教育部信息化教学指导委员会课题

教育部职业院校信息化教学指导委员会课题申报《教育部职业院校信息化教学指导委员会课题申报》一、指导委员会的成立背景近年来，我国职业院校教育现代化发展步伐加快，职业院校教师技能水平不断提高，为职业院校的信息化教学提供了有利的条件。

为了加强职业院校信息化教学研究，推动职业院校信息化教学水平的发展，挤压职业院校信息化教学进步，教育部特设立职业院校信息化教学指导委员会。

二、指导委员会的成立和职能1、指导委员会成立于2020年10月，由教育部职业教育司主管，教育部信息化司主管，教育部教育技术中心研究院院长，全国技术教育指导中心主任，教育部华南师范大学信息化教育战略研究中心主任，职业院校教育教学技术服务中心网络管理部总统（担任指导委员会联席主席），由职业院校信息化教学领域14位专家学者组成，联合指导职业院校信息化教学工作。

2、指导委员会的主要职责是：（1）审批职业院校信息化教学和教学支撑系统的研究课题；（2）组织指导职业院校信息化教学规划、论文、评议；（3）组织职业院校信息化教学实践和调研活动；（4）定期向职业院校教学技术服务中心等组织报告职业院校信息化教学研究和实践情况；（5）组织发布职业院校信息化教学研究成果及口头报告；（6）发布职业院校信息化教学和技术支撑系统研究的报告；（7）组织开展职业院校信息化教学相关项目的实践；（8）发布职业院校信息化教学的行业报告；（9）参加职业院校信息化教学技术支撑系统的论文评议；（10）发布职业院校信息化教学相关报告和宣传文章；（11）定期发布职业院校信息化教学的报告，满足用户需求；（12）发布职业院校信息化教学的研究成果；（13）参与职业院校信息化教学相关的政策制定工作；（14）推动职业院校信息化教学和技术支撑系统研究的深入开展和发展；（15）组织国内外专家新技术专家学术论坛；（16）发展职业院校信息化教学的专题讨论会；（17）组织开展信息化教学教师培训活动。

三、课题申报形式（1）将课题申报表上传至指定邮箱，请***********。

教育部信息化教学指导委员会课题介绍教育部信息化教学指导委员会是教育部设立的专门负责信息化教学的机构，旨在推动教育信息化的发展，指导学校在教学过程中的信息技术应用。

本文将围绕教育部信息化教学指导委员会的课题展开讨论，探究教育信息化对教学的影响以及需要解决的问题。

教育信息化的意义1.提升教学效果：在教育信息化的支持下，教师可以更好地利用教学资源，提供个性化的教学内容和方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.促进学生创新能力的培养：信息技术的应用使学生能够获取更广泛的知识、更多样的学习资源，培养解决问题的能力和创新思维。

3.丰富教学手段：信息技术为教学提供了多媒体、模拟实验、远程教学等手段，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

