江苏教育信息化研究课题

XX22021年XX省高等教育教改研究课题立项指南一、高等教育人才培养模式创新研究与XX1—1 以学生为中心的高校人才培养体系研究1—２适应长XXXX的高校人才培养体系研究1—3落实立德树人的人才培养模式创新研究1-4 高校多园化人才培养体系研究1-５高校劳动教育模式创新研究1—6 “六卓越一拔尖”创新人才培养模式的研究与XX1-7产教融合育人机制研究1－8 “卓越人才教育培养计划”的研究与XX１—9 国际化人才培养模式研究与XX1—10高校远程XX教育研究１—1１双学位、辅修第二专业培养模式研究1-1２中职-高职－应用本科衔接培养技术技能型人才的XXXX 1-13 高职院校学徒制人才培养模式XX研究1—14大类招生XX下的高校人才培养方案XX研究1—15高校生源选拔机制、自主招生考试和综合评价录取的研究二、高校学科专业建设与课程体系XX研究2-1 以XX结构调整为导向的XX高校专业调整与退出研究2-２高校一流专业建设的理论与XX研究2-３跨学院跨学科的本科专业建设研究2－4 国内外大学本科专业建设特色比较研究２-5 面向新经济的“四新”专业改造升级路径探索与XX2-6 高校课程质量建设提升路径与模式创新研究2—7 高校思XX课程育人效果提升研究与XX2－8 高校“金课”建设的理论与XX研究2-9 高校通识课程与公共基础课程教学XX与XX2-10与职业（行业)标准相衔接的课程与教学内容体系探索２-11 国内外优质课程教学XX共享研究2-１2 专业认证与评估体系的研究2-13 高校学科专业评价现状与学科专业建设评价指标体系研究2—14 高校专业协同共建机制研究２—１５高职院校高水平专业群建设的理论与XX研究三、高校教学内容更新与教学方法XX研究３-１课程思XX与通识教育等教育教学新业态的探索性研究３-2 数字化优质教学XX共建共享与协同创新的研究与XX 3—３与职业(行业）标准相衔接的课程教学内容体系探索3—4 高校案例式、启发式、探究式等教学方法的研究与应用3-5 高校教学XX库和试题库建设与应用３—6高校双语教学示范课程建设的研究与XX3—7智能时代教学模式XX的理论与XX研究3—8 基于移动互联网络环境的学习模式研究3-9以学习为中心的教学范式XX研究3—1０“互联网XX教育”教学新模式的理论与XX探索3-11 慕课、微课建设与应用研究3－1２大学生心理健康教育课堂教学模式的研究四、高校XX教学XX与大学生创新创业能力培养研究4－1突出知行合一、推进高校XX教学的研究4－2 大学生职业生涯规划、就业指导与服务研究4-３大学生创新创业教育、创业能力培养的研究４-4 校企协同的企业实习生制度的探索与XX4－5大学生校外实习XX建设模式和运行机制的研究与XX 4—6 大学生科技竞赛活动组织管理模式的研究4-7实验室（实验教学示范中心）、实训XX建设运行机制与管理模式的研究与XX4－８高校通识课程与公共基础课程中虚实结合的实验教学模式研究与XX4—9 高校校园文化建设与学生能力培养的关系研究五、高校教学管理制度与教学质量保障体系研究5—１高校教学质量管理XX、监控体系和保障体系的研究5—2 高校专业认证（评估)、课程质量评估的研究5-3国内外跨校学分互认机制和管理制度研究5—4 高校基层教学组织创新与教学管理制度XX的试验研究5-5高校考核制度XX与创新研究５－6大学生学习与评价研究５-７本科人才培养质量标准与评价研究5-8 高校常态监测状态数据的采集与利用研究５-９本科高校合格评估、审核评估研究５-１0高校教学激励与评价保障机制的研究与XX5-1１高校基层教学组织建设研究5-12 行业学院教学管理模式创新研究5-13 高职院校内部质量保证体系建设与诊改机制研究5-14 高等院校分类建设、评价与管理的研究六、高等教育信息化研究6—1信息化建设理论与规划研究6-2 高等学校信息化标准、规范及共享合作模式研究6—3 不同类型高校智慧校园建设的XX与成效6-４“共建共享式XX库”的构建与应用机制研究6－5 区域性专业教育“云平台”建设与应用研究6－６高等学校管理数字化平台的建设与应用研究６－７校内管理体系的信息化流程再造试点研究6－8 数字化自主学习平台的研究６—９基于移动平台的教学与管理系统研究6－１0 XX教学管理平台的构建与应用研究6-1１基于校园大数据平台的高校治理与教育分析研究七、高校教师教学素质提升研究与XX７—１高校教师教学能力、XX能力提升方式与途径研究７-２教学团队与高水平教师队伍建设的研究与XX7-3 高校教师中心建设与中青年教师培训研究与XX7—4高校XX教学、“双师型”师资队伍建设的研究与XX ７—5 教学名师成长机制与管理研究7－6民办高校院师资队伍建设研究７-7 教师及服务支持体系研究7-8高校教师教学评价体系的研究7－9 XX教师师德师风建设的研究与XX7-10 XX学院转设背景下院师资队伍建设研究八、高等职业教育创新与特色建设的研究与XX8-1 XX落实“职教2０条”的高职办学研究８—2 高职院校扩招百万的探索与XX8—3“双高计划”背景下高职院校专业建设研究8-４高职教育集团化办学与集约化研究8-５高职本科人才培养范式研究8-6 