，雷锋的人生观是( )

A．能够活出自己的人生，实现自我价值

B．当别人需要帮助时付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任

C．将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来

D．享受生活本身的丰富多彩，探索生命无穷的奥秘

3．我国著名作家巴金写道：“生命的意义在于奉献而不在于享受，第2页/共6页 人活着正是为了给社会增添一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果。否则，我们将憔悴地死去。我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断地自问：我的生命什么时候开花？”这启示我们( )

A．探寻生命的意义，并努力发现和创造自己生命的意义

B．积极为他人和社会作贡献，不能与他人分享和分担

C．只需要默默地付出，不需要彼此分享与分担

D．运用各种方式，一味地向他人和社会索取

4．在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。志愿者小王说：“我觉得一周中有五天是在为别人打工，只有这两天，我是在为自己做事。”志愿者小刘说：“我上学时得到过好多好心人资助，现在我也想多帮助别人，回报社会。”

请你谈谈上述材料说明了什么。

【能力提升】

1．生命的意义要靠行动来实现。以下行为有利于实现自身生命意义的有( )

①无偿资助白血病孤儿 ②积极参加义务植树活动 ③努力工作，处理好人际关系，争取做“大官”，职位越高越能体现人生价值 ④参加学校组织的“校园十佳歌手”比赛活动 第3页/共6页 A．①② B．③④ C．①④ D．②③