4.培养学生信息素养：信息技术的应用使学生能够主动获取和处理信息，培养他们的信息素养，提高信息获取和分析能力。

教育信息化的挑战1.基础设施不完善：教育信息化需要良好的网络环境和硬件设备支持，而在一些地区和学校，基础设施的建设还不完善，限制了信息化教学的推进。

2.教师培训需求大：教师在信息化教学方面的能力和技巧需要提升，但目前存在教师培训资源不足、培训内容不符合实际需求等问题，需要加强教师培训工作。

3.教育资源整合困难：教育信息化需要整合和共享教育资源，但由于资源分散、格式不统一等问题，导致资源整合困难，影响信息化教学的效果。

4.信息安全问题：教育信息化涉及大量的个人信息和教学资料，信息安全问题成为教育信息化推进的一大挑战，需要建立完善的安全保障机制。

解决教育信息化的问题强化基础设施建设1.加大投入力度，完善网络环境和硬件设备。

2.加强网络安全建设，确保信息的安全和保密性。

加强教师培训1.制定培训计划，针对教师的实际需求进行有针对性的培训。

2.建立多层次、多形式的培训体系，包括线上培训、线下研讨等。

推进教育资源整合1.制定统一的资源标准和格式，方便资源共享和整合。

2.建立教育资源库，集中管理和共享教育资源。

教育部职业院校信息化教学指导委员会课题申报
一、引言
二、背景
2.1 教育部职业院校信息化教学指导委员会的设立
2.2 信息化教学在职业院校的重要性
三、课题申报的目的和意义
3.1 目的
3.2 意义
四、课题内容
4.1 信息化教学的基本框架
4.1.1 教育资源的数字化和共享
4.1.2 教学管理系统的建立与优化
4.2 信息化教学的具体要求
4.2.1 教学资源的制作与更新
4.2.2 教学平台的建设与维护
4.2.3 教学评价的创新与改进
五、课题实施方案
5.1 目标与任务划分
5.2 实施步骤和时间安排
六、预期效果与评估指标
6.1 预期效果
6.2 评估指标
七、课题预算与资金筹措
7.1 课题预算
7.2 资金筹措
八、总结
通过教育部职业院校信息化教学指导委员会的设立，我们可以更好地推动职业院校的信息化教学发展。

本课题申报的目的是为了提出一套完善的信息化教学框架，并具体阐述其要求和实施方案。

预期通过该课题的实施，能够取得可观的效果，并为教育部职业院校信息化教学的发展提供有力的支持和指导。

同时，通过合理的预算
和资金筹措，保障课题的顺利进行和实施。

在总结中，我们对本课题的重要性和意义进行了总结，并展望了未来的发展方向。

科技风2021年4月电子信息DOP10.19392/ki.1671-7341.202110043“互联网+教育"背景下教师信息化教学能力提升——以烟台大学文经学院为例杨军1郭艳燕21.烟台大学文经学院山东烟台264005 ；2.烟台大学山东烟台264005摘要：“互联网+教育”背景下，教师的信息化教学能力决定了教学的质量。

为提升教学质量，烟台大学文经学院从顶层设计到底层实践,通过多种途径推动教师信息化能力的提升。

关键词：“互联网+”；教育；信息化教学能力；提升自“互联网+”概念提出以来，各行各业均利用“互联网+”思维进行创新改造,高等教育也不例外。

在“互联网+教育”对教师信息化教学能力的挑战中，摆着最前面的就是教师应用信息技术的水平，常用办公软件如PPT等的使用，已经无满足当前教育背景下学生的学习需求。

信息技术不断发展深化，对教育教学带来了积极的影响，推动着教师不断学习提高自己的教育教学水平。

互联网的高速发展让我们的教学面临更加严峻的挑战，让很多未适应“互联网+”教学的教 师顿时感到在线教学的压力，如何在短时间内提高教师的信息化教学能力，是我们要着力解决的问题。

本文通过对信息化教学必要性的分析，以烟台大学文经学院为例总结经验,探讨了如何提高教师信息化教学能力。

1教师信息化教学能力提升的必要性1.1时代发展的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对我国教育信息化做岀了总体部署，随之教育部颁发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》,2018年教育部启动实施教育信息化2.0行动计划,2019年2月中共中 央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出加快信息化时代教育变革,这些都促使我国教育信息化发展突飞猛进+1,$1.2教师自身发展的需要目前很多教师对信息化教学的认识还不够全面,认为只要会使用Word、Excel、PPT或网络教学平台就是信息化教学。

教育部职业院校信息化教学指导委员会
组成名单
顾问：刘延申全国中等职业教育教学改革创新指导
委员会副主任委员、华中师范大学教授程建钢清华大学教授
主任委员：武马群北京信息职业技术学院院长、教授
副主任委员：张少刚国家开放大学党委副书记、教授
姜丽萍北京教育科学研究院职成教研中心
副主任
魏民辽宁省职业教育信息化建设办公室
副主任
秘书长：唐文晶北京信息职业技术学院教授
副秘书长：侯小菊正方软件股份有限公司副总经理
委员：于双和大连海事大学教授
邓泽民教育部职业技术教育中心研究所研究员
马成荣江苏省教育科学研究院研究员
王喜年河北师范大学职业技术学院副教授
刘志广大连理工大学教授
李宏达福建信息职业技术学院教授
刘小芹武汉职业技术学院副院长、教授
1。