民办高职院校研究８－７高职教育结构和形态XX研究8－８高职院校投入机制研究九、与相关XX合作立项课题指南9－1 新时代高校国际化人才培养与创新型课程研究9-２体现特色的高校外语“金课"建设与应用研究9—3新形势下高校大学英语课程教学XX研究9－4国标指导下高校外语类专业课程教学XX研究9－5高校外语教学中的跨文化能力与思辨能力培养研究９-6 高校专门用途英语教学模式与教学方法研究９－７“一带一路”背景下多语种课程教学与人才培养研究9-８“产出导向法”在高校外语教学中的应用研究9—9线上线下相结合的混合式英语教学模式研究9－１０外语类慕课建设与高校外语教学创新研究9—1１基于学生职业能力培养的高职外语教学XX研究9—12 教育信息化背景下新形态外语教材建设研究９-１3 新时期高校外语教师专业与团队建设研究9-14 基于数字化平台的外语测试与评价研究９-15 用人单位对高校毕业生外语能力需求的调查研究（以上为和外语教学与研究XX合作课题指南，简称“外研社合作课题”）９-16“课程思XX"的教学设计与评价标准研究9－17 产教融合下“课赛创”相结合的应用型课程研究9-1８“互联网XX课堂”的组织实施、考核标准与激励办法研究9－１9 大学生德育体系建设与评价研究9－２０教师教学业绩考核的指标体系构建9-2１课堂教学质量评价中专家评教与部门评教的XX9-22服务于创业的大学生XX能力与创新创业能力培养研究9－2３大学生职业生涯规划及就业创业指导的研究９-２4循环式体育创业实训平台建设9—25大学生心理健康课程的有效性研究与结构体系探索9—26应用型高校新生入学教育、心理健康教育研究与XX 9－27 大学生信息素养的培养研究９－２8 应用创新型人才培养与课程体系XX研究（主要方向为公共基础课、计算机类专业、艺术设计类）9－29“互联网XX"背景下网络考试XX研究9-30面向２０35中国职业教育实现XX的路径研究（以上为和人民邮电XX合作课题指南，简称“邮电社合作课题”)９—31新时代高校思想XX治理论课教学XX与XX探索9－32互联网XX背景下通识课程“金课"建设研究（主要方向为公共基础课程、公共文化艺术类课程)9-3３高校优质教学XX共建共享的成效与XX９-34大学生职业生涯规划、创新创业教育模式研究与XX９-35高校师范生培养质量研究与XX９－３6 新工科实验教学中心、实训XX内涵建设与学生创新能力培养研究与XX9-37 国际工程教育在应用型高校中的研究与XX9-３8 经济管理类人才培养模式、教学XX与XX探索9－３9 高等学校新生入学教育与心理健康教育的研究与XX９－40 校企合作人才培养模式创新研究与XX9—41 课程思XX在高校专业课程建设中的探索与XX（以上为和XX大学XX合作课题指南,简称“南大社合作课题") 9－42 应用创新型人才培养与课程体系XX研究（主要方向为公共基础课、数学类、物理类、计算机类、电子信息类、外语类等）9—4３新工科背景下课程体系教育XX与XX（主要方向为基础课程、通识教育课程等）9-44 新形势下高校计算机类专业人才培养与核心课程建设研究9—45 新时代人文素质与职业素养XX创XX学探索研究9—46面向学生综合能力提升的创新创业与就业课程体系研究9－47 新形势下心理健康与安全教育、职业规划及入学教育等课程建设改革研究9－4８新时代体育类专业人才培养模式创新研究与XX９—4９应用型本科院校、高职院校“金课”教学XX与XX 研究9-5０大学生XX能力培养、毕业设计（XX）等XXXX教学环节的建设与管理研究9—51 民办高校（民办本科、XX学院、民办高职)的人才培养特色研究（以上为和XXXX大学XX合作课题指南，简称“交大社合作课题”）9-5２适应新要求的英语类课程XX研究（主要方向为思XX、“金课”建设、教材使用等)9－５3教师素养、身份构建及职业能力研究9－54 在线XX课程建设、课程XX开发与虚拟仿真实验项目的应用研究9—55 师生学术共同体构建及混合式教学XX与研究9-56 课堂教学评估的方法与模式研究9－5７XX外语教育名家本土化外语教学理念与思想研究9－58 机器翻译在教育及XX中的价值９—59 新时代“外语”大类人才培养模式研究9－6０学生跨文化交际素养及能力培养研究9—6１高校跨校联合授课模式探索与学分互认模式探索与XX9—６2 全球化背景下中外合作培养模式研究(以上为和XX外语教育XX合作课题指南,简称“外教社合作课题")9-63 新工科背景下课程体系建设研究(主要方向为人工智能、大数据、机器人专业等）9－64 基于“两性一度"标准的工科基础课程多种类型金课建设研究与XX９-6５具有协同育人特色的课程体系建设(主要方向为智能制造、新能源汽车与智能网联汽车、土建类、智慧能源等）9—66 基础学科打造“金课”的课程教学目标、课堂教学方法、XX实验和测评考试方法研究(主要方向为数学、物理、力学等）9—67 经济管理类专业课程“金课”建设教学XX研究９—6８打造“双创升级版"背景下高校创新创业培养体系与课程XX研究9-69以学生为中心的课前、课堂和课后学习体验研究（以上为和机械XX合作课题指南，简称“机械社合作课题”)9-7０基于课程思XX的在线课程建设示例9—71混合式“金课"建设及其教学XXXX９—72 基于专业课程群的混合式教学XX与探索9-７3 基于智慧课堂互动系统的教学XX探索与XX9-７4 线上线下混合式教学XX与XX（主要方向为思XX、通识教育等）9—7５基于混合式教学的思XX教学XX建设探索9—76利用信息化工具开展经典阅读学分课教学XX与XX9-７7 利用教学大数据对教学质量提升的教学XXXX９-78 基于一平三端智慧教学工具的XX教学XX与XX 9—７9利用示范教学包进行教学XX的XX与探索（以上为和XX世纪超星信息技术有限责任XX合作课题指南，简称“超星XX合作课题”）9-８０高校新形态教材与XX建设的研究与XX（主要方向为应用型新工科专业)9—81 高校人才培养与课程体系XX的研究XX（主要方向为软件工程、物联网工程、云计算、计算机网络、人工智能、大数据、财会、市场营销、物流管理、中国传统文化、创新创业、大学美育等专业)9—82 高校数字课程、模拟实训课程与优质教学XX共建共享研究XX（主要方向为软件工程、物联网工程、云计算、计算机网络、人工智能、大数据、财会、市场营销、物流管理、中国传统文化、创新创业、大学美育等专业)9—８3 基于工程认证标准的新工科XX教学实验课程、综合课程设计案例的开发与教学应用研究(主要方向为大数据、人工智能、云计算、物联网工程等专业）９—84专业基础课规划、评测与研究(主要方向为理工类基础课、计算机基础课、艺术基础课等）9－85“金课”建设研究与XX（主要方向为大学英语、软件工程、物联网工程、云计算、大数据、人工智能、财会等专业）９—８6 泛在式环境下大学英语教学模式研究与XX9－8７“一带一路”背景下国际商务专业职业类语言课程建设研究9－88 公共基础课在学生培养方面的引领作用研究９-８9高等院校学生自主学习能力与学习策略培养研究9-90 互联网XX背景下的教师培训与机制研究与XX9－91 协作共同体理念下职业院校教学团队建设、模块化教学模式研究与XX9－92 高职学前教育专业“课证融通”立体化课程建设研究9—９3１证书制度下高职土建类专业的“三教”XX研究（以上为和清华大学XX合作课题指南，简称“清华社合作课题”）9－９4新工科背景下计算机基础、高等数学、大学物理等基础教育与应用型、技术技能型人才培养目标结合的XX与研究9—95 高校语文、普通话学习课程XX及传统文化继承与传播研究9-96 新时代大学生网络素养提升、安全教育XX与心理健康以及积极心理培养研究9—97 深化高校“双创”教育、就业指导以及职业生涯规划教育与专业教育的融合研究9-98 教育XX、信息化视角下的高校教学研究9－９9 高校内涵建设背景下思XX(培育XX主义核心价值观、弘扬优秀传统文化等)与教书育人的深度融合研究９-100 产教融合视域下校企“双园”育人的创新与XX研究９—101 在通识教育与专业教育XX育教育的课程体系及教学内容XX研究９－1０２构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理模式的研究9－10３“１证书制度”背景下XX技术应用能力的专业课程内容XX研究（主要方向为机电类、汽车类、人工智能与大数据、电子信息及通信类、电子商务与物流、学前教育、工程管理与工程造价业、设计、数字XX设计等专业）（以上为和XX理工大学XX合作课题指南,简称“北理工社合作课题”)９-104 在线课程与课程整体解决方案的优质教学XX建设融合研究９—１0５面向新工科的大学计算机课程建设、课程协同创新项目的研究9-106 本科高校面向XX教学与创新创业类课程的建设与研究9—107 适应新工科人才培养需求、面向全校的公共类课程建设与开发9-108基于应用大数据的本科高校专业信息化XX教学研究9—1０9 高职院校基于信息化教学的平台建设与教学模式和方法XX的研究与XX9—110 信息化环境下高职院校创新型教材建设与教学信息化应用的方法研究９—111 基于移动互联网的高职院校经管类创新教材建设及教学应用研究９－112高职院校智能制造专业理·虚·实XX教学方法的应用研究９－１1３高职院校智慧农业课程创新与教育信息化融合应用研究与XX9—１14高职院校基于信息化的活页式工作手册式教材创XX 设与研究9—115高职院校基于信息化的电子信息大类XX或XX课程建设与研究（以上为和科学XX合作课题指南,简称“科学社合作课题”）9-116 高校课程体系整体优化与教学内容XX的研究与XX 9—117高校通识课程、公共基础课程的教学XX与创新9－１18 数字化优质教学XX共建共享与协同创新机制的研究与XX9—119高校案例式、启发式、探究式等教学方法的研究与应用9—120 适应“互联网XX”变化的教育教学模式XX研究与XX 9—1２1 慕课、微课建设过程与应用效果的研究9－122 大学生心理健康教育的课堂教学模式研究9—123 大学生职业生涯规划、就业指导服务的XX与创新9—12４创新创业教育对大学生创业能力培养的效果研究９—1２5 本科人才培养质量的理念转变与评价变化研究９－１２6 高职院校基于专业（群)建设需要的课程XX研究9-1２7 XX工科人才培养质量标准研究(以上为和中国轻XX合作课题指南,简称“轻工社合作课题"）十、其他申报者可结合高校教育教学实际,自行确定其他选题。