教育部信息化教指委课题教育部信息化教指委课题一、背景介绍二、课题研究内容三、课题研究意义四、课题研究方法五、课题研究成果与展望一、背景介绍随着信息技术的不断发展，信息化教育已经成为现代教育的重要组成部分。

为了推动我国信息化教育的发展，教育部信息化教指委开展了一系列的课题研究。

其中，本次课题研究旨在探讨如何利用信息技术提高学生的学习效果和教师的教学水平。

二、课题研究内容1.利用智能化技术提高学生学习效果通过对智能化技术的应用，可以实现个性化学习，即根据每个学生的特点和需求来设计相应的学习方案。

同时，还可以通过数据分析和挖掘等手段来评估每个学生的学习情况，并及时调整相应的措施。

2.构建数字化教室提高教师教学水平数字化教室是指利用先进技术将传统教室转变为数字化教学环境，实现多媒体教学、互动式教学等多种教学模式。

通过数字化教室的建设，可以提高教师的授课效果和授课质量，同时也可以使学生更加积极地参与到课堂中来。

3.开发在线课程提高学习效果在线课程是指通过网络平台等方式提供的远程教育服务。

通过开发在线课程，可以让学生在任何时间、任何地点进行学习，实现真正意义上的自主学习。

同时，还可以为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。

三、课题研究意义本次课题研究具有重要的现实意义和理论价值：1.推动信息化教育的发展信息化技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，而信息化教育则是推动信息化技术应用的重要途径。

本次课题研究将探讨如何利用信息技术提高学生的学习效果和教师的教学水平，从而推动我国信息化教育事业的发展。

2.促进个性化学习每个人的学习方式和习惯都不同，而传统教育模式往往无法满足每个学生的需求。

本次课题研究将探讨如何利用智能化技术实现个性化学习，从而更好地满足每个学生的需求。

3.提高教师教学水平教师是教育事业的中坚力量，而数字化教室可以为教师提供更加先进和多样化的教学手段。

本次课题研究将探讨如何构建数字化教室，从而提高教师的授课效果和授课质量。

教育部职业院校信息化教学指导委员会
组成名单
顾问：刘延申全国中等职业教育教学改革创新指导
委员会副主任委员、华中师范大学教授程建钢清华大学教授
主任委员：武马群北京信息职业技术学院院长、教授
副主任委员：张少刚国家开放大学党委副书记、教授
姜丽萍北京教育科学研究院职成教研中心
副主任
魏民辽宁省职业教育信息化建设办公室
副主任
秘书长：唐文晶北京信息职业技术学院教授
副秘书长：侯小菊正方软件股份有限公司副总经理
委员：于双和大连海事大学教授
邓泽民教育部职业技术教育中心研究所研究员
马成荣江苏省教育科学研究院研究员
王喜年河北师范大学职业技术学院副教授
刘志广大连理工大学教授
李宏达福建信息职业技术学院教授
刘小芹武汉职业技术学院副院长、教授
沈林兴工业和信息化部教育与考试中心高工
初逸侠哈尔滨汽车职业高中副校长、中教高级张剑平浙江大学现代教育技术中心主任、教授罗拥军广西职业技术学院副教授
赵呈领华中师范大学教授
袁允伟上海行健职业学院教授
袁晓玲长沙市教育科学研究院教研员
潘东标南京市教育局副局长、副研究员
单从凯国家开放大学数字化学习资源中心
常务副主任、教授
程庆梅神州数码网络（北京）有限公司副总经理刘玉峰广州中望龙腾软件股份有限公司
副总经理
郑玲玲浙江天煌科技实业有限公司副总经理
陈燕群上海新朋程信息科技有限公司总经理
金波西藏职业技术学院副教授。