教育部信息化教指委课题教育部信息化教指委课题一、背景介绍二、课题研究内容三、课题研究意义四、课题研究方法五、课题研究成果与展望一、背景介绍随着信息技术的不断发展，信息化教育已经成为现代教育的重要组成部分。

为了推动我国信息化教育的发展，教育部信息化教指委开展了一系列的课题研究。

其中，本次课题研究旨在探讨如何利用信息技术提高学生的学习效果和教师的教学水平。

二、课题研究内容1.利用智能化技术提高学生学习效果通过对智能化技术的应用，可以实现个性化学习，即根据每个学生的特点和需求来设计相应的学习方案。

同时，还可以通过数据分析和挖掘等手段来评估每个学生的学习情况，并及时调整相应的措施。

2.构建数字化教室提高教师教学水平数字化教室是指利用先进技术将传统教室转变为数字化教学环境，实现多媒体教学、互动式教学等多种教学模式。

通过数字化教室的建设，可以提高教师的授课效果和授课质量，同时也可以使学生更加积极地参与到课堂中来。

3.开发在线课程提高学习效果在线课程是指通过网络平台等方式提供的远程教育服务。

通过开发在线课程，可以让学生在任何时间、任何地点进行学习，实现真正意义上的自主学习。

同时，还可以为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。

三、课题研究意义本次课题研究具有重要的现实意义和理论价值：1.推动信息化教育的发展信息化技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，而信息化教育则是推动信息化技术应用的重要途径。

本次课题研究将探讨如何利用信息技术提高学生的学习效果和教师的教学水平，从而推动我国信息化教育事业的发展。

2.促进个性化学习每个人的学习方式和习惯都不同，而传统教育模式往往无法满足每个学生的需求。

本次课题研究将探讨如何利用智能化技术实现个性化学习，从而更好地满足每个学生的需求。

3.提高教师教学水平教师是教育事业的中坚力量，而数字化教室可以为教师提供更加先进和多样化的教学手段。

本次课题研究将探讨如何构建数字化教室，从而提高教师的授课效果和授课质量。

优秀课题申报书模板精选教育信息化2. 0时代背景下高校智惹课堂教学模式设讣研究1、问题的提岀我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出建设智能化教学环境，提供优质的配套教学资源，利用信息技术手段探索和开展多种新型教学模式。

党的十九大召开标志着我国教冇信息化从1.0时代迈入了 2.0时代。

教冇信息化2.0建立在1.0的坚实基础上，是对1.0的继承与发展。

教育部科技司司长雷朝滋在其刊发的文章《教弃信息化：从1. 0走向2. 0——新时代我国教冇信息化发展的走向与思路》中分析了教冇信息化2.0时代的重点工作，强调要落实探索基于信息技术的教学新模式，建设开放的学习环境，提供丰富的数字教冇资源，实施因材施教，多维度重塑教与学评价体系，开展学情分析，实现人人能学，处处可学愿景［1］。

《教弃部2018工作要点》强调要深入推进教冇现代化，实施信息技术与教冇教学深度融合的变轨超车工程，推进高等学校课堂革命。

以泛在网络、云il•算、移动互联、物联网、大数据等信息技术为依托的智慧教育引领教育信息化创新发展，驱动教冇教学主阵地课堂发生教学变革。

信息技术与课程的深度融合将给课堂带来更多活力和智慧，“智慧课堂”已成为教冇领域一个热点冬词［2］。

现今髙校课堂上教师“猛灌猛填”、课后学生“猛练猛写”的传统教学模式只强调教师的主体地位，忽略了大学生主体性，阻碍大学生个性发展及创新思维的培养。

相比传统课堂教学模式，翻转课堂融入了新的教冇理念，并以信息技术为支撑，但存在仍以低阶认知为主，难以实现髙阶创造能力目标等问题,翻转课堂并未将教冇信息化的"智慧”全部展现。

故此，人们对“智葱课堂”新型教学模式的呼吁越来越强烈［3］。

课题界泄（1）课题含义：本课题基于教育信息化2.0时代背景设计高校智葱课堂教学模式，该模式注重整个教学过程中智慧环境的创设、信息技术的投入、师生交流的互动立体性、学生智慧的培养等，是整个教与学过程中各个环节的创新设计及深化应用。

江苏省中小学教学研究第十五期课题申报指南一、项目简介江苏省中小学教学研究课题经省教育厅批准，1995年由江苏省中小学教学研究室设立。

研究领域重点关注基础教育课程与教学发展，突出研究的科学性、创新性、实践性、应用性、时代性与针对性等。

课题设有普通与专项两类，专项课题主要设置有：“新课程标准落实与育人方式改革研究”、“义务教育学业质量监测研究，“基础教育教材建设研究，“学科发展示范<创新>中心研究工“基础教育课程教学管理改革研究，今年开放申报的专项课题为“义务教育学业质量监测研究”与“基础教育课程教学管理改革研究”两类。