第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为我国教育改革的重要组成部分。

初中信息技术课程作为培养学生信息素养、创新能力和实践能力的重要途径，其教学模式的创新与优化显得尤为重要。

然而，在当前初中信息技术课程教学中，仍存在一些问题，如教学内容与实际生活脱节、教学方法单一、学生参与度不高、教学评价体系不完善等。

为了解决这些问题，提高初中信息技术课程的教学质量，培养适应时代发展的创新型人才，有必要开展基于核心素养培养的初中信息技术课程教学模式研究与实践。

二、课题研究意义1. 提高教学质量：通过优化教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素养，从而提高初中信息技术课程的教学质量。

2. 培养核心素养：在信息技术课程教学中，注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新等核心素养，为学生的终身发展奠定基础。

3. 促进教育公平：通过创新教学模式，使更多学生受益于信息技术教育，缩小城乡、区域之间的教育差距。

4. 丰富教育研究：本研究将为我国初中信息技术课程教学模式改革提供理论依据和实践经验，丰富教育研究领域。

三、课题研究内容1. 初中信息技术课程核心素养体系构建（1）分析国内外初中信息技术课程核心素养研究现状，梳理核心素养内涵。

（2）结合我国教育政策、课程标准和学生发展需求，构建初中信息技术课程核心素养体系。

2. 基于核心素养的初中信息技术课程教学模式创新（1）研究核心素养导向下的信息技术课程教学目标、教学内容和教学策略。

（2）探索多元化的教学模式，如项目式学习、翻转课堂、合作学习等，提高学生参与度。

（3）结合信息技术工具，开发辅助教学资源，丰富教学内容。

3. 初中信息技术课程教学评价体系改革（1）分析现行初中信息技术课程教学评价体系存在的问题，提出改进措施。

（2）构建基于核心素养的多元化评价体系，包括过程性评价和终结性评价。

（3）探索信息技术课程教学评价的实施策略，提高评价的有效性。

4. 初中信息技术课程教学模式实践与反思（1）选取试点学校，开展教学模式实践，收集教学数据。

教育部关于成立教育部职业院校信息化教学指导委员会的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2012.12.26•【文号】教职成函[2012]11号•【施行日期】2012.12.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于成立教育部职业院校信息化教学指导委员会的通知（教职成函[2012]11号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）：为贯彻党的十八大精神，落实教育规划纲要，进一步推动职业教育教学改革与创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，我部决定成立教育部职业院校信息化教学指导委员会（以下简称指导委员会）。

现将有关事项通知如下：一、指导委员会是在教育部领导下，对职业教育信息化教学工作进行研究、咨询、指导和服务的专家组织。

二、指导委员会人选（名单见附件）是经有关单位推荐，在广泛征求意见的基础上研究确定的。

指导委员会委员由我部聘任，每届任期四年，本届任期至2016年底止。

三、本届指导委员会聘顾问2人，设主任委员1人、副主任委员若干人。

指导委员会的工作由主任委员主持，副主任委员协助。

指导委员会的秘书处原则上设在主任委员所在单位，秘书长协助主任委员处理日常工作。

四、请有关部门（单位）和职业院校对指导委员会的工作给予大力支持。

秘书处单位在工作人员配备、工作场所、活动经费等方面给予必要的支持。

附件：教育部职业院校信息化教学指导委员会组成名单教育部2012年12月26日附件教育部职业院校信息化教学指导委员会组成名单顾问：刘延申全国中等职业教育教学改革创新指导委员会副主任委员、华中师范大学教授程建钢清华大学教授主任委员：武马群北京信息职业技术学院院长、教授副主任委员：张少刚国家开放大学党委副书记、教授姜丽萍北京教育科学研究院职成教研中心副主任魏民辽宁省职业教育信息化建设办公室副主任秘书长：唐文晶北京信息职业技术学院教授副秘书长：侯小菊正方软件股份有限公司副总经理委员：于双和大连海事大学教授邓泽民教育部职业技术教育中心研究所研究员马成荣江苏省教育科学研究院研究员王喜年河北师范大学职业技术学院副教授刘志广大连理工大学教授李宏达福建信息职业技术学院教授刘小芹武汉职业技术学院副院长、教授沈林兴工业和信息化部教育与考试中心高工初逸侠哈尔滨汽车职业高中副校长、中教高级张剑平浙江大学现代教育技术中心主任、教授罗拥军广西职业技术学院副教授赵呈领华中师范大学教授袁允伟上海行健职业学院教授袁晓玲长沙市教育科学研究院教研员潘东标南京市教育局副局长、副研究员单从凯国家开放大学数字化学习资源中心常务副主任、教授程庆梅神州数码网络（北京）有限公司副总经理刘玉峰广州中望龙腾软件股份有限公司副总经理郑玲玲浙江天煌科技实业有限公司副总经理陈燕群上海新朋程信息科技有限公司总经理金波西藏职业技术学院副教授。

教育部职业院校信息化教学指导委员会2015年职业院校信息化教学研究课题
结题报告书
课题编号：
课题名称：
课题负责人：
成果形式：
完成单位：
协作单位：
邮寄地址：
邮政编码：
联系电话（手机）：
结题年月
填写日期：年月日
说明
1．本报告书所列各项内容均需实事求是，认真填写。

2．课题负责人如有变动，需由立项课题负责人和所在单位提交变更课题负责人证明。

课题如有其他情况变动，请课题负责人向教育部职业院校信息化教学指导委员会秘书处提交变更说明。

3．研究成果形式包括专著、编著、研究报告、方案、指南、标准、论文等。

4．已经取得的社会效益要提交采用证明。

5．结题报告书、研究报告与研究成果同为申报结题的必备材料。

6．申报结题纸质材料需提交结题报告书一式3份，成果原件或复印件各1份,研究报告1份，结题报告和研究报告电子版需发送邮件至：tvetis@。

7．结题报告书必须接受专家评审通过（副教授以上职称的专家5-7名），并由所在单位科研管理部门审核并盖章。

8、结题材料（结题报告书一式3份，研究成果原件或复印件1份，研究报告1份）请统一报送至教育部职业院校信息化教学指导委员会秘书处，办理结题手续。

9、邮寄地址：教育部职业院校信息化教学指导委员会秘书处，北京市朝阳区芳园西路5号（北京信息职业技术学院）邮编：100015。

研究成果公报
负责人及主要研究人员名单。

教育部职业院校外语教学指导委员会课题教育部职业院校外语教学指导委员会课题探究一、引言教育部职业院校外语教学指导委员会课题，作为当今教育领域的热点话题，备受关注。

本文将从深度和广度的角度，全面评估该课题，并撰写一篇有价值的文章。

二、背景介绍教育部职业院校外语教学指导委员会是教育部下属的重要组织，负责关于职业院校外语教学的研究和指导工作。

通过委员会课题的研究，可以有效推动外语教学水平的提高，促进人才培养质量的提升。

三、深度探究1. 委员会课题的具体内容教育部职业院校外语教学指导委员会课题的具体内容主要包括：外语课程设置、教学方法与手段、教师队伍建设、教学资源建设等方面。

这些内容涉及到外语教学的方方面面，对于提高职业院校外语教学质量具有重要意义。

2. 委员会课题的研究意义委员会课题的研究意义在于推动外语教学改革，促进教学模式的创新，提升学生的外语综合能力。

通过深入研究委员会课题，可以为职业院校的外语教学提供更为科学的指导和支持。

四、广度探究1. 委员会课题的实施情况在多个职业院校进行了相关研究，并在外语教学实践中取得了一定的成果。

这些成果包括优秀的外语教师队伍、丰富多样的教学资源和创新的教学模式。

2. 委员会课题对外语教学的影响委员会课题对外语教学的影响主要体现在：一是促进了外语教学质量的稳步提升；二是推动了外语教学方法的创新和改进；三是提升了学生的外语综合素养，增强了他们的国际竞争力。