根据研究的难易程度、研究价值、创新性等标准分为重点课题（重点资助、重点自筹）与立项课题两类。

对于重点资助课题，江苏省中小学教学研究室将会资助一定的研究经费，重点自筹及立项课题的研究经费由课题研究负责人所在单位承担。

课题研究周期一般为2-3年，每两年申报一次，今年申报的是第十五期课题。

二、指导思想与总体要求坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向，坚持以基础教育课程教学领域的重大理论和现实问题为主攻方向，坚持基础研究和应用研究并重，倡导证据为本的实证研究，体现鲜明的时代特征、问题导向和创新意识，着力推出高质量、有价值的研究成果，为繁荣全省教育科学事业发展服务。

三、申报资格1.江苏省中小学教学研究普通课题的申报对象为本省普通中小学校、特殊教育学校、幼儿园、师范院校、教育行政、教育科研、教师发展等单位的集体或个人。

“义务教育学业质量监测研究”专项，申报对象主要为向省里确定的基于测试分析跟进式改革重点区域名单中的集体或者个人；“基础教育课程教学管理改革研究”专项，申报对象主要为教育行政、教育科研、教师发展、基础教育阶段学校等单位的管理人员。

2.课题负责人原则上应具有中级及以上专业技术职称，否则，须由两名具有中级以上职称的研究人员书面推荐。

3.课题主持人原则上只能有1・2人，同一申报人不得同时申报两项及以上课题，同一课题不能同时跨类别申报。

《“数字化校园”与信息化学习环境研究》-------课题研究与应用总结报告江苏省扬中高级中学课题组蔡纪贵郭桂华一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、目前国内外基础教育信息化的现状与趋势我们生活的这个时代已经进入了一个信息网络化、科技高新化、经济全球化的新时代。

知识的更新频率如此之快，人们就需要不断地、深入地、随时随地地广泛学习。

这样的学习已不再是传统意义上局限于文凭与学历、局限于职业需要的学习，而是独立人格与自主价值取向的学习。

目前发达国家信息化已经渗透到教育的方方面面，深刻改变着教育管理、教育理念、教学手段、师生关系等。

近五年来，我国教育信息化取得的成就也令世界瞩目：各级教育决策管理部门对教育信息化的高度视，硬件、软件、资源建设超常规发展，新型学习与教学模式的探索如雨后春笋，新一代教师和教育管理者迅速成长……；但与此同时，各种矛盾和问题也逐渐产生和暴露出来：教育信息化的目标、评价体系需要进一步明确和调整，投资和管理体制急待健全、改革和完善，教师和教育管理者的培训应更加求实和不断深化，与素质教育、新课程改革的内在联系和协调发展必须加强……作为教育信息化的研究者、参与者、推动者，我们既置身其中，又需要保持一种研究者的客观和清醒。

一方面，校长、教师乃至教育局长们是带着种种枷锁在跳教育改革之舞！另一方面，教育信息化的投资并没有取得预期的效益，不仅造成了令人痛心的浪费，而且助长了形式主义的不良风气…… 好在越来越多的教育决策、管理者和广大教师已经对此有了越来越深刻的反思、共识和对策。

教育信息化是整个教育现代化的一个不可分割的组成部分，其最根本目标应能够应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改造，从而大大提高教育的质量和效益，培养出能够适应数字化生存环境的新一代公民。

近五年来，教育信息化先后经历了多媒体创作、web创作、web多媒体创作及web资源建设等原始积累阶段和web资源功能化、数字化校园建设与教育形态变革的新阶段。

学校教育信息化课题研究近年来，随着信息技术的不断普及和发展，学校教育也逐渐向信息化趋势转变。

信息技术的应用已经成为了现代教育的一个重要组成部分，尤其是在大数据时代，信息化教育更是成为了提高教育教学效率的重要手段。

然而，相对于其它领域，学校教育信息化的进展显得严重滞后，如果不能加快信息化的步伐，必然会影响到教育质量，甚至会影响到未来社会的发展。

因此，对于学校教育信息化课题的研究成为了一个重要的课题。

首先，对于学校教育信息化的含义需要进行明确。

学校教育信息化就是指采用信息技术来推动教育改革与发展，提高教学质量、教学效率的过程。

信息化教育是以计算机技术为核心，运用多媒体技术、网络技术、IT技术等手段，协助教育者完成教学过程中的各种活动。

包括教学内容的电子化、互动式教学、网络教学、远程教育、教育数据的管理与利用等方面。

其次，学校教育信息化的难点问题需要进行思考。

学校教育信息化的落实存在很多难点问题，首先就是基础设施建设方面。

学校信息化需要建设大量的机房、服务器以及网络等，这些需要巨额的投资。

而不少学校都承受不起大量资金的投入，导致信息化建设处于落后状态。

其次是教育资源方面，需要很多教育资源的数字化、网络化，网上教育是需要大量的教育资源内容支持的，如果没有完善的教育资源，信息化教育的发展就会受到很大的限制。

此外，信息化教育还需要保证教育内容的规范和标准，信息安全问题也需要得到重视，这些都是学校教育信息化中的难点问题。

最后，关于解决学校教育信息化中的难点问题需要进行思考。

学校教育信息化难题的解决主要是需要统一规划，要制定长期的教育信息化发展计划，科学合理配置资源和建构教育信息化平台。

另外，也需要加强政府投入，提供教育信息化建设的政策支持和资金支持；培养足够数量的人才，为学校信息技术培养一批专业人才；建立学校信息化安全机制，保障信息安全；加强对数字化教育资源的共享和交流，加强数字化教育资源的开发和利用；加强师资培训，提高教师的信息化教育水平，使信息化教育能真正提升教育效果。

信息化教研课题
信息化教研课题是指利用现代信息技术手段进行教学研究的课题。

随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐将信息化教学作为一种重要的教育改革手段。

信息化教研课题可以包括以下内容：
1. 教育平台建设：研究如何利用信息技术建立教育平台，实现教育资源的共享和教学过程的追踪与评估。

2. 在线教学模式研究：研究如何利用信息化手段开展在线教学，并探索在线教学对学生学习效果的影响。

3. 虚拟教育工具研究：研究如何开发和利用虚拟教育工具，如虚拟实验室、虚拟实训场景等，提高学生的实践能力。

4. 数据化教学研究：研究如何利用大数据分析技术对学生学习过程进行数据化分析，为教师提供个性化教学建议。

5. 教育游戏研究：研究如何利用游戏化教学的方式提高学生的学习积极性和思维能力。

6. 移动学习研究：研究如何在移动设备上开展学习活动，利用移动学习平台实现学习资源的随时随地获取。

7. 在线评估与反馈研究：研究如何利用信息化手段对学生的学习过程进行实时评估和反馈，帮助学生及时调整学习策略。

信息化教研课题的目的是通过研究和实践，探索如何更好地利用信息技术提高教育教学质量，实现个性化、差异化的教学。

同时，也需要关注信息化教学的问题和挑战，如教师培训、教育资源不平衡等，为信息化教育改革提供科学依据和实践经验。

课题成果公告一、课题介绍课题名称：信息技术与学科教学的有效整合研究课题批准号：062730194课题类别：重点课题学科分类：教育信息技术课题承担单位：江苏省新海高级中学课题负责人：李宏伟专业技术职务：中学高级教师工作单位：江苏省新海高级中学主要研究人员：张勇、蒋捍、王广余、张丽、韩静二、内容与方法◆实验研究内容信息技术如何贯穿于教学过程，如何建构有效的教学方式，解决这些问题才是实现信息技术与学科教学的有效整合的关键所在。

（一）分析信息技术对课程各要素的作用著名的“泰勒原理”，把课程编制过程分为四个环节：教学目标的确定，学习经验的选择，课程内容的组织，教学效果的评价。

“泰勒原理”对应着课程结构的四要素：目标、内容、过程、评价。

基于对课程结构要素的认识，课题组老师决定先从析信息技术对课程结构的各个要素发挥的作用出发，分析信息技术对教学目标的作用，对教学内容的作用，对教学实施过程的作用，对教学评价的作用。

（二）提高信息技术与学科教学整合有效性的方法围绕课程结构的四要素，我们需要考虑的是如何依据课程标准和学生能力发展的实际需求建构学习内容；如何设计有序的具有逻辑递进关系的思维引导链；如何为学生提供必要的学习资源支持，如何评价学生的整个学习过程。

为追求信息技术与学科教学整合的最优化效果，我们从教学内容问题化、教学过程探究化、教学资源主题化、教学评价多样化四个方面着手提高信息技术与学科教学整合有效性。

（三）探究信息技术在教学模式中的作用◆实验研究的方法和过程（一）研究方法本课题的研究实验以行动研究法为主，并辅之以文献法、教育调查法、经验总结等实验方法。

针对本课题的具体目标提出实施步骤，在研究过程中依据反馈的效果对目标和措施进行必要的调整。

（二）研究步骤1.准备阶段(2006年2月—3月)选好课题，撰写课题立项论证。

建立课题研究的相关制度，保证课题的顺利开展。

确定课题组人员，明确分工，根据方案将工作落实到人，撰写个人研究计划。

龙源期刊网 2018年度江苏省教育信息化课题研究会议在南京召开作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第01期本报讯近日，2018年度江苏省教育信息化课题研究暨宣传工作会议在南京召开。

江苏省教育信息化中心（省电教馆）主任（馆长）姚志化、党总支书记周振修、副主任（副馆长）魏巨龙出席会议。

各设区市电教馆教育信息化课题研究负责人、教育信息化通讯员、教育信息化研究省级资助课题主持人参加会议。

姚志化在讲话中指出，要充分认识加快推进教育信息化的战略意义，不断增强紧迫感、使命感、责任感，不断转变观念、更新理念、提高素养，不断提高统筹协调能力和支撑服务能力，不断提升核心竞争力和教育信息化领导力，以更加开放的思路、更加勤奋的工作，推进全省教育信息化工作迈上新台阶。