五、总结与展望教育部职业院校外语教学指导委员会课题在深度上探讨了外语教学的具体内容和意义，以及在广度上分析了委员会课题的实施情况和对外语教学的影响。

在未来，我希望能看到更多的相关研究成果，推动外语教学取得更大的进步。

六、个人观点我认为教育部职业院校外语教学指导委员会课题的开展对于推动我国外语教学水平的提高至关重要。

只有通过深入研究，结合实际情况，不断改进教学模式和方法，才能真正培养出适应国际化发展的优秀人才。

在撰写本文的过程中，我对教育部职业院校外语教学指导委员会课题有了更深入的理解，也增加了对外语教学改革的信心和决心。

学校教育信息化课题研究近年来，随着信息技术的不断普及和发展，学校教育也逐渐向信息化趋势转变。

信息技术的应用已经成为了现代教育的一个重要组成部分，尤其是在大数据时代，信息化教育更是成为了提高教育教学效率的重要手段。

然而，相对于其它领域，学校教育信息化的进展显得严重滞后，如果不能加快信息化的步伐，必然会影响到教育质量，甚至会影响到未来社会的发展。

因此，对于学校教育信息化课题的研究成为了一个重要的课题。

首先，对于学校教育信息化的含义需要进行明确。

学校教育信息化就是指采用信息技术来推动教育改革与发展，提高教学质量、教学效率的过程。

信息化教育是以计算机技术为核心，运用多媒体技术、网络技术、IT技术等手段，协助教育者完成教学过程中的各种活动。

包括教学内容的电子化、互动式教学、网络教学、远程教育、教育数据的管理与利用等方面。

其次，学校教育信息化的难点问题需要进行思考。

学校教育信息化的落实存在很多难点问题，首先就是基础设施建设方面。

学校信息化需要建设大量的机房、服务器以及网络等，这些需要巨额的投资。

而不少学校都承受不起大量资金的投入，导致信息化建设处于落后状态。

其次是教育资源方面，需要很多教育资源的数字化、网络化，网上教育是需要大量的教育资源内容支持的，如果没有完善的教育资源，信息化教育的发展就会受到很大的限制。

此外，信息化教育还需要保证教育内容的规范和标准，信息安全问题也需要得到重视，这些都是学校教育信息化中的难点问题。

最后，关于解决学校教育信息化中的难点问题需要进行思考。

学校教育信息化难题的解决主要是需要统一规划，要制定长期的教育信息化发展计划，科学合理配置资源和建构教育信息化平台。

另外，也需要加强政府投入，提供教育信息化建设的政策支持和资金支持；培养足够数量的人才，为学校信息技术培养一批专业人才；建立学校信息化安全机制，保障信息安全；加强对数字化教育资源的共享和交流，加强数字化教育资源的开发和利用；加强师资培训，提高教师的信息化教育水平，使信息化教育能真正提升教育效果。

国家信息教育技术课题是一个涉及到信息技术在教育领域应用的研究课题。

这类课题旨在探索如何利用信息技术改善教育环境、提高教育质量以及促进教育公平等。

国家信息教育技术课题的研究范围广泛，包括但不限于以下几个方面：
1.信息技术与课程整合：研究如何将信息技术与各学科课程进行有机整合，提高教学
效果和学生学习兴趣。