他强调，2019年全省教育信息化工作将紧扣党的十九大和全国教育大会精神，深入实施教育信息化2.0行动计划，努力推动教育信息化转段升级，推动信息化基础设施的高标准联通，推动优质教育资源的高效率开发，推动信息技术与教育教学的高水平融合，推动教育治理能力的高质量提升，为加快教育现代化建设、办好人民满意的适合的教育做出新的贡献。

魏巨龙对2019年教育信息化课题研究及宣传工作进行了全面部署。

他指出，要进一步明确课题研究目标，坚持问题导向，加强课题研究的过程管理，完善课题研究保障制度，全面提升江苏省教育信息化课题研究的水平。

他强调，要围绕教育发展大局，突出重点，积极营造有利于教育信息化发展的理论氛围、舆论环境;要创新方式，更新手段，努力提升正面宣传的分量;要提高质量，打造精品，讲好江苏教育信息化的精彩故事;要加强领导，完善机制，抢占舆论制高点，掌握宣传主动权。

南通大学、南京外国语学校、盐城市滨海县第二实验小学、镇江丹阳市新区普善幼儿园、苏州市电化教育馆等5家单位作经验交流。

江南大学教育信息化研究中心主任陈明选、《中国电化教育》副编审宋灵清作专家讲座。

徐州市举办“十四五”教育规划课题信息化专项线上培训研修活动作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第17期本报讯为提升全市中小学教师信息素养和科研能力，确保教育信息化研究的有效性和规范性，近日，徐州市举办“十四五”教育规划课题信息化专项线上培训研修活动。

培训会上，《江苏教育》（教育信息化）杂志编务主任高晓娟围绕论文撰写及期刊投稿两个方面进行了具体指导。

徐州市教育科学规划办主任李宾从“十四五”教育规划课题信息化专项的选题方法、课题规划管理以及课题申报书的撰写三个方面做了解读培训，使参训教师对课题研究有了更深层次的认识。

随后，云龙区电化教育馆馆长蒋斌介绍了云龙区近年来教学改革中信息化项目的实施情况及经验成果。

徐州市万科城民主路小学校长裴心连及徐州市第三十一中学副校长沈瑜分别从学校特色、立项课题、创新成果等方面分享了学校教育信息化课题研究经验。

2020年度教育信息化课题主持人代表结合课题研究进展做了详细汇报。

最后，培训会对“十四五”教育规划课题信息化专项的工作开展提出具体要求。

一是要加强团队建设、扩大团队规模、提升课题质量、规范管理流程、深化研究指导，进一步提高教师课题管理和研究能力。

二是要着力在项目融合上下功夫，加强课題、课例、论文、网络名师工作室各项目之间的深度融合，以项目促融合，以融合促发展，推动下一阶段课题研究深入、扎实和有效的开展。

各县（市）区教育信息化项目研究负责人，各地推荐中小学、幼儿园校（园）长代表，市直属学校和民办学校课题负责人、文理科教师，徐州市城乡学校网上结伴工作基地学校业务校长、江苏省网络名师工作室主持人、2020年度教育规划课题信息化专项主持人以及部分市直属学校、民办学校业务校长等260余人参加了培训。

（徐州市电化教育馆）。

龙源期刊网
淮安市电教馆举办教育信息化课题研究结题现场会
作者：淮安市电化教育馆
来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第07期
本报讯日前，淮安市电教馆在淮阴师范学院第一附属小学举办教育信息化课题研究结题
现场会，相关课题主持人及其骨干成员60多人参加会议。

按照江苏省课题研究工作的有关要求，淮安市电教馆对申请结题的2017年度立项课题进行规范操作。

会前，课题组向专家和与会代表展示了他们的研究成果、结题材料和研究的过程性资料。

接着，“新技术视域下小学形概念建构策略的研究”“在线教育对学生作业有效性影响的研究”“网络学习空间在高中语文教学中的行动研究”三个课题的主持人做了重点汇报，然后进行了一对一的答辩。

会议最后，专家们充分肯定了课题研究的成果，他们一致认为课题研究目标明确、结构清晰、过程具体，课题的研究带动了教育信息化的发展，推动了技术与学科的创新融合，提升了智慧课堂、智慧校园的创建质量。

专家们还对课题深入研究提出了建议。

淮安市电教馆馆长杨轶在会上提出，课题研究要做到形式规范、成果规范、过程规范和技术规范等要求，同时希望课题在研究中要坚持新理念、坚持问题导向、坚持真研究，研究成果要體现信息化的特色，要做出更多可推广的研究成果。

江苏省电教馆相关部门负责人充分肯定了本次结题课题所取得的研究成果，并对课题研究的进一步提升提出改进意见。

本次结题活动邀请了淮阴工学院陈宏明教授、信息技术特级教师陆平教授和小学数学特级教师方学法三位专家担任评委。

江苏省教育信息化研究课题结题省级复审会召开
作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第13期
本报讯近日，江苏省电化教育馆（省教育信息化中心）召开2020年江苏省教育信息化研究课题结题省级复审工作会议。

江苏省教育信息化中心主任缪榕楠出席会议。

缪榕楠对专家们的精心指导表示衷心感谢，并与各位专家就本次复审课题的研究方向、研究内容、研究成果等进行了深入交流。

他表示，下一步将继续规范课题管理，提升课题研究水平，并将以课题研究为抓手，加强科研培训，进一步做好课题成果的推广工作。

复审会上，评审专家坚持客观、公正、公平的原则，严格按照课题复审标准及要求，对今年申报的208项江苏省教育信息化研究课题结题材料进行复审。

专家组充分肯定了江苏省教育信息化课题研究取得的成果，认为课题项目在江苏省电化教育馆（省教育信息化中心）的精心组织与指导下，在课题选题的专业性、研究过程的规范性、研究成果的丰富性、课题管理的有效性等方面成果显著。

江苏省教育信息化研究课题项目由省电化教育馆（省教育信息化中心）设立，报经江苏省教育厅批准，于2017年启动实施。

课题项目的开展，有效提升了全省教育信息化應用研究水平，促进了信息技术与教育教学的深度融合和创新应用。

（江苏省电化教育馆江苏省教育信息化中心）。

江苏省教育科学规划课题20221. 引言江苏省教育科学规划课题是江苏省教育厅委托的一项研究任务，旨在推动江苏省教育科学研究的发展，提升教育教学质量，满足教育改革和发展的需要。

本文档旨在对江苏省教育科学规划课题2022进行介绍和概述。

2. 课题背景随着社会的快速发展和知识经济的兴起，江苏省教育系统面临着新的挑战和机遇。

为了适应新时代的需求，江苏省教育厅决定开展2022年的教育科学规划课题研究工作，以促进教育改革和发展。

3. 课题目标江苏省教育科学规划课题2022的主要目标是：1.深入研究教育改革和创新，为江苏省教育系统提供科学依据和政策建议；2.探索教育教学改进的方法和策略，提高教育教学质量；3.促进教育科研机构和学校教师的合作与交流，提升教育研究水平和能力。

4. 课题内容江苏省教育科学规划课题2022的内容主要包括以下几个方面：4.1 教育管理与政策研究研究教育管理和政策的变革和创新，分析教育政策的实施效果，为教育管理者提供决策依据和政策建议。

4.2 教育教学改革与创新研究研究教育教学改革的关键问题和困难，并提出改进教育教学的方法和策略，探索教育教学创新的路径。

4.3 教师发展与专业成长研究研究教师发展和专业成长的过程和机制，促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平。

4.4 教育信息化与技术创新研究研究教育信息化和技术创新的应用和发展趋势，提出教育信息化的战略和政策建议，推动教育信息化的实施。

5. 课题研究方法为了完成江苏省教育科学规划课题2022，本研究将采用多种研究方法，包括文献综述、问卷调查、实地观察、案例分析等。

这些方法将有助于全面、深入地了解教育问题的实际状况，并提出科学有效的解决方案。

6. 课题组成员与工作安排江苏省教育科学规划课题2022的研究工作将由一支由教育研究机构和高校教师组成的课题组负责。

课题组成员将根据任务要求分工合作，完成各项研究任务。

工作安排将根据实际情况而定，并严格按照合同约定的时间节点完成。

教育教学一体化（易智教）平台的混合式教学实践研究教育教学一体化（易智教）平台是江苏农牧科技职业学院自主开发的教学平台，这个平台为助力学校推进灵活的混合教学发挥了重要作用。

植物保护是高职院校涉农类相关专业的必修课程。

本研究以学生为中心，利用教育教学一体化（易智教）平台，依据植物保护相关职业技能鉴定标准，构建连贯性的工作任务式教学内容，设计工作过程式学习情景，将平台教学与线下课堂有机结合，着力培养学生自主学习能力和团队合作精神，为高职院校涉农类专业课程改革提供参考。

一、转变教学模式，注重教学实效（一）有序开展线上线下混合式教学设计，实现线上平台教学和线下课堂教学有机结合为达到最优的教学效果，江苏农牧科技职业学院植物保护课程团队教师深入贯彻“学文 / 姜宗庆摘　要：本文重点就基于教育教学一体化（易智教）平台的植物保护课程混合式教学进行研究探讨。

实践证明，基于教育教学一体化（易智教）平台的混合式教学，有利于提高学生综合学习能力及教师教学能力。

关键词：教育教学一体化平台 易智教 植物保护 混合式教学课 题：本文系江苏省现代教育技术研究2022年度课题“新冠疫情常态化防控背景下在线教学高职学生学习性投入研究（课题编号：2022-R-100899）”；江苏农牧科技职业学院教科研立项课题“基于教育教学一体化平台的混合式教学实践研究——以高职《植物保护》课程为例（课题编号：JYZX202221）”的研究成果。

生主导，教师辅导”的教学理念，深入分析学情，明确教学目标，以常见植物的病虫害作为教学单元进行设计，提高植物保护教学的针对性和实用性。

以学生为中心，合理安排学习任务的进度和难度，充分利用讨论、答疑、直播等多种方式，应用平台交互功能与学生互动，对学生完成的每一项具体任务及时进行评价，提升学生线上学习情感体验。

在课程教学过程中引入教师的最新科研成果和专业前沿动态，引导学生自主思考，提高创新能力。

课程团队选出一批优秀的混合式教学设计案例，并不断优化植物保护课程教学设计，指导线上线下教学活动有效开展并通过实践进行检验。