2.数字化学习资源建设：研究如何开发高质量的数字化学习资源，包括多媒体课件、
网络课程、在线测试等，以支持学生的自主学习和个性化发展。

3.信息化教育环境建设：研究如何建设完善的信息化教育环境，包括多媒体教室、网
络教室、电子阅览室等，以提高教育教学的效率和质量。

4.信息化管理：研究如何利用信息技术改进学校管理，包括学生管理、教师管理、教
学管理等方面，提高管理效率和决策水平。

5.信息技术在特殊教育中的应用：研究如何将信息技术应用于特殊教育领域，为残疾
学生提供更好的学习支持和适应方案。

国家信息教育技术课题的研究方法包括文献调研、案例分析、实验研究等。

研究人员可以通过对国内外相关文献的梳理和分析，了解当前信息技术在教育领域的应用现状和发展趋势。

同时，通过案例分析和实验研究等方法，研究人员可以深入了解实际应用中的问题和挑战，并提出有效的解决方案和建议。

总之，国家信息教育技术课题是一个重要的研究领域，旨在推动信息技术在教育领域的广泛应用和发展。

通过深入研究和探索，有助于提高教育教学质量、促进教育公平以及培养适应未来社会需求的人才。

第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。

信息技术环境下的教学方式逐渐成为我国教育改革的重要方向。

探究式学习作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式，在信息技术环境下具有独特的优势。

因此，本研究旨在探讨基于信息技术环境下的探究式学习策略，以提高学生的信息素养和创新能力。

二、课题研究目的1. 了解信息技术环境下探究式学习的特点及优势。

2. 分析当前信息技术环境下探究式学习的现状及存在的问题。

3. 探索基于信息技术环境下的探究式学习策略，为教师提供实践指导。

4. 提高学生的信息素养和创新能力，促进学生的全面发展。

三、课题研究内容1. 信息技术环境下探究式学习的特点及优势（1）信息技术环境下探究式学习的特点①自主性：学生在信息技术环境下可以自主选择学习内容、学习方式，发挥主观能动性。

②合作性：信息技术环境下的探究式学习，学生可以相互交流、协作，共同解决问题。

③开放性：信息技术环境下的探究式学习，学习资源丰富，学生可以广泛涉猎，拓宽视野。

④个性化：信息技术环境下的探究式学习，可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习方案。

（2）信息技术环境下探究式学习的优势①提高学生的信息素养：信息技术环境下的探究式学习，使学生学会如何获取、处理、运用信息，提高信息素养。

②培养学生的创新能力：探究式学习过程中，学生需要自主思考、解决问题，有助于培养学生的创新意识。

③激发学生的学习兴趣：信息技术环境下的探究式学习，通过丰富的学习资源、互动式学习方式，激发学生的学习兴趣。

2. 信息技术环境下探究式学习的现状及问题（1）现状①教师对信息技术环境下的探究式学习认识不足，教学方式仍以传统的讲授法为主。

②学生学习兴趣不高，缺乏自主探究的能力。

③信息技术环境下的探究式学习资源不足，缺乏有效的整合与利用。

（2）问题①教师信息技术素养不足，无法有效运用信息技术开展探究式学习。

②学生学习能力较弱，难以适应探究式学习的要求。

全国工信行指委2023年度教学研究科研课题
全国工信行指委2023年度教学研究科研课题可能是：
1. 新时代工业和信息化人才培养与高质量发展研究
2. 数字经济时代工业和信息化人才培养模式创新研究
3. 工业和信息化领域产教融合、校企合作机制研究
4. 工业和信息化职业教育专业教学资源库建设与应用研究
5. 工业和信息化职业教育课程建设与教学改革研究
6. 工业和信息化职业教育教师能力提升途径与方法研究
7. 工业和信息化职业教育质量监测与评价研究
8. 工业和信息化职业教育国际化发展研究
9. 工业和信息化领域新技术、新业态、新模式人才培养研究
10. 工业和信息化职业教育理论研究与实践探索
具体课题可能会根据当年的政策、行业发展趋势等因素有所调整，请以全国工信行指委发布的官方信息为准。

2024全国高等职业院校信息技术课程教学改革项目
2024全国高等职业院校信息技术课程教学改革项目，是一项教育部职业院校信息化教学指导委员会正式立项的研究项目。

立项方式包括但不限于：教育部信息化教指委将组织专家进行项目评审，通过评审的项目正式立项，由教育部信息化教指委发布立项通知。

项目的管理可能涉及以下方面：
1. 立项类别：立项项目分重大项目、重点项目、一般项目，申报者可根据项目研究情况，自行确定申报项目类别。

2. 立项数量及资助标准：计划支持项目总数和资助标准可能会根据实际情况有所调整。

建议查阅教育部官网或咨询当地教育部门，获取2024全国高等职业院校信息技术课程教学改革项目的具体内容和要